浅谈新课改背景下数学教学的几点建议

1、浅谈新课改背景下数学教学的几点建议在新课改背景下，农村数学教师怎样才能提高自己的教学效果，让 学生学习数学的积极性调动起来，笔者结合多年的教学实践经验，再加上 对数学教学的观察比较，笔者认为应做到以下几点，供参考。一、掌握正确、先进的教学观念正确、先进的教学观念对教学方法的改革发挥着重要的导向作用。根 据教育改革和发展的趋势，针对目前数学教学的现状，笔者认为，数学教 学必须确立以下四个基本教学观念：第一，让学生学会求知，这比教学生 掌握知识木身更重要;第二，在教育教学过程中应着重发展学生的自主性、 独立性和创造性，教师的教要为学牛的学服务；第三，数学教学要注重学 生思维能力的培养；第四，数学教

2、学应着力培养学生数学思想和数学方法, 提高学生应用数学的意识和解决问题的能力。二、提高自身素质现在的教师大多数是师专毕业，在广大农村学历不达标的教师也占一 泄的比例，学历补偿教育形势相当严峻，即使在是经济较发达的地区，许 多教师中师毕业以后再也没有进入高师院校接受继续教育。随着社会的发 展，知识更新的不断加快，这种靠一次充电、终身发光的教育模式必须进 行彻底地改革，师范类院校尤其要走在改革的前面。国务院颁布面向21 世纪教育振兴行动计划里的第二项“跨世纪园丁工程”已给改革指明了 方向。除学历补偿教育外，学校和教研部门要加强对教学过程的指导和管 理，引导、鼓励、支持教师开展教学组织形式、教学方法

3、多样化的探索和 实践，并建立相应的教学评价体系，通过开展教研、科研活动，让每个教 师都有自己的研究课题，使广大教师在实践探索中锻炼自己，提高自身素 质。另外，为人师表，教师更应该比重自我内省和自我学习，要关注社会 经济的发展，注意对现代教学理论的学习和研究。在教学中向学生学习， 做到教学相长；在工作中向同事学习，互相促进，共同提高。三、准确把握教学目标和内容特点实现教学方法的优化，必须考虑教学目标和教学内容。这就需耍老师 认真钻研教材，了解教材编写体系、知识结构，准确把握每节课的教学目 标和内容特点。数学认知领域的目标主要有知道、理解、掌握、应用四个 层次。通常，只要求达到知道、了解层次的，可

4、选用讲授、介绍、阅读等 教学方法；要求达到理解、领会层次的可选用尝试、探究等教学方法；要 求达到应用层次的可以选用练习、讲评、问题解决等教学方法。值得注意 的是，教材的单元及课题的编排都是按知识规律划分的，与学生的认识规 律可能不一致，如对数学规律的认识，按学生的认识过程应该是先有数学 理论，但按教材的呈现方式是先理论学习，返回来再解决数学问题。因此, 在考虑教学目标和教学内容特点时，-泄要将其与学牛的心理基础结合起 来，使学习的新材料的关键内容能够同学生认知结构中的有关知识建立实 质和非随意的联系，这种联系即为知识的逻辑意义向心理意义转化的条 件，其转化程度取决于新材料与认知结构的联系程度。

5、在实际的教学中如何根据教学内容和学生的学习特点选择合适的教学方法呢？笔者认为教学方法的优化应该做到以下儿点。1保证学生学习活动的自主性数学课堂教学必须突破把教学过程的任务看成是向学牛传授数学基 础知识，培养学生掌握数学基本技能这一传统观念的束缚，在这种观念的 指引下，不可能在课堂教学中真正落实学生的主体地位。课堂教学应该充 满内在活力，表现在学生对学习内容的自觉需求，对学习进程的高度负责 和对学习活动的充分自主上。学习从属于主体的发展水平，教师选择教学 方法必须把要学习的新知识同学生已有的认知结构结合起來，使学生智力 发展的前面，让学生始终处于“跳一跳，能摘到果子”的学习状态，从而 使学生内在

6、的学习需求，变教师“要我学”为“我要学”。尝试教学法、 引导发现法、探究法在这方面体现得比较明显。如教学多边形的外角时， 怎样测量一个拐角墙的角度，不能用量角器直接测量这个角的度数，怎么 去测量，让学生用多边形外角来测量出它的度数，也就是说只要测量出他 的外九 就能知道这个角的度数，再讣学生探讨其它的测量方法。比如， 测量对顶角也可以测量出这个角的度数，这样让学生自主探讨、互相交流 来巩固基础知识，使数学过程得到明显优化。2 使教学目标能够完整落实现代教学理论表明，根据不同的教学目标选用不同的教学方法是 走向教学最优化的重耍一步。反过来，教学过程目标耍求用不同的方法去 实现，但绝不是各种方法的

7、叠加，巴班斯基指岀：每种教学方法招其本质 來说都是相对辩证的，它们既有优点又有缺点。每种方法都可能有效地解 决某些问题，而解决另一些则无效；每种方法都有可能有助于达到目的, 但妨碍达到另一种目的。因此，在考虑将教学目标完整实施时，就必须将 各种教学方法有机地结合起来，发挥其最佳功效。3.促进教学进程的有序发展任何事物的发展和演变都遵循其内在的发展规律，在一定的时间和空 间，按照一定的顺序展开。数学教学内容无论有何不同，但所选用的教学 方法一定要保证课堂教学进程紧凑有序，这是为了保证学生学习过程的完 整性。一个完整的学习过程包括明确学习日标、提取材料信息、探索方案、 尝试实践、理解强化、内化运用等。在一节课里冇时也可能是几个学习过 程的循环提升。总z,任何教学方法都是山教师、学生、知识和知识的载体四个基本 要素组成，各种教学方法都是这四个基本要素的有机结合。教学方法的优 化一方面取决于这四个因素的优化，另一方面也有赖于这四个因素相互间 静态结构与动态结构发展关系的和谐程度。因此，数学教学方法的选择， 教师必须根据自身的特点，以学生已有的知识