浅谈语文教学中兴趣培养发表

1、浅谈语文教学中兴趣培养仁寿县大化镇府君初级中学王建中近年来，多数语文教师反映：现在的语文课越来越难教，课堂上，教师精心 讲解课文，讲得口干舌燥，可大多数学生，特别是男生不爱听讲。精力不集屮， 不是做小动作，就是偷看课外书籍，说悄悄话，要不就是精神不振，昏昏欲唾， 目光呆滞。针对此现象，作为语文教学工作者的我，就如何实施素质教育，培养 学生的综合能力，在有限的时间内激活课堂，抓住学生的心，激发学生的学习兴 趣谈谈自己的看法。一、建立融洽的师生关系融洽的师生关系，是学生乐于参加班级教学活动的前提。当今社会中，许多 人回忆起在读书时，对某学科的偏爱，他们提到一个共同的话题：就是喜欢这科 教师而喜欢这

2、科，故建立融洽的师生关系是提高语文教学的一个重要的环节。如 果语文教师在教学过程中冷淡、粗暴、动不动就训斥学生，学生往往会产生抵触 情绪，使学生的主动性、能动性受限，对语文教学不利。教师应该热爱学生，尊 重学生。态度温和，多鼓励表扬，少批评压抑。语文课堂才能呈现生动活泼的状 态。学牛的表现得到赞许，一技之长得到肯定，一个观点得到表扬，会给学牛留 下深刻的印象，强化学生的自尊、自信的信念，使学生在高亢的情绪中学习语文。 对于学生的语文学习，及时反馈，他们微小的进步，及时鼓励，让学生及时享受 成功的快乐，不断强化成功的感受，激发学习语文的热情，从根本上调动学生学 习语文的积极性。二、采取灵活的导入

3、1、诗文导入，培养兴趣。讲授白居易的荔枝图序时，用杜牧的诗句： 一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。从侧面了解到，荔枝是一种不易储存的上等 佳果。苏东坡的：口啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。极力称赞荔枝的妙处。那 么，在白居易笔下的荔枝又是怎么样的呢？现在请与我一起欣赏荔枝图序一 文。2、新巧导入，培养兴趣。教莫泊桑我的叔叔于勒一课，在黑板上写上 一个,家,，让学生快书阅读课文后大胆想象，发挥自己的创造性，结合家庭成员 的性格特征和金钱关系主题，把七个成员巧妙地组合在这个“家”里。此设计让 学生处于紧张而有趣的思维状态，既要进行比较、分析、综合、提炼的抽象思维, 又进行扩展创造性发散思维。这种新巧的

4、导入能使学生注意力集中，保持思维的 吸引力。3、故事导入，培养兴趣。老师利用学生爱听故事的特点，先叙述一个与课 文内容相关的实例或者故事。例如，讲述枫桥夜泊时，讲述这样一个故事： 唐朝有一位书生进京参加科考，在他落榜回乡途屮，夜泊姑苏城，因落榜而沮丧, 羞愧，难以入眠。这吋，他看到月色下，姑苏城外的霜天、江枫、渔火；听到了 乌啼、钟声此时景色虽如画，但因考场失意，美景反而增添了他的乡愁和忧 伤，于是他挥笔写下一首不朽的诗篇枫桥夜泊。现在，我们一起来体会书 生张继当时的心情，一同来欣赏诗中所描写的意境吧！4、悬念导入，培养兴趣。教师有意识地设置悬念，激发学生好奇心和求知 欲，使其思维处于一种激活

5、状态，产生一种非弄清不可的探求心理。例如鲁提 辖拳打镇关西教学设计：鲁提辖，势，39岁，膀大腰圆，络腮胡子，因三拳 打死镇关西，畏罪潜逃，若有人捕获前来开封府，或者首告到官，可得赏钱一千 贯。这一出，下面学生就纷纷为其鸣不平，为其辩护，辩护过程中，教师水到渠 成导入了新科学习。5、巧出问题，介绍知识，培养兴趣。讲威尼斯商人前，向学生提出一 个问题：世界文学宝库中有四大著名吝啬鬼形象，你知道他们是谁吗？学生兴趣 一下子就调动起来了。有的说有夏洛克，有的说有葛朗台，有的说有年监 生 %教师板书出有：俄国果戈理死灵魂中的波留希金；法国莫里哀吝 人屮的阿巴贡；法国巴尔扎克欧也妮葛朗台屮的葛朗台；英国莎

6、士比亚威尼斯商人中的夏洛克。我们现在一起欣赏文艺复兴吋期英国大诗人、大戏 剧家莎-上比亚的剧作威尼斯商人，看看剧中塑造的夏洛克是一个怎样的一个 吝啬鬼。此外，述有借助多媒体手段的歌曲导入、复习导入等等。三、解析标题利用课文题目适当灵活地改变形式，既新颖有配合课文内容，增加情趣，釆 用以下方法:1、反写标题法。如中国石拱桥反写成：桥-拱桥-石拱桥冲国石拱桥。 这种板书让学生产生新鲜感，让学生形象感官领悟到：标题从空间上、材料上、 形状上对所写的对象进行了限定，规定了选材范围，体现了说明语言的准确性。2、图画如题法。比如在烈日和暴雨下，用天气预报的符号代替文字，新 颖强烈的视觉刺激，使学生的注意品

7、质得到提高，为教学活动开展奠定了良好的 基础。3、文字变形法。例如课文从百草园到三味书屋，在书写标题时，用不同 的字体进行书写。“百草园”用优美的文字书写，体现百草园生活美好神奇。“三 味书屋”用干瘦的文字书写，暗示三味书屋的牛活单调、枯燥、乏味。这样形式 新颖，有利于学生对新学内容的理解，也培养了学生学习语文的兴趣。四、创设情境，优化方法1、提问交流，自学为主，引导为辅。在语文教学过程屮，教师不能一言堂, 应鼓励学生加强自学能力，积极思考，在课堂上提出自己的问题。教师引导，做 有效的补充和加深，激发了学牛学习语文的积极性，也使学生在宽松活跃的气氛 中学到更多，进而提高了语文素养。2、多沟通，激发兴趣。教师应该多和学生交流，缩短师生之间距离，为学 习语文造势，从心理上产生学习语文的心理要求。教师发挥主导者的作用，启动 学生思维，激发学生学习语文的积极性。五、超越文木对阅读文本的感悟，是读者主体意识的扩展，让学生理解文本并对文本进行 辨析，内在意义的挖掘。方法有：写“读后感”、“后继”、“演课本剧”等。六、知识迁移教师引导学生对知识进行迁移，方法如下：词语、句式、文体、写作方法、 人物形象等方面联系，从而