浅谈新课改后对小学数学教师的教学要求

1、浅谈新课改后对小学数学教师的教学要求【摘耍】新课标明确指出：“学校教育要培养的是创新人才，也就 是个性培养，促进学生全面、持续、和谐的发展。”要发展学生个性、培 养创新人才，对教师提出了更高的要求。新课程对小学数学教师的要求口 益提高，教师要更新教育教学观念，提高自身基本素质与业务能力，遵循 教学规律，提高教学教学效率。笔者结合教学实际，谈谈自己一些浅薄观 点。【关键词】新课程；小学数学教师；教学要求在社会发展日新月异、科技进步突飞猛进、教育改革如火如荼的今天, 教师正面临着一个新的课程坏境以及一个要求教师角色向广度延伸和向 深度扩展的时代背景。在小学数学新课标实施的过程中，对教师耍求更高,

2、小学数学教师应转变教育教学观念，全mi提高口身素质和业务能力，适应 不断丰富和发展的新课程要求。1更新教育教学观念，着力培养学生的数学应用意识和能力义务教育阶段的数学课程的基本出发点是促进学牛全面、持续、和谐 的发展。这就耍求教师在新课改的实施过程中，要努力转变和色，改变学 生学习方式，使数学教学过程成为从师生实际出发，整合课程资源，师生 共创共生，富有个性化的创造性的过程，真正孕育出一个个兼备高尚品德 与聪明才干、创新精神与实践能力和有鲜明个性且善于合作的一代新人; 催生出一名名观念更新与勇于创新、勤于学习与善于实践和业务精良口乐 于奉献的教育典范。重视应用意识和应用能力的培养已成为了国际数

3、学课程改革的普遍 趋势。反思我国的数学教育，过于强调“数学是理性的音乐”、“数学是科 学的语言”，不注重学生实践能力的培养与提高，数学的应用长期得不到 重视。在新的数学过程中，学生数学应用意识和应用能力的培养被放在十 分突出的位置上，看重强调数学要联系学生的日常生活，并在课程设置上 能让学牛感到这种联系，鼓励学牛用数学知识解决生活中的真实问题。2新课程改革形势下，小学数学教师应具备的素质与技能2.1在小学生的心目中，教师是最值得尊敬、爱戴与信赖的人，是学 生效仿、学习的榜样。在“以人为本”、“构建和谐社会”的今天，小学数 学教师应该具有人本意识，学生是与自己平等的数学学习的伙伴，在数学 教学活

4、动屮，尊重学生的人格，尊重学生对数学学习的需求，尊重学生学 习数学的差异性。在课程改革的新形势下，教师只有具备过硕的思想素质, “以德为先，身正为范”，才能引导学生健康成长。才会热爱教育事业、 热爱学生、热爱自己的本职工作，并以充分的热情投身到教育教学的活动 中，学生也才会被感染，受鼓舞，学习数学的积极性才能全面激发。2.2教师必须以自己的人格力量去感染学牛做真人、做真事；以自己 严谨的治学态度去影响学生热爱知识，热爱生活；以自己乐观的精神去培 育学生健康的身心、良好的品质。教师的人格魅力是做好教师的必须条件, 是促使教育获得巨大发展的强大动力。拥有理想的人格魅力就会做到“随 风潜入夜，润物细

5、无声”，対学生的个性发展有着特殊的指导意义。无数 实践证明，具有高尚品格的教师，才能培养出有道德的学生；具有强烈的 爱国主义精神的教师，才能培养出热爱集体、关心他人的学生；具有渊博 知识的教师，才能培养出有强烈求知欲的学生；具冇开拓、创新精神的教 师，才能培养出勇于探索、不断进取的学生。2.3教师扎实的业务水平是推动教育教学改革的必要条件。小学数学 教师除了应具备数学专业知识、教育基本理论、教育科研的基础知识与基 本技能外，应该具有与数学学科、日常生活密切相关的其他方面的知识， 既冇数学专长，又广泛涉猎其他知识领域，其中包括社会科学、自然科学、 社会生活常识及新兴学科等。还应熟练掌握使用多媒体

6、技术，使计算机成 为课堂教学的辅助工具，推进教学手段的现代化。这既可以扩大教师自身 的知识面，增强教育、教学的效果，唤起学生强烈的求知欲，又有利于建 立起教师在知识方面的权威性，赢得学生的尊敬、爱戴与信赖，使教师成 为学生探求知识与追求真理的楷模。突出的改革和创新意识，这些基本素 质与基木技能对小学教师在新课程教学活动中成功转变如色起主导作用。3小学数学教师应遵循教学规律，充分关注学生，提高教学效率3.1小学数学教学，是一个循序渐进的过程，必须符合小学生的认知 水平和认知规律。小学数学教师在课堂教学活动中应遵循教学规律，做到 数学教学的可持续性原则。数学教学屮，些教师为了提高学牛的成绩， 取得

7、好的教学效果，能在教学活动中脱颖而出，往往在不遵循教育教学规 律的前提下提高教育质量，虽然教学效果值得嘉奖，却违背规律，未实现 三维教学目标，离知识与能力目标要求相差甚远，给学生的身心健康带來 了一定影响，得不偿失。3.2课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主。教 师和学生是人格平等的主体，师生间和学生间在平等的基础上，教师要积 极发挥组织者、引导者、合作者的作用，充分调动学牛的学习积极性和主 动性，引导学生开展观察、操作、比较、猜想、推理和交流等多种形式的 活动，在活动中掌握基本的数学知识技能，学会从数学的角度观察事物和 思考问题，经历知识的形成过程，增强学习数学的愿望和兴趣。

8、当课堂上 学生积极发言，敢于争辩、质疑时；当课堂上师生双方相互“捕捉”对方 的想法，双方产生积极互动时；当课堂上师牛以心灵感受心灵，以感情赢 得感情时；当课堂上拥有一个情感、思考和人际关系等方面民主和谐和宽 松愉悦的课堂教学环境时，便是师生真正意义上的交流互动、平等对话， 学生也就真正成为数学学习活动的主体，真正成了课堂的主人。3.3学生的学习方式対学生的学习结果具有决定性的影响。学生发挥 在知识学习屮的自主选择性，主观能动性，不再被动地学习、获取知识。 教师在课堂上要“相信学生、利用学生、发展学生”，将课堂塑造成“快 斥享受的地方，让学生“享受学习带来的快乐”；课堂内容山“纯知识型” 向“能力、情感、价值观”转变，课堂学习要由知识培养能力，由知识生