恰当因导,构建技巧桦甸五中程玉华MicrosoftPowerPoint演示文稿

1、 以问题为载体，引导学生构建起初步的分析技巧问题：我们一直都在喊培养学生能力，但学生几乎被淹没在题海中，导致他们对知识的理解不够，面对问题第一思维不是如何分析而是这个题做过没有，导致他们应用知识分析和解决问题的能力极低。目的：我们知道使学生学会很重要，但学生会学、面对问题会思考，对他们终生学习更重要。所以很希望通过本次研讨起到一个抛砖引玉的作用。在现有的情况下我们能不能实现以问题为载体，通过教师的引导，帮助学生构建起初步的分析和解决问题的技能技巧。从题海中游出来而不是被淹死。1.问题：学生在缺表法测电阻的问题面前往往感到茫然，无从下手。根源：学生没有从根本上抓住原理。 解决问题的办法是： A、

2、抓住原理，引导构建，明确切入点。 B、从表达式中认识这类问题的本质。是学生认识到同一物理量的N倍。例如：Rx=NRo;=N0等 原 理 图 表达式： 缺电压表： 表达式：RX=IORO/Ix 缺电流表 表达式 2.问题：学生对不规则形状容器中液体对底部压力与重力的关系十分困难 根源：综合能力 解决的办法：利用梯度教学，实现思维上的平稳过渡。 问题： 梯度构建 飞机的升力的认识 3.问题：学生总怀疑纸托杯水不是大气压的功劳而是纸被粘在杯子上了。 解决的办法：用抽气式拔火罐替代杯子，通过让火罐顶部透气的方式，让学生真正认识到大气压的存在。 二、托里拆利实验 由于利用水银做实验对人体有害，所以先利用

3、吸管吸饮料实验，让学生认识到大气压能支持起液柱，引导分析使学生认识到利用大气压所能支持液柱的高度所产生的压强测定大气压。然后再利用课件展示托里拆利实验。使学生在明确实验原理的基础上更好地认识大气压，避免了实验的盲目性。问题：学生只知道两种透镜对光的作用，但往往不知道其原因。解决的办法：从透镜对光的作用入手进行分析。好处是：利用学生所学知识揭示物理规律的成因，既能强化学生对已学知识的进一步应用和理解，又能培养学生应用构建能力。 关于使用滑轮组省力的分析：最好是先通过实验为学生创设感性情景，在利用运动和力的知识入手进行分析，既依据物体的运动状态进行受力分析。在利用已有知识构建新知的同时进一步强化了

4、对已有知识的深入理解。从而更充分地发挥物理每个知识点的作用。实现了“用旧建新，升华发展”的课堂教学理念。 问题:师生对简答题都有为难情绪（烦） 根源：A.对简答题的题型理解不好 B.对简答题缺少分类 解决的办法：对简答题分类（对概念、性质和规律等的考查；对公式的考查）；构建清晰的答简答题的模式。（前者答点，后者抓量） 关于信息技术在物理课堂教学中的辅助功能及利用时的两种倾向 三点辅助功能： 1.展示的功能 2.再现的功能 3.替代演示的功能 两种倾向： 1、盲目崇信，恶意使用，为了使用而使用 2、从心理上排斥，一味的拒绝使用，该用不用。做一个精致的物理教师 热爱自己首先要热爱自己的工作:既然选

5、择了做物理教师，就认真对待每一节课；认真对待每一节课，就能上好每一节课；认真上好每一节课，课堂教学效果就会好；课堂教学效果好，学生就会喜欢；学生喜欢，自己就有成就感；有了成就感，就会心情愉悦；天天心情愉悦，就是对自己的最大热爱。实现双赢。 如何做一个精致的物理教师，上好每一节课呢？A.鲜明的教学理念：课前忙，课上顺，课后闲。 B.清晰的备课过程：备课做到三备一调整。针对每一节课，一备教材，明确教材的重难点；二备学生，要了解学生已有的知识基础；三备习题，预见到学生可能出现的问题。在此基础上重新审视自己的教学过程，进行适当的调整，使之更合理更符合学生的认知过程。 C.抓住本质，分类建模。初中物理三

6、本书，上百节课。要把课程分类，变成六节课，既概念课、规律课、实验课、应用课、习题课和复习课。确定每一种类型课的大体教学过程。在此基础上在针对每一节课进行精细加工，我们的精力就会得到最大程度的利用，备课的质量自然会有很大的提高。 D.善于收集和整理，为终生教学做充分的准备。要教课了注重小专题的收集和整理：在教学过程中针对学生易错的问题，围绕知识和技能，确定小专题，通过整理和完善，形成体系。 E.注重理念更新，努力适应学生。一切都在变，学生也在变，如果我们不变，那必然让学生讨厌。当我们改变不了学生时就应努力改变自己。少抱怨，多自省。有人说学生喜欢年轻漂亮的老师，这正常。但我们就此抱怨，而不思改变，

7、我们会越来越不招学生待见，那自然就会导致课堂教学效率低下，尽管我们人不会变的年轻，但我们的心态可以变得年轻，我们的教学理念可以变得年轻。 F.积极进入社会，做一个时代人。我们物理人的最大优点是朴实，但往往有些保守，更不擅于交际，夸张点说极易脱离社会。导致我们获得的信息量逐年递减。一些实例就会陈旧，缺乏新鲜感。 问题：相似问题区分不开。 根源：对一些概念规律理解不好 解决的办法：例如关于导线接头处发热原因和同一插座同时使用多个大功率用电器引发火灾的原因的分析。（前者电流大小不变，后者是通过导线电流变大，电路中电流变不变关键取决于用电器，而不取决导线。 七、关于摩擦力方向：摩擦力的方向对学生来说是一个难点，关键是我们所举的实例，而不是一味的纠正。例如：一个物体放在斜面受的摩擦力方向向哪?当将其放在履带上和履带一起向上运动时期所受的摩擦力方向向哪？在对比中形成认识和理解。 四、对能量概念的认识：在动势能教学过程中我们教师往往忽视了能量的概念。导致实验中为什么通过比较做功的多少，来判断物体能量的多少理解不好。其关键是学生对能量感念认识不到位。如果我们能够让学生认识到做功的多少是衡量物体能量大小的关键，那么学生就会更好的理解实验，实验效果就会非常