浅谈英语课堂学生心理之我见

1、浅谈英语课堂学生心理之我见【摘要】在英语课堂教学中，影响教学效果的因素有许多方面， 如学生学习的心理状态，课堂结构的安排，教学手段的设置，教学的运用, 教师的语言、教态等。本文作者根据自己的教学实践和研究对英语课堂学 生的心理情况做了简要分析并提出相应的解决办法，以提高课堂教学效 率。【关键词】英语课堂 心理问题 环境 改变学习是一项高级而复杂的思维活动，其活动效率的高低与学生学习的 心态的好坏有着密切的关系。人的心理有着很强的情绪性，好的心理状态 能积极作用于人的思维；反之，则对思维造成阻碍。现从以下四个方面谈 谈英语课堂学生的学习心理。1英语学习中的几个心理问题1.1中介心理问题。中小学生

2、在学习英语过程中，汉语作为一种中介 心理现象始终是存在的。无论是教师教还是学生学，都必须有意识地运用 汉语屮介心理这一原理才能使英语教学效率得到科学化的最大提高。1.2语感心理问题。有人认为在中小学阶段，还谈不上培养语感，其 实不然。因为语感本身就属于阅读能力诸因素的一种，只要教学大纲有要 求阅读能力的教学目的，就要遇到语感问题。因此，培养中小学生的语感 心理，提高他们的阅读能力，是当前英语素质教育在学科教学中的当务之 急。1.3迁移心理问题。迁移的基本条件是不同技能是否具有共同的因 素。在英语学习过程屮，先行学习，往影响后续学习，这在教育心理学屮 称为“学习的迁移”。培养学生成熟的迁移心理素

3、质是英语教改中的重耍 课题。如果现行学习对于后续学习产生积极影响，就是正迁移，反z就是 负迁移。认识迁移是有条件的有规律可循的，对促进学生正迁移心理的形 成和防止负迁移的发生，具有重要的意义。2创造课堂良好的心理环境英语科教学，有其特殊性。它的学习难度和“非实用”性，决定了学 生学习这一学科更需要激发动机，培养兴趣,通过教学活动引发学生学习 的愉悦感和成就感。我在教学中主要从以下三点着手：2.1课前准备。通过口头了解、谈心、座谈等形式，了解学生的态度 和要求，根据学牛的实际情况安排教学内容，运用教学手段，师牛共同配 合密切合作，消除学习中的抵触情绪和厌学心理。2.2课初导入。好的课堂开头，是一

4、节课成功的保证。每一节上课时, 我都力争使学生处于欢迎的状态，通常用讲故事、一分钟讲话、游戏、复 习等方法，创设情境，导入新课。2.3课屮设置。作为名英语教师，把每一堂课上得生动有趣是十分 重要的，我在教学中，有时运用直观教学用具，有时运用电教手段，有时 用演讲会的形式让学生进行回答和口头表达。有时在课前排练的基础上让 学生表演课本剧等等，让学生产生浓厚的兴趣，以饱满的精神状态去学习 英语。3改变课堂消极心理状态一节英语课对于学习较差的学生来说，如坐针毡。这类学生在上课时 的心理状态表现为茫然、观望、应付，我从以下几点改变这种消极情绪。3.1激发。在课堂教学中，我经常不失时机地对差生进行激发，

5、安排 专门时间做思想工作，或见缝插针点化，以热情欢迎和接纳的态度鼓励学 生，决不歧视和冷嘲热讽。3.2参与。提供参与机会，如课堂发言，课堂滑稽戏，作业评比，都 能给差生一定优惠政策，让差生也能获得成功感和满足感，使其逐渐培养 起学习的兴趣和迎头赶上的信心。3.3化简与引趣。英语语法与汉语语法有较大的差别，如果要详加说 明，课堂必然枯燥无味。我在教学中用儿歌，顺口溜及做“活动”和“连 锁动作”进行教学。3.4开导。有些学生由于对自己的期望过高，怕出差错，产生焦虑心 理，以致影响了正常的思维活动，对此，我常开导学生，讲“怕错是学习 英语的最大敌人”的道理，说明学习中出现差错是正常的，在教学中，学 生答错问题或读错了音，我从不粗暴批评，而是指出错误帮助改进。3.5互助。我在教学中经常让学习好的同学与差的同学组成互助小 组，让他们互相帮助，既取得了学习效果，又增进了同学之间的友谊。4课堂偶发情况的处理英语许多地方与汉语不同，再家上中外习俗的不同，因此，课堂上往 往会出现一些意想不到的情况，我采用以下办法解决。4.1转移孑盾。即把不利于课堂的行为转化为有利课堂的积极因素。4.2冷却处理。课堂上出现对教学影响不大的问题，暂时不理睬，待 时过境迁，情况缓和后再行处理，避免在课堂上引起激化。4.3微笑对待。有时在课