浅谈实践化数学教育教学的几点体会

1、浅谈实践化数学教育教学的几点体会李风敏（摘要）数学实践活动就是在教师的指导下，通过学牛的自主活动， 使其了解数 学与牛活的广泛联系，学会应用学过的知识 去解决实际问题，通过 与他人合作交流以获得积极的数学情感体验，从而全面提高学生数学素质的一 种学习活动。数学实践活动根据分类标准的不同，存在着不同类型的活动 课型。 首先，教师应是这项活动的策划和主编，主控整个实践活动的大局；其次，教 师应 是出色的活动导演，引领学生自主研究；第 三，教师应是出色的观众，及 时给此次活动作出评价并加以推广；让更多的人知道开展数学实践活动的意义 在于：实践活动能提高 学牛学习数学的兴趣；实践活动能提高学生 学习的

2、主动 性；实践活动能有效发展学牛的数学思维。（关键词）课稈改革实践活动教师角色能力培养现今社会，人们充分认识到数学来源于 牛活，应用与牛活这一道理。为了让人们学有所用，更好地服务社会，提高自己，实现理 论与实践相结合的 教学模式，小学数学经过多次课程改革，使数学实践活动在教科书中得到了具 体的设置，在教学过程中也得到了不同程度的体现。数学实践活动既不是杜威 所倡导的活动课程，也不等同于传统的课外活动，而是一种联系实际牛活学习 数学，学习学牛身边的数学，让学生感到亲切和实用，爱学乐学，学以致用。 从而实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学 上得到不同的发展”这一基 木理

3、念。1教师应是活动的主导者教师要根据每一节课的教学目标、根据学校学牛所处的环境，策划设 计一份木班学牛身边最贴切的案例展开一节课教学过程，让学生感受到自己在 做什什么，为什么要这么做，这么做能达到一个什么样的效果等等，充分调动 学牛学习的积极性，指导学牛爱研究、会研究，能从研究中得到自己想要的东 西。例如，小学六年级数学利息一节，我就根据孩子们对钱的感知能力， 在一上课 吋就设计了这样的一个情景：同学们，老师 去年手里有8000元钱暂 吋用不着，天天带在身上怕掉了，放在家里又不安全，你们猜猜最后我是怎么 处理的？这时学生们顿时都用瞪大了眼晴看着我，好像是在说“老师你 真有钱, 要是我多少都花光

4、了”，紧接着学生们在我求助的眼神中又陷入了沉思，开始启 动他们潜在的智慧能力，帮我想办法解决。这样用孩子身边熟悉的事物引入教学，既能提高学生的学习兴趣，也不会让学 生感到数 学的枯燥乏味。同时他还为你后面的教学铺 平了道路。2教师应是活动的引领者数学实践活动是以解决某一实际的数 学问题为目标，以引起学生的数 学思维为核 心的一种新型的课程形态，它改变传统教学 模式中以知识记忆为特 征的陈i口方法，让学 生在解决具体问题的过程中和对数学本身的探索中理解、 掌握和应用数学。例如，在利息这节课的学习中，我用学生感到最为敏感 的钱开头，带领学生进入深思，帮我想 方设法解决我身边的难题，学生沉思片 刻后

5、，开始有举手的了，有的说：“包好装在盒子里埋在地下，防止小偷偷。” 还有的说：“把它存在银行里，还能拿利息。”慢慢的，根据学生的探究欲望把 学生带入到这节课的学习研究中来。这时我又课件出示几张银行存 款利息、利 率、本金支付、计算表，让学生观 察研究我在不同银行存不同时间这8000元 钱 各会得到多少利息，我应该把钱存入哪个银行更好呢？最后在我的导演下，学 生一点点找到了利息的计算公式，计算、比较。这个学习过程教师只是一个导 演，作为演员的学生想方设法演好自己的戏。整节课下来，既充实又愉快，学 生还学会了很多知识，同吋 还可以教给家长存钱吋要比较一下怎样能拿到的利 息更多一些，这就是学以致用，

6、也可以说成理论与实践的相结合。所以我认为实 践活动是以学生为主体的探索性解决问题的活动，它在呈现形式上绝不是单纯 的户 外活动，它可以表现为课堂内的经历探索；也可以表现为课内外相结合; 还可以是完全 置身于社会这个大环境下的调查活动。3评价要及时我认为教师应是出色的观众，及时给此 次活动作出评价并加以推广； 让学生对自己这节课的学习有一个深刻的认识，知道数学 是一门很有意思的学 科，引导学生爱学数 学、愿意学数学，从数学中实现自己的人生 价值。正因如此，新课程把小学数学实践活动 摆在了突出的位置，可以这么 说，小学数学 实践活动是培养学生综合数学能力的重要 途径。如果我们的数学 教学忽视了 “实践”或 实践不到位，那么学生所学的知识就不能形