教科版科学四上《水能溶解一些物质》教学设计1

1、水能溶解一些物质教学设计吉水县文峰小学 曾玮花一、教材分析 本课是教科版小学科学四年级上册第二单元溶解的第一课。 教材由两个部分 构成：一、食盐在水中溶解了；二、面粉在水中溶解了吗？在这一课中，主要是 让学生初步感知溶解的特征，并为后续的探究活动做铺垫。二、教学目标与重难点 根据教材 ,我制定了以下三个教学目标： 知识目标：通过实验知道水能溶解一些物质。能力目标：学习使用过滤方法， 从而对溶解的特征有清晰的认识和理解。 （这 也是教学的难点）情感目标：在实验中体验探究的乐趣，激发学习科学的兴趣。 重点：观察食盐、 沙和面粉在水中的溶解情况， 并引导学生描述它们在水中 的不同现象三、教法与学法

2、为更好地突出重点，突破难点，我采用了实验探究法、问题讨论法、教师导 学法、演示法， 引导学生在实验中利用观察法、 比较法去三种物质在水中的不同 状态，从而对溶解的特征有清晰的认识和理解。四、设计理念小学科学是一门以培养科学素养为宗旨的启蒙课程。 在科学学习中， 要细心 呵护儿童与生俱来的好奇心， 培养他们对科学的兴趣和求知欲。 所以本节课我以 学生为主体，以“实验探究”为核心，以活动操作为主线，让学生在动手操 作中发展思维，培养学习科学的能力。五、教学准备因为这是一堂以实验为主的科学课，所以我 为每个小组准备 6 个烧杯、盛 有水的水槽、 20克食盐、 20克面粉、 30克沙、 1根搅拌棒、

3、3张滤纸， 1个过滤 装置、 3 张记录表六、教学流程 为体现探究的层次性，我始终以“溶解”为主线，安排了 歌曲导入，揭示课 题；设计实验，展开活动；总结课堂，课后延伸 三个环节。（一）歌曲导入，揭示课题一开课，我就请学生 欣赏动画歌曲不动脑筋别发言 。是啊，这究竟是为 什么呢？估计学生随口会说出盐化了， 而棉花不会化。 我顺势引出“溶解”一词， 那么水能溶解哪些物质呢？今天我们就来研究溶解这一单元的第一课： 水能溶解 一些物质。（随即板书课题）（设计理念：这一环节我以孩子喜闻乐见的动画歌曲入手，使学生轻松进 入学习状态，激发他们的好奇心和求知欲。同时为学生们能以饱满的热情进入 下面的学习做好

4、铺垫。 ）（二）设计实验，展开活动 围绕教学目标和教材内容，我设计了由易到难的三个实验活动： 活动一：食盐、沙子在水中的溶解这个实验操作起来比较简单， 重点是怎样描述它们在水中的状态呢？这就需 要我们教师引导学生逐步、 细致地观察了： 首先是刚放入水时， 食盐和沙是什么 状态？用搅拌棒搅拌后， 又有什么变化？最后静置一会儿， 你又看到了什么？有 了这样的分层指导， 描述状态就容易多了。 从中你又得出什么结论？孩子们应该 很容易判断出“食盐溶解了，沙没有溶解” ，可这是为什么呢？学生就不好表达 了，这也是一大难点。 此时，需要教师利用导学法提醒学生注意教材上的两句话， 这两句话是：“观察到了哪些

5、现象，使我们说食盐在水中溶解了' ；观察到了哪 些现象，使我们说沙在水中没有溶解' ”？这样表达起来就容易多了。正因为 观察到食盐在水中渐渐消失， 我们才说食盐在水中溶解了， 而沙子在水中始终不 变，我们才说沙子没有溶解。 （板书溶解的特征：会消失 ）俗话说：好记性不如 烂笔头， 下面就请拿出第一张记录表， 把刚才实验中的观察与发现写下来。 对写 得既快又好的同学给予表扬。（设计理念：小学科学课程标准鼓励儿童通过动手动脑“学”科学，对 儿童来说，知识的获取主要通过感性经验的积累，他们常常依靠动手操作来认 识和理解世界。所以在这一环节，我把动手动脑的权利充分交给学生，让他们 在实

6、验中通过观察比较去发现食盐、沙子的溶解特征。活动二：面粉在水中的溶解在经历了上一个实验的基础上， 这个实验的流程学生就轻车熟路了， 边做实 验边完成第二张记录表。 经过实验，学生会发现，面粉在水中的状态既不像食盐， 又不像沙子，而是分散于水中。 那么面粉到底是溶解于水吗？这时， 我鼓励孩子 们小组内交流， 表达自己的真实想法。 至于结论，我们还待下一个实验才能揭晓。（设计理念：科学学习要以探究为核心，当碰到疑问时，千万不要把教师 的意见强加给学生。而应指导学生通过自己的探究得出结论。因此当学生发现 面粉的溶解介于食盐和沙子之间时，我不急于发表看法，而是鼓励他们互相交 流，积极探究。要知道，任何

7、的发明、发现都是建立在猜想的基础上。 ）活动三：探究实验过滤的过程 在第二个实验中，学生对面粉的溶解特征还是模糊的，在这里引出“过滤” 就顺理成章了。我先拿出一张滤纸，给学生讲解它的作用，并演示使用方法：对折两次，沿 一条边打开，呈漏斗状，你能看到其中一面是三层滤纸，另一面是一层滤纸。之 后我出示过滤实验示范图的课件，告诉学生过滤讲究“一贴二低三靠” ，并作具 体介绍。一贴滤纸紧贴漏斗内壁。二低（ 1）滤纸的边缘应比漏斗口低。（2）液面要低于滤纸边缘。 （不然就起不到过滤的作用） 三靠（ 1）漏斗下端紧靠烧杯内壁。（ 2）玻璃棒靠着三层滤纸那边。 （以免刺破滤纸） （3）上面的烧杯紧靠玻璃棒。

8、播放完课件后，我马上演示实验过程，演示完以后再让学生进行分组实验， 对于遇到困难的学生老师要加以指导和帮助。 在巡视中要及时提示学生科学操作 要注意观察， 而今天的过滤实验就要观察留在滤纸上的物质。 经过实验， 学生会 发现，原来，面粉的过滤和沙一样，都留有颗粒，而盐就没有留下颗粒。这下， 结论就显而易见了，再填好第三张记录表。最后师生交流，得出结论：1、溶解了的物质通过过滤不会留下颗粒。2、不能溶解的物质通过过滤后，颗粒会留在滤纸上。 并板书溶解的第二个特征：过滤后无颗粒 （设计理念：利用多媒体课件使过滤这个难点变得形象直观。播放课件后 的教师演示，又能为下一步学生的分组实验提供帮助。学生们在实验活动中， 不但能加深对溶解知识的理解，还可以培养他们的团结协作精神。 ）（三）总结课堂，课后延伸1、课堂的总结可以交给学生，让他们说说自己这堂课的收获。2、根据教学内容，我