浅谈如何构建语文教学高效课堂

1、浅谈如何构建语文教学高效课堂在小学语文教学中，眼下的语文课堂还存在“费时多而收效微”的 状况。就阅读教学来说，一是内容太多、太杂，教师驾驭不了，加上怕漏 教了偏偏又考到了，于是无论是“西瓜”还是“芝麻”统统都要捡，“眉 毛胡子一把抓”来个一网打尽。二是教学过程太繁，太复杂，又太雷同。 内容多，重点多，坏节多，又往往千课一面，千篇一律。老师累，学生烦, 效率低。三是方法、策略不合适。表现为“两化”和“三多三少s教师 活动多，学生活动少；师生对话多，学生个体与文本对话少；分析内容、 开掘人文多，抓住文本语言，引导学生理解、积累、运用少。这势必削弱 了语言文字的感染力和语文的魅力，导致语文应用能力不

2、强，同时人文的 熏陶也大打折扣。课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教 学工作的保障。上完一节课后，我们每个人都要习惯问问自己“我教给了 学生什么？ ”，问问学生“你们学会了什么？ ”其实，无论语文教学被注 入什么样新的精神，有一点应该是不变的，语文课堂教学应该是务实高效 的。什么是务实高效？那就是：课堂应该实在一些，耍尽量做到在短短一 堂课里，让学生学到更多的知识,更多的方法,让学生逐步形成良好的学 习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。可以说，高 效是我们课堂教学的fi标，务实是课堂教学的手段。如何构建小学语文高效课堂呢？结合多年的教育教学实践，我有以

3、下体会：1 “潜心会文木”是构建务实高效课堂的前提语文课程标准明确地提出了阅读互动的三维结构“阅读教学 是学生、教师、文木之间对话的过程”。什么是“文木”呢？语文阅读教 学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。语文课文是教学内容的 载体，教学内容隐藏在课文之中。语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深 远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本 后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。教师只冇做到吃透文本，方 可引导学生正确解读文木，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感 受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。优秀教师的课堂没有华丽，只 有朴实；没有太多精美的课件，只有书

4、本与粉笔。而学生往往不知不觉地 陶醉其中，随着教师的引导，或喜或悲或乐或怒，仿佛置身的不是课堂， 而是走进了文本，自己就是文本屮的角色。文木有大美而不言，只有用心与文木对话，才能重拾文木的美丽。教 师要做到以下几个方面：1.1用心解读文本首先要做到止确解读文本。正确解读文本就是指能 正确把握文木的价值取向。通过钻研教材，对教材的二度开发，来确定“教 什么”，也就是解决教学内容的问题。首先要“钻进去”，依据语文课程 标准中提出的年段目标、单元日标、课文特点、课后思考练习等，综合 课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标， 结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重

5、难点。只有止 确解读了文木才可以把课文的精耍提炼出来，才可以在一定程度上克服课 堂教学的“两化”和“三多三少”。1.2用心解读文本还应做到多元化地解读文本。有一句禅语是“先把 自己的杯了空掉”。阅读教学的课文，教师的“杯了”里往往自觉或不自 觉地装满了教参或自己的看法，若不“先把自己的杯子空掉”，怎么装得 下孩子的心声呢？文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”， 不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。1.3用心解读文本更应做到能超越性地解读文本。著名特级教师窦桂 梅说：“超越教材的过程，就是让学牛多角度、多渠道、全方位从书本中 积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过

6、程。”超越 文本使孩子的文学素养更厚实，使孩子的人文素养更沉实，教师责无旁贷。2“精心巧设计”是构建务实高效课堂的关键全国小语会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返朴归真, 简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。” 何谓简单？ “简单不是草率，不是省事，是要改变繁琐的、或面面俱到地 分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学 的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教 学。”窦桂梅老师执教的秋天的怀念课堂设计由两大部分组成：读出 韵味，读出思考；围绕主题“好好儿活”构建课堂。三个层次层层推进： 感受“咱俩”的“好好儿活

7、”，体会“我俩”的“好好儿活”，思考“我们” 的“好好儿活”，而整个教材的处理，又置于作者史铁生的一组作品z中， 教学环节可谓是环环紧扣，条理清晰，新颖简洁，设计巧妙；银川特级教 师王松舟的荷花一课，以“美”为主线设计了三个部分：在呈象感 形中发现美；在品词悟情中感悟美；在移情入境中意会美。设计紧扣 语文学科特点，根据学生学习兴趣，从表象的美到意会的韵,由表及里， 由浅入深，引导学生在潜心会文的过程屮发现、感悟、意会美，最后用自 己的情感和语言去创造美。整节课一气呵成，重点突出，在看似简洁的教 学环节中包含着丰富的内容。3“灵活用方法”是构建务实高效课堂的保障如何使课堂效果达到最佳，怎样的课堂

8、才是务实高效的课堂？那就 是：只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的 课堂，灵活的方法手段对于教学尤为重要。3.1创设宽松的学习氛围。心理学认为，愉快的环境可以使人感到口 由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此 老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛i韦i,激发 学生的学习热情，从而使学牛以种自由、放松的心态投入学习屮。然后 再通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入 深层次的学习z中，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。3.2将小组学习落实到位。小组合作学习作为现今课堂上主要的学习 方式，已为广大教师所

9、喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是 通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。在小组学习屮获得 的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻！从而为高效课堂提供了 有效的手段。3.3激发学生的思考欲望。古人云'学而不思则罔，思而不学则殆”,高效的课堂必然是思考的课堂。教师在处理课堂提问时应遵循以下四个原 则：设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。 问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力。设问 要冇一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。设问要尽量使全体学生 都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问 题，对答案置疑辨析。3.4课堂练习巩固拓展。每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的 练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和 巩固，而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知 识更丰富、充实。3.5根据自己的实际优势，争创个性化的教风。首先，教师的知识底 蕴是教学之本。丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础，一位举手 投足浸透着文化芳香的语文教师总是有着常人无法企及的魅力。其次，小 学语文课是欣赏课，它所反映的感情多种多样。语文的学习是美文的欣赏、 是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养，不同的课文应采用不同的 教学方法。其三讲究营造教学气氛艺术。