浅谈新课标下如何进行低年级识字教学

1、浅谈新课标下如何进行低年级识字教学在强化学生主体作用的同时，绝不能弱化教师的主导作用。激发 兴趣、教给方法、培养习惯、正确评价、准确纠偏、及时引导等，都 离不开教师的引领，要把枯燥的识字变为有趣的活动，使学生对识字 产生积极的兴趣，他才能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。关键词：识字教学口主学习 激发兴趣语文课程标准指出“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。由于一、二年级学生年龄小，受知识水平和*活经验的影响，还远没 有达到对语文的欣赏水平，看法多有局限，其至是错误的。因此，在 强化学生主体作用的同时，绝不能弱化教师的主导作用。教学中，激 发兴趣、教给方法、培养习惯、正确评价、准确纠偏、及时

2、引导等, 都离不开教师的引领，因此，语文是一门基础学科，识字教学是基础 中的基础。而识字过程乂是十分枯燥的。孩了只有知道了掌握汉字的 重要性，并对识字产生积极的兴趣，他才能自觉地去学习并掌握汉字 的音、形、义。因此，我在教学中对识字教学进行了如下探索：一、激发兴趣把学习生字当作交朋友对于孩子來说，有了兴趣之后学习就不再是一种负担，而是种 享受。小学生天真活泼，爱交朋友，并富有想象力，喜欢把学习跟动 画片里的称呼联系起来。因此，我在教学时，将生字形象地称为“小 朋友”“生字宝宝”或读课文时的“拦路虎”等等，让学生有一种亲切感。 识字的过程也随之变成了交朋友、战对手的过程。这种合乎孩子们心 理的称

3、呼激发了他们的兴趣。识字就不再是枯燥的记忆，乏味的抄写, 而是充满情趣的场景、过程。二、形式多样"游戏”中学字小学儿童的有意注意时间比较短，无意注意占主要地位。作为新 课程下的教师，我们只是一个兴趣的激发者，是知识的引导者，变换 多种多样的学习形式，不断满足学生的好奇心，促进学生自主的去学 习、去追求知识。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习 积极性。针对学生具有很强的向师性特征，在教学中，教师和学生一 同游戏，创造民主和谐的课堂氛围，才能使学生的创造精神得以充分 发挥，使其思维最大限度地活跃起来。例如：我在教学第三册集中识 字单元带有“门”字框的字时，我设计了“找朋友”的游

4、戏。教师带“门” 的头饰，发给学生能和“门”组成新字的头饰，教师说：“我是门，我在 找朋友，谁是我的朋友？ ”带其它头饰的学生陆续上台，师生共同读 出生字的音并组词造句。不光如此,在教学中我根据不同的教学内容, 还设计了“猜谜语”“字形小魔术”等游戏。在游戏中，师生关系融洽和 谐，互相尊重，形成了民主平等的教学氛围，教师的参与更激发了孩 子们的兴趣，使学生真正“动”了起来，做到了在游戏中学字，游戏中 学会思考，学习中学会创新。玩出自己的特点、自己的个性。三、教给他们方法学会做“小老师”。自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入 课堂的一把标尺。我们的课堂只有充满乐趣，才会吸引学

5、生，使其积 极主动的学习。心理学家认为创造力是人类特有的一种心理活动，而 创造性思维是创造力的核心。低年级教学中“接受式”学习方式虽有 利于学生在短时间内掌握大量的间接经验等以书本为载体的知识，但 又捆住了学生的思维，只有在“接受式”屮根据不同的学习内容，积极 融入“探究式”调动学生学习的积极性，培养学生的创新精神和实践能 力，从而指导学生掌握学习汉字的方法与规律。在识字教学中，我将 一些简单的识字任务交给孩子们自己小组内完成，互当小老师，互教 互学。教师加以纠正、补充，并且帮助学生找出隐含在汉字中的童趣， 例如：“团”字，我们可以用猜谜的形式,“国”字“玉咄门,“才”字进了 门；“坐”两人坐

6、在土堆上;“朋”两个月；“胖”半个月还有很多很多， 学生能够用自己的小脑袋想出稀奇古怪的学字方法。这样学生不仅很 有兴趣，而且能够掌握一定的属于他们自己独有的学习方法，这种学 习方法较之教师的教授，他们自己的方法更容易掌握，印象深刻，识 字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。四、分层引导学生做他们的领路人小学生由于自身的一些语言、逻辑、音乐、交际能力、自我认知、 观察等方面的差异导致了他们接受知识速度的差异。我们教育者应该 及早发现孩子的特点，因材施教，进行分层教学。分层次是教学和学 生发展的需要，不是给学生划分等级，教师有针对性的引导教育，才 能促进学生在学习能力、基础和性格方面有差异的学

7、生得到普遍发展 对于学有专长的学牛可以给他们多一些思考性质的作业，让他们养成 独立思考，自主探究的学习习惯，在识字过程中，我经常让这些同学 去用自己认识的字写出一些小文章，来表达自己的想法，这样不仅使 他们有认识更多字的欲望，而冃能够让他们从小有自己的独立思维形 式，无形中发展了思维，开阔了视野；同时我积极创造条件，激励基 础差的同学向基础好的同学学习，让他们自己确立一个追逐的对象, 老师替他们保密，不断鼓励他们，以便让这些学习上暂时存在困难的 学生重塑信心，在学习中让他们不断体验到成功的快乐。这样各个层 次的孩子都可以体验成功的幸福，也都可以得到很好的发展，可以促 进学生良好个性的发展和整体

8、素质的提高。五、联系生活拓宽孩子们的视野在社会生活与科技飞速发展的21世纪，仅局限于书本的知识， 已经跟不上时代发展的需要，对小学生来说，生活是一个大课堂，他 们可以通过看电视，通过商场购物，还可以通过网络媒体学习许多书 本上还没涉及到的东西，这对孩子们的学习需求是非常有帮助的，也 是教师所不能教与的知识，所以，在课堂上，在&活中，我经常鼓励 学生在购物时多注意物品标签，在走路或者逛商场时多看看广告牌或 者商场名，多看一些有益的少儿节目，这些事情都是小学4:乐意去做的，那么我们为什么不让儿童在娱乐中学习生字，在娱乐中成长呢？六、和其他学科相联系提高各方面的能力新课标指出，要增强课程结构的综合性，学科之间要加强整合， 提高教学综合效益。各学科是相辅相成的。如我在教学生字时会时常 让学生们在学生字的过程当中可以画一