(长郡中学彭晓方)教师的法治和道德修养2015教育学院

1、教师的法治和道德修养 -从中国文化谈当代教师的修养 长郡中学 彭晓方一 法的起源和含义 1.法的起源2.法的含义3.法治观念是当代人的基本素养 生产力的发展是法产生的根本原因，私有制的产生和阶级分化国家的出现是法产生的直接原因，国家的产生、诉讼和审判的出现是法产生的基本标志 1.法的起源家庭、私有制和国家的起源 在恩格斯看来，与国家起源相一致，法律起源问题是唯物主义和唯心主义两种历史观根本对立的、最具有代表性的理论。 “唯物史观是以一定的历史时期物质经济生活条件来说明一切历史事实和观念，一切政治、哲学和宗教的。” 蒲鲁东主义者A米尔伯格，宣布法权为“永恒公平”或“永恒正义”的产物 世界各大古代

2、文明有两种类型： 一是西方式的，其社会的演进以突破性方式为特征 另一种是非西方式的，社会的演化进程是连续性和非突破性的 中国文明最具典型。比较中西国家和法律的起源，可以看出中国国家的形成并不是如同古希、罗马那样以氏族组织的瓦解为代价，也不是表现为调和旧贵族与平民的冲突，它有自己的发展道路。随着原先部落社会的平等原则被打破，社会出现了“分层”，男子的劳动在农业、手工业、畜牧业等主要生产部门中占据主导地位，少数人控制、掌握了生活资料、资源，这些人拥有比其他人更多的特权，在金字塔型的权力结构中，位于顶端，是最高的权力中心和主宰，所谓“帝，天神也”，“执中而偏天下，日月所照，风雨所至，莫不从服”说文中

3、也说“帝、谛，王天下之号也”，可见，中国国家前的这种组织结构明显与以“民主”、“平等”为组织原则的西方部落联盟不同，它没有相应的权力或机关可以与之抗衡，由于国家的产生没有民主的、平衡的色彩，家与国、政权与族权混然一体，融为一炉。这种独特的国家演进模式，对中国法律有重大影响，致使中国法律更多地表现为一种赤裸裸的暴力征服和统治，具有浓厚的专制主义色彩。 战争对中国法律的产生也有重要影响。我国史前的“五帝”时期，社会极不平静，不同血缘、不同地域、不同氏族、部落之间的冲突、战争经常发生，为了争取胜利，调整在战争中所发生的长官与士兵、士兵与士兵、征服者与被征服者之间的特殊关系，在战争中往往要颁布一些誓词

4、、军纪、军令，汉书. 刑法字认为“黄帝以兵定天下，此刑之大者”。在我国说文解说中，法的古体为“ ”，古法音废，废、法往往通义，废有废止、禁止、限制的意思，另外古音法、伐相近，法借为伐，具有攻击、惩罚的意思。“刑始于兵”、“兵刑合一”、“法就是刑”的这种传统在史前和上古三代形成之后，对中国法都有重要影响。 汉初，倡行黄老之学，与民休息，董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”被统治者采用，引礼入法，礼法结合，德主刑辅，儒家思想开始占统治地位，法律下降到从属的次要地位。历史进入唐代，中国封建社会达到了兴盛时期，法制趋于完备，以唐律疏议为代表，形成了独具特色的中华法系。唐律疏议明确规定：“德礼为政教之本，刑

5、罚为政教之用，犹昏晓阳秋相须而成者。”这标志着礼法结合以法典的形式稳定下来，封建法制趋于完备。 梁启超极力宣传和鼓吹西方的法律，认为中国贫穷、落后、软弱的根源是历代统治者长期推行封建专制主义的法制，他：“自秦迄明，垂二千年，法禁则日密，政权则日夷，君权则日尊，国威则日损。”6“法治主义，为今日救时唯一之主义”7.孙中山以西方“天赋人权”、“自由、平等、博爱”，民主共和等先进思想为武器，对封建政治制度和传统的法律学说也进行了彻底的清算。他认为中国的出路在于推行民主法治 法律的含义 法律是国家制定或认可的，由国家强制力保证实施的，以规定当事人权利和义务为内容的具有普遍约束力的社会规范。 广义的法律

6、：是指法的整体，包括法律、有法律效力的解释及行政机关为执行法律而制定的规范性文件（如规章）。 狭义的法律：专指拥有立法权的国家权力机关依照立法程序制定的规范性文件。 中国的十类主要部门法为：宪法、行政法、民商法、刑法、经济法、诉讼法、劳动法、自然资源与环境法、军事法、科教文卫法。 法治观念是当代人的基本素养市场经济与法治公民社会与法治学习型社会与法治 关爱教育、赏识教育、情感教育，成为了教育的唯一手段。戒尺教育不仅被剔除了教育，反而受到了严厉的批判。于是学生也便成为了永久的鲜花，教师只能给予精心的关爱和养护，却不可以随时剪枝和除草。而且一旦养护不当，出现了鲜花萎蔫，则要承当全部责任。 敬爱的教

7、师们，今天的你，千万不要小视这一教鞭的威力，因为它可以断送你的教师生涯。 二 教育法、教师、学生 1；我国的教育法 2；教师的权利和义务 3; 学生的权利保护中国现行主要教育法律和法规 中华人民共和国教育法中华人民共和国义务教育法中华人民共和国教师法中华人民共和国高等教育法中华人民共和国民办教育促进法中华人民共和国职业教育法 学生伤害事故处理办法 侵权责任法 教师的权利和义务1、教师的法律概念与法律地位各是怎样的？2.教师的权利和义务“教师”是指履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。 一是、教师是了履行教育教学职责的专业人员履行教育教学职

8、责的专业人员。这是教师地位的本质特征、是教师概念的内涵。履行教育教学、教书、育人职责是教师的职业特征。只有直接承担教育教学工作职责的人，才具备教师的最基本的条件。专业人员是教师的身份特征。教师是一种从事专门职业活动的专业人员。“专业人员”包括三层含义：一是教师要达到符合规定的相应学历；二是教师要具备相应专业知识；三是教师要符合与其职业相称的其他有关规定， 二是、教师必须从教于学校或其他教育机构必须从教于学校或其他教育机构。 三是、教师具有特定的权利和义务具有特定的权利和义务。在法律上，教师具有两种身份（双项），一方面，他们是普通公民；另一方面，他们是从事教育教学工作的专业人员。在教育教学活动中

9、产生并由教育法律规范所设定。与教师职务和职责紧密相连。它具有两层含义：一是教师的权利义务始于其取得教师资格并在学校或其他教育机构任职，终于解聘。二是教师的权利和义务是其履行教育教学职责的要求和基本保证。是一定社会物质生活条件能予以保证的。 张某系某第一高中教师，在教育战线上奋斗了二十余载。由于他对工作认真负责，刻苦钻研业务，努力提高自己的教学科研水平，先后在教育报刊上发表论文若干篇，探讨教学方法的改进。其中某篇论文主张在根据学生的性格特点、学习基础上因人施教，教学工作要有针对性，而不能不顾对象，千人一面，千篇一律，生搬硬套，那样只会把工作搞砸，误人子弟。此文见报后，受到教育界同仁的一致好评，被

10、评为教学论文二等奖。张某本人不仅刻苦钻研理论，更重要的是他能把自己的科研成果付诸实践，他利用自己的心得体会，在班上因材施教，对症下药。张某某以自己的言传身教在学生中树立了崇高的威信。由于张某在工作中取得了巨大的成绩，2005年他被评为县模范教师，获得县教育局颁发的荣誉证书和奖金500元。2005年底，县教育局某位领导找到张某，想让他的侄子进入张某任教的毕业班，但由于该领导侄子的成绩较差，张某按照学校的规定婉转地拒绝了该领导的要求。事隔不久，某县教育局突然收回张某某所获的模范教师称号，收回所得奖金，理由是教学模式老化，学生反映意见挺大，张某不配得模范教师称号。 张某得知此事后大为吃惊，立即找县教

11、育局交涉，要求县教育局承认自己的教学科研能力，保护自己辛苦得到的荣誉称号。但县教育局不予理睬。张某所在学校议论纷纷，人们传说张某出了问题，要不怎么回被剥夺“模范教师”称号?张某为此精神恍惚，精神压力很大，以至住院月余，花去医疗费500余元。 张某向县人民法院提起诉讼，称县教育局非法剥夺自己的荣誉称号，给自己造成了精神损害和经济损失，要求人民法院判令县教育局返还荣誉证书及奖金，并在原有范围内消除影响，并赔偿经济损失和精神抚慰金。 县人民法院经审理认为：张某对工作认真负责，刻苦钻研，勇于探索，在长期的实践中摸索出一套成功的方法，用它来促进教学水平的提高，效果十分显著。这已经被实践所证实。张某所撰写

12、的教育方面的论文，受到广大教师的好评，具有一定的科研价值，对实践有较好的指导作用。他提出的因材施教，有针对性地教育学生的观点，发展了前人的理论，具有很强的操作性和实用性，其已在实践中得到广泛应用、重视，证明是可行的。县教育局所说的“张某撰写的论文哗众取宠，没有实际效果;张某教学模式老化，学生反映意见挺大”的观点，是站不住脚的。县教育局未经认真调查，只凭领导个人好恶(本案中所提到的领导在剥夺张某荣誉的称号过程中起了决定性作用)，未依法定程序便剥夺张某的模范教师荣誉称号及奖金，构成对张某荣誉权的侵害，应当承担侵权的民事责任。判令：县教育局返还张某模范教师的荣誉证书及奖金500元;在原有范围内为张某

13、消除影响，恢复名誉，并赔偿经济损失和精神抚慰金4000元等。 教师依据法律规定享有进行教育教学活动，开展教学改革和实验的权利，这是国家赋予教师职业的特定权利，任何人都无权干涉或阻挠。本案县教育局的某领导打击报复教师张某的行为，侵犯了教师享有的合法权益，县教育局对此应承担相应的法律责任。 教师享有的权利。教育教学自主权。是指教师进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验的权利。包括：自主的组织课堂教学；按照教学大纲的要求确定其教学内容和进度，并不断完善教学内容；针对不同的教育教学对象，在教育教学的形式、方法、具体内容等方面进行改革、实验和完善。学术自由权。是指教师从事科学研究，学术交流，参加专业的

14、学术团体，在学术活动中发表意见的权利。包括：有权进行科学研究、技术开发、技术咨询等创造性劳动；参加有关的学术交流活动；在学术研究中发表自己的观点，开展学术争鸣的自由。管理学生权。是指教师在教学活动中指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学生成绩的权利。包括：教师有权依据学生的身心发展状况和特点，因材施教，指导学习；教师有权对学生的思想政治、品德、学习、劳动等方面给予客观、公正、恰如其分的评价；教师有权运用正确的指导思想、科学的方式方法，使学生的个性和能力得到充分发展。 获取报酬权。是指教师按时获取工资报酬，享受国家的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假的权利。包括：教师有权要求所在学校及其主管部门根

15、据国家教育法律的规定、按时、足额的支付工资报酬；教师有权享受国家规定的福利待遇。 参与教育管理权。是指教师对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校管理的民主权利。包括：教师享有对学校及教育行政部门工作的批评和建议权；教师有权通过职工代表大会等组织形式以及其他适当方式，参与学校的民主管理。 培训进修权。是指教师参加各种培训和进修的权利，该权利体现了终身教育的理念。包括：教师有权参加进修和接受其他多种形式的培训，提高自己的思想品德和业务素质；教育行政部门和学校及其他教育机构应当采取各种形式，保证教师进修培训权的行使。 申诉权。教师的申诉权

16、是指教师的权利受到侵犯时教师有权向所属机关或者上级机关提出申诉要求做出相应的处理。包括：教师有权对所在学校，其他教育机构，政府部门以及社会的有关侵权行为或不公正处理提出申诉；受理教师申诉的机关必须对教师提出的申诉做出客观公正的裁决；教师的申诉必须向主管机关提出，不可向行政机关个人提出，以免造成延误。 王某从某师范院校毕业后，被聘为某校初中数学教师。一年后，其所教班级的教学成绩明显下降，学生对他意见很大。教研组多次找他谈话，但王某态度消极，在成绩评定时，把对他有意见的学生的成绩评定为不及格。学校根据这种的情况，经研究，认为王某不再适宜当教师，决定调他负责学校的治安、收发工作。王某不服，于是，向教

17、育局提出申诉。 问：、本案中，学校是否侵犯了王某的教育教学权?为什么? 在该案例中，学校没有侵犯了王某的教育教学权。因为王某虽然学历达标，但由于专业知识、能力、品德等方面的限制，不能尽个合格教师应尽的义务，不能履行个教师的法定职责，因此，王某就不应再拥有从事教育教学工作的权利。学校不让李某担任教学工作而改任其他工作是依法实施的学校行政管理行为，并没有侵害李某的“教育教学权”。 、通过这一案例，你从中受到什么启示? 作为一名合格的教师，就必须履行教育法第8条规定了教师的六项义务教育法第8条规定了教师的六项义务：遵纪守法义务。教师应遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。包括以下几层含义：教师必须遵守

18、宪法、法律。培养学生的法制观念、民主意识，使每个学生都成为遵纪守法的好公民。教师作为“人类灵魂的工程师”，应当遵守职业道德。教育教学义务。教师应贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约、完成教育教学工作任务。包括以下几个方面的含义：教师在教育教学活动中，应当全面贯彻培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的方针，对学生进行全面指导。教师应遵守教育行政部门和学校及其他教育机构制定的教育教学管理的各项规章制度。教师应当履行聘任合同中约定的教育教学职责，完成职责范围内的教育教学任务。 政治思想品德教育义务。基本含义包括：教师应自觉的结合教育教学业务特点，将

19、思想政治、品德教育贯穿在教育教学工作全过程之中。对学生进行思想政治、品德教育，要遵循宪法确定的四项基本原则。把学生培养成具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的好公民。教师应当有意识的对学生进行爱国主义、民族团结教育、法制教育，弘扬中华民族精神。尊重学生人格义务。决不能采取简单粗暴的办法，不能侮辱、歧视他们，不能泄露学生隐私，更不能体罚和变相体罚学生，因侮辱学生影响恶劣或体罚学生经教育不改的，泄露学生隐私的，造成的后果，应承担相应的法律责任保护学生权益的义务。教师应对有害学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为进行制止，批评和抑制有害于学生健康成长的现象。其包含两方面含义：教师制止的范围是特定的

20、。教师在学校工作和教育教学工作相关的活动中，对侵犯其所负责教育管理的学生合法权益的违法行为给予制止。教师批评和抑制的范围是一般意义上的。保护学生的合法权益和身心健康，是全社会的责任。提高思想觉悟水平义务。教师应不断提高自身的政治觉悟和教育教学水平。 2009年12月15日上午，育才学校的老师刘某在检查作业时发现学生小雨做错了一道很容易的题，并且这道题曾经讲过，就很生气，于是朝小雨腿上踢了一脚，没想到一脚下去之后,小雨一直喊疼，被同学扶回家。次日，小雨家长将小雨送往某社区卫生院进行诊治，后因疼痛并伴有高烧于2009年12月19日转入巩义市人民医院进行治疗。小雨家长和刘某的丈夫达成了给付全部治疗费

21、2000元和其他费用3100元的赔偿协议。 2010年3月19日，小雨因右腿疼痛加剧再次入住某市人民医院，2010年4月5日被医院诊断为右股骨血原性骨髓炎，因为该病，小雨于2010年7月3日入住某部队医院进行治疗，前后共花去医疗费9425.43元。经法医临床司法鉴定，小雨右腿软组织受伤是血原性骨髓炎的诱因，二者具有因果关系。 随着治疗费的增加，小雨越来越感到此前签订的赔偿协议不公平，遂于2010年7月28日诉至法院请求撤销该协议，请求被告育才学校和被告刘某共同赔偿各项损失12380.69元. 法院审理后认为，被告刘某作为被告育才学校的老师，在教学活动中踢伤原告，与造成原告血原性骨髓炎之间有因果

22、关系，被告育才学校应承担被告刘某给原告造成的相应损失。但鉴于血原性骨髓炎系原告自身血液中带有细菌所致，且原告受伤后，治疗的不及时、不彻底导致损失扩大，育才学校承担全部损失17505.43元的30%即5251.63元为宜，扣除被告刘某代为支付的5 100元，应再支付151.6元。 问：问：、在这一案例中，教师刘某的行为合法吗?为什么? 刘某的行为不合法，因为他违背了未成年人保护法第二十一条规定：“学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”规定。 在这一案例中，学校为什么要承担一定的法律责任? 案件中刘老师在教育教学过程

23、中，采用粗暴的方法，踢打学生，造成学生小雨身体伤害，应对小雨生命健康权的侵犯以及所造成的危害承担相应的法律责任。因为教师刘某是在学校的教育教学管理过程中发生的侵权行为，属于职务行为，故学校要对此行为承担责任。 学生权利的保护 1.健康权。学生的健康应该受到学校的保护，即学校组织学生参加的各种活动不得有损于学生的健康。更不得心体罚等恶劣手段损害学生的健康。2、受教育权。学生违反了纪律或犯了某种错误，在九年义务教育阶段，学校没有权利开除其学籍，否则就是争夺了学生受教育的权利。即使在高中阶段，学校和教师也不能轻易行使停课或开除学籍的处罚手段。3、 姓名权。教师必须尊重学生的姓名权利，不能图省事用错别

24、字代替学生名字中难写的字。4、 隐私权，即学生的隐私受法律保护。教师不得以任何理由探究学生的隐私，更不得散布学生的隐私5、 休息权。学生有权依照法律规定按期休息、按时上下课。教师不得以任何理由争夺学生休息的权利。 6、 著作权。学生的作品也受版权法保护。学生有权发表和出版自己的作品，未经学生本人同意，其作文及相关作品不得由教师随意发表。如果引用或发表了学生的作品，不仅必须署上学生作者本人的姓名，还必须付给稿酬。7、 发明权和专利权。学生有权进行发明创造，其发明创造经过有关部门认可后也可以享受专利权等知识产权权利。8、 选举权和被选举权。学生在学校也享有选举权和被选举权，这种权利不受教师意志和其

25、他任何人的干涉。9、 批评建议权。学生作为学校的成员之一，有权对学校和教师进行批评和提出建议，这是学生应该享有民主权利之一。10、 结社权。学生有权组织合法的群众组织和团体，也有权参加合法的群团组织。 11、社会公益权。学生作为社会成员，在学校里也享有社会公益权利。社会公益权包括享受社会公益利益和参加社会公益活动。学校不得以任何理由剥夺学生的这种权利 12、 人格尊严权利。学生的人格不受侵犯，教师批评和处罚学生时，不得用污辱性手段损害学生的人格，如罚站、罚跑步、罚劳动等做法都是对学生人格尊严权利的损害。 13、 生命权，学生在学校期间其生命权利必须得到有效保护和尊重，任何危害学生生命的行动和做

26、法都是法律所禁止的。 14、 抗议权，学生的相关权利受到不法侵害后，有权向侵权人进行抗议。其抗议权不受被抗议人的地位和年龄及身份的限制。 15、 投诉权。学生的权利受到侵害后，有权向有管辖权的机关和部门进行投诉。这种投诉权包括诉讼权利。 16、 获得帮助权。学生在学校中遇到本身能力所无法解决的困难时，有权要求教师和学校提供帮助。 17、 通信权。学生有权与任何人进行通信，其通信权受法律保护，学校和教师不得侵犯变种权利。 18、 言论自由权。学生所享有言论自由权与宪法赋予公民的言论自由权相同。学校和教师无权限制学生的言论自由权。 19、 公平权。学生有权要求获得与其他学生相同的公平待遇。这种公平

27、权不得受到歧视。 20、名誉权。学生虽然是未成年人，但也享有名誉权，即使学生违反了纪律或犯了某种错误，教师也不能用污辱性语言或手段损害学生的名誉 2011年9月开始，在一无组织机构和章程，二无合格的教师，三无标淮的教学场所，四无必备的办学资金和稳定的经济未源的情况下，未经县教育行政部门批淮，以营利为目的，在其住处办起了太平社区联户家庭辅导学习室。后改名为蒲江书院，据初步调查：从2011年下学期至2013年上学期4个学期，李某其向学生收取175380元，除去4个学期支出部分，李某私人办学违法所得达125000元。对李某以营利为目的非法办学的行为，县教育局于2013年4月和2013年6月两次发文，

28、责成李某停办家庭辅导学习室。但李某置若罔闻，拒不执行，因此，县教育局于2013年7月中旬申请县人民法院强制执行，人民法院于8月4日依照法律程序，对李某私人办学实施强制停办。 分析：、,实体要件不具备;教育法26条规定“设立学校及其他教育机构，必须具备下列基本条件：(一)有组织机构和章程;(二)有合格的教师;(三)有符合规定标准的教学场所及设施、设备等;(四)有必备的办学资金和稳定的经费来源。、没履行程序;教育法第27条 学校及其他教育机构的设立、变更和终止，应当按照国家有关规定办理审核、批准、注册或者备案手续。、,以营利为目的 教育法25条第三款规定:任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其

29、他教育机构。、,承担的法律责任教育法75条规定违反国家有关规定,举办学校或者其他教育机构的,由教育行政部门予以撤销;有违法所得的,没收违法所得. 、法学视角上学校的概念，是指经主管机关批准设立和登记注册的教育机构，是享有一定的权利并承担一定义务的组织。正确理解法学视角上学校的含义，应注意三点：第一，学校是法律调整的对象。第二，必须经主管机关批准设立和登记注册，否侧不能成立。第三，学校以经批准设立和登记注册，就享有自己的权利和义务。 、 学校的法律地位 我国学校的法律地位。从我国现行行政法、民法的视角出发，我们认为，学校具有三种不同身份与地位。 第、学校是法律、法规的授权组织。学校在实施教育教学

30、和教育管理活动中，拥有很多职权，学校在行使这些职权时与教师、学生形成不对等的法律关系。具有行政主体的资格。学校是享有国家权力的法律、法规的授权组织;学校能以自己名义行事行政职权;学校能独立承担行政法律责任。第、学校具有民法上的法人地位。学校作为事业单位的重要组成部分，是事业单位法人，自成立之日起取得的法人资格，独立进行民事活动并独立承担民事责任，具有法人的民事权利能力、行为能力、责任能力。学校作为专门培养人的教育机构，属于事业单位法人，不同于以盈利为目的的企业法人第、学校是行政相对人。在行政法律关系中，学校具有两种主体资格，它既是法律法规授权的行政主体，又是行政主体实施行政行为的行政相对人。学

31、校作为行政相对人应有以下权利：排除违法行政的请求权和行政介入权;参与制定教育法规或计划的权利;听证的权利。当代教师的道德修养1，道德的起源和含义2，当代教师的道德修养关于老子与老子模糊的老子和老子 或曰：老莱子亦楚人也，著书十五篇，言道家之用，与孔子同时云。 盖老子百有六十余岁，或言二百余岁，以其修道而养寿也。 自孔子死之后百二十九年，而史记周太史儋见秦献公曰：“始秦与周合，合五百岁而离，离七十岁而霸王者出焉，或曰儋即老子，或曰非也，世莫知其然否。老子，隐君子也。 清晰的老子和老子 老子者，楚苦县厉乡曲仁里人也，姓李氏，名耳，字聃，周守藏室之史也。关于道十字道关于道十字“道”与一通“道” 1；

32、道可道，非常道 2；道法自然的道，是可以法的 关于道1；东（左）西（右）相对取东（左） 君子居则贵左 用兵则贵右2；柔刚相对取柔 人之死也柔弱，其死也坚强 草木之生也柔脆，其死也枯槁3；上下相对取下 高以下为基 江海所以能为百谷王者，以其善下之 合抱之木生于毫末，千里之行始于足下关于道4；水火相对取水 上善若水，水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于道 老少，难易，贵贱，玉石，动静，多寡 德的本意1 道与德的关系 道是形而上的哲学思想，德是指道在社会人生中的落实。 德者，得也 2 德经在前，道经在后道生之，德畜之，物形之，势成之。是以万物莫不尊道而贵德。道之尊，德之贵，夫莫之命而常自然。故道生

33、之，德畜之，长之育之，亭之毒之；养之覆之。生而不有，为而不恃，长而不宰，是谓玄德。 道生成万事万物，德养育万事万物。万事万物虽现出各种各样的形态，环境使万事万物成长起来。故此，万事万物莫不尊崇道而珍贵德。道之所以被尊崇，德所以被珍贵，就是由于道生长万物而不加以干涉，德畜养万物而不加以主宰，顺其自然。因而，道生长万物，德养育万物，使万物生长发展，成熟结果，使其受到抚养、保护。生长万物而不居为己有，抚育万物而不自恃有功，导引万物而不主宰，这就是奥妙玄远的德。 道道最初最初后来后来哲学范畴哲学范畴人们所走的路人们所走的路自然万物及人类自然万物及人类所遵循的规律所遵循的规律宇宙的本原、万物存在的根据、

34、自然界宇宙的本原、万物存在的根据、自然界和人类社会所应遵循的规律相结合和人类社会所应遵循的规律相结合先秦道家先秦道家两汉黄老学两汉黄老学魏晋玄学魏晋玄学隋唐佛学隋唐佛学宋明理学宋明理学哲学思想体系哲学思想体系本体及方本体及方法思考法思考道道人生人生哲学哲学认识认识论论本体本体论论辩证辩证法法借助借助影影响响变为变为思想中最崇高的思想中最崇高的概念，最基础的概念，最基础的原动力原动力爱因斯坦拥有德文译本的爱因斯坦拥有德文译本的道道德经德经海德格尔与人共同研读、翻译海德格尔与人共同研读、翻译道德经道德经卡普拉认为道家提供了最深刻卡普拉认为道家提供了最深刻并且是最完美的生态智慧并且是最完美的生态智慧

35、汤川秀树对老子的哲学情有独钟，汤川秀树对老子的哲学情有独钟，认为老子在早年一千多年前就已认为老子在早年一千多年前就已经预见了人类文明的状况经预见了人类文明的状况里根在国情咨文中引用了里根在国情咨文中引用了道德经道德经中中“治大国，若烹小鲜治大国，若烹小鲜”的话的话小国依附见容于大国小国依附见容于大国大国宽容取信于小国大国宽容取信于小国国家依照客观规律兴国家依照客观规律兴衰更替衰更替在国际事物中必须有在国际事物中必须有自己的行为准则自己的行为准则出自道义，符合宇宙出自道义，符合宇宙客观规律，得道多助客观规律，得道多助大国强国大国强国 有义务帮助有义务帮助弱小国家弱小国家1. 大者宜天下大者宜天下

36、2. 无道无亲，无道无亲，常与善人常与善人3. 强者损，强者损，弱者益弱者益老老子子提提倡倡的的方方针针我的老子观1；历史的，辩证的，发展的看待老子 2；学习和思想是有社会使命的3；东方文化复兴需要否定之否定当代教师的道德修养之我谈人生是有境界的教师是人类的普罗米修斯情感的全部是爱中小学教师职业道德规范中规定，教师职业道德包括： （一）爱国守法：教师要热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义，自觉遵守法律法规，依法履行教师职责权利；（二）爱岗敬业：教师须忠诚于人民教育事业，对工作高度负责；（三）关爱学生：教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，做学生的良师益友；（四

37、）教书育人：教师应遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，因材施教，促进学生的全面发展；（五）为人师表：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”，作为教师要以身作则，作风正派，廉洁奉公；（六）终身学习：学无止境，教师要树立终身学习的理念，其中教师职业道德的核心内容为：爱岗敬业、教书育人，为人师表；不断的拓展知识视野，更新知识结构。 教师日记选读 记得在一个寒冬的早晨，西北风呼呼地刮着。同学们在上早读，书声朗朗。我刚到校，来到班上，手插在裤兜里，脸对着全班同学。这时，一个学生走进教室。我大声说：“，你为什么又迟到？把手放下站好？”忽然，我听到有人叽咕：“自己也迟到”一个女同学正在向旁边的同学使眼色

38、，脸上露出不服气的神情。我心头一惊，正要发作的火一下子熄灭了。这事儿使我陷入深思。平时，一些看起来很细小、很微不足道的事情，由于没有重视，结果给了学生潜移默化、耳濡目染的影响。课上，有的学生被叫到前边板演，写完后随手粉笔往台上一扔，没有轻轻地放回粉笔盒；小干部用教鞭敲击讲台面要同学安静下来这不都是我的行为在学生身上的再现吗？我感到，在学生面前，教师的一举一动都要十分审慎。数十双眼睛好像数十面明澈澈的镜子，照得教师毫发毕现，不容你有丝毫的懈怠。 分析：中小学生正处在成长过程中，教师对他们有一种自然的影响力和特殊的信任感，使学生表现出明显的“向师性”，他们会把受自己尊敬和爱戴的教师视为效法的模范，

39、“亲其师才能信其道”，教师的人格、品性、德操都能给学生起奠基作用。案例中的教师，在课堂上不注意小节，“自己也迟到了”、“随手扔粉笔”、“用教鞭敲击讲台面”等等，看起来是微不足道的小事，但却给学生潜移默化、耳濡目染的影响。教师在学生面前，不管是有意还是无意，不管是自觉还是不自觉，他都在对学生进行示范。启示：教师在日常的教育教学细节中，要对学生施加积极影响，消除消极影响。教师是学生行为规范的代表，是学生效仿的楷模；教师要担当起“学高为师，身正为范”的角色；教师的榜样作用，构成了一种不可缺少的“教育力”。教师要成为学生真正的楷模。 高中历史课上，教师让学生阅读有关古希腊和中国古代神话的两段描述，然后

40、，提问：“从这两段描述中，可以发现古希腊和古代中国神话有什么不同？”学生甲回答：“希腊神话有比较完整的系统，而中国神话比较零散。”教师点评道：“这位同学的回答很不完整，哪位同学来补充一下？”这时，甲同学羞得满脸通红，而班里则是一片宁静。 评析- 教室里出现“一片宁静”的原因是教师的点评不仅伤害了甲同学的自尊心，而且也对其他同学产生了消极性的暗示，挫伤了他们踊跃回答问题的积极性。相对于小学生和初中生，高中生的自尊心更强，他们在课堂上能主动举手发言的并不多。应该说学生甲通过自己的认真思考，总结出古希腊和古代中国神话的一个不同之处，是难能可贵的，应该给予热情的鼓励和肯定的评价。可是教师的点评，却是一

41、种否定性的评价，挫伤了学生甲和其他学生回答问题的积极性。学生回答问题不完整，是课堂上经常出现的情况，如果教师换一种说法：“这位同学经过认真思考，已经找到了古希腊和古代中国神话和一个不同之处，很好。大家再想想，还有没有其它的不同之处？”这样的点评对甲同学是一种褒扬，也必然能激励其他学生继续思考，踊跃回答，课堂教学效果肯定要好得多。 教师日记 在课间时，一个一年级的学生不慎在厕所里弄得将裤子、鞋子上都是粪便。张老师给她脱掉满是粪便的裤子和鞋子，一遍遍给她清洗身体，并把衣服洗得干干净净。当这位学生接过衣服的时候，两眼含着感激的泪水说：“张老师，您比妈妈还好。”这话一点儿也不夸张。不知有多少次，她给呕

42、吐的学生打扫脏物，给学生系裤子，擦鼻涕；又不知有多少次，她给学生买早餐，从家里端来开水，给学生服药，一连两个月给患眼病的学生上眼药，背着烫伤脚的学生上厕所，送回家。有多少家长拉着张老师的手说：“孩子交给您，我们心里踏实。 评析- 老师扮演的是“家长代言人”的角色。分析：案例中的张老师给学生清洗身体，洗净衣服，打扫脏物，而且经常给学生买菜送饭，送水送药，上学放学来回接送，真正做到了对学生的无微不至的关怀和爱护，受到了学生及家长的爱戴。认识：教师与其他职业人员的一个重要区别，就在于教师要经常扮演慈母的角色。从学生角度来说，中小学生对教师的态度很象对自己父母的态度，视教师为长辈，充满尊敬、依恋之情。从家长角度来说，他们已将管理、教育孩子的责任部分地移交教师，希望教师成为自己在教育子女方面的指导者和释难者；同时也会