浅谈如何开展物理的高效课堂

1、浅谈如何开展物理的高效课堂浅谈如何开展物理的高效课堂随着新课改向纵深发展，大家一直在思考着课堂教学的高效性的 问题。在以前的教学中往往老师精心备课、巧妙设计、投入讲解，再 加上自身闪烁的人格魅力，让孩子们收获颇丰，但我们的课堂是否还 需再加工、再创造，什么样的课堂才是高效的课堂？我想答案应是在 有限的40分钟之内用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多 的教学效果。首先我们来了解课堂高效的前提与基础是什么，我想是备课。如 果备课不高效，课堂就必然不高效，再得力的行政措施、再好的课堂 教学改革也都会落空，所以，必须耍切实进行备课工作的改革，实现 备课的高效。集体备课作为提高教师教育教学水平和专

2、业索养的重耍 途径，已被广大教师普遍认可和接受，最有力的证据就是上世纪八十 年代，江苏省泰兴市洋思中学着眼于高效备课的研究，促进了高效课 堂的实现，走出了一条全而促进学生自主发展的科学教改之路。通过 备课的改革，既发展了学生，切实解决了学生负担重的问题，又提升 了教师，促进了教师的内涵发展，真可谓一举多得。备课组是一所学 校最基本的业务研究单位，搞好备课组建设有利于培植一种交流、合 作、研究的学术气氛，有利于学校现有教育资源的充分利用，有利于推 广优秀老师的教学经验，加速年轻老师的成长,促进老教师的观念更 新,有利于学校教学质量的整体提高。其次为了实现物理课堂的高效率，我们必须紧跟时代的步伐，

3、与 时俱进，用最新的方法去适应学生，顺着学生的思路去引导学生，这 就耍求我们每一位教师处理好创新与继承的关系，可以从以下几点做 起：一转变教学理念当前，很多老师意识到在课堂教学中学生应处于主体地位，让老 师少讲一点，学生多练一点，真正提高课堂效率。一方面教师是教学 活动的组织者、引导者和合作者，学生在教学活动中真正成为物理学 习的主人，而物理课堂必须成为物理学习和交流的重要场所。教师应 由一个学习的控制者转变为一个学习的参与者。无论是学习问题的提 出和设计，学习方式的选择，还是学习小组的组成,学习结果的预想 都要贴近学习的实际，充分参与到学生中去，充分体现学生的主体地 位；其次教师应由一个学习

4、的预设者转变为一个学习的合作者，要将 学习当作学生与教师共同设计并共同完成的一个过程；还有教师应由 一个学习的权威者转变为一个学习的引导者。教师不仅是一个知识的 拥有者和信息的传递者，对学生的学习来说，教师还应该是一个顾问、 参谋和引导者，真正做到“经验共享”与“教学相长”。二优化教学方法教师应采用多种教学方法以满足不同学生的学习需求，尊重学生 的个体差异，按照学生不同的学习风格，体现学生个体的独立性。教 师在进行物理教学时要引导学生主动地进行观察、操作、猜测、验证、 推理与交流等学习活动。要注重学生的探究过程，在知识获取过程上 下功夫，对于探究结果中的偏差，要引导学生反思探究过程，在理性 精

5、神的指导下获得合理的解释，以充分体验到探究过程的价值，增强 学习信心。要创设良好的教学情境，鼓励学生主动参与、合作学习, 还学生学习的主动权，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创 造潜能，开发口己的创造力，总之教学方法一般可以抽象为五个基本 的教学模式：教师讲授、师生谈话、学生讨论、学生活动、学生独立 探究。三熟练运用多媒体教学手段运用多媒体教学，不仅能使课堂结构优化，还可以在常规教学中 提高课堂效率。以前往往存在教师反复讲解，学生还是难以理解的现 象，现在运用多媒体辅助教学，就能给学生以强有力的感官刺激,"加 上教师深入浅出的讲解，大大弥补了常规教学的不足。在物理这一学 科，多

6、媒体的使用让抽象的物理知识更直观，让学生的视野不再局限 于平面。生动有趣的课件还能激发学生的好奇心，学生带着好奇心去 思考、去寻求答案，无形中调动了学生的主动性和积极性，激发起学 生的求知欲望，学生有了求知欲望，还发挥不出潜能吗？还能不进步 吗？这样的课堂既快乐、乂充实，我们的高效课堂就乂前进了一步。四改进教学过程授课方式是教师教学成败的重要因素。有的教师上课，只满足于 讲授课木上的内容；有的教师喜欢面面俱到；有的则蜻蜓点水，不深 不透。教师处理教材内容的方式不同，取得的课堂教学效果也不一样。 在新课改的要求下我们不妨从以下儿点做起：1、以人为本，以学为主。真正有效的课堂要更多关注学生的学 习

7、活动，教师能根据学生的学习情况调控教学内容和教学进度，因此 现在有一种说法叫“生命课堂”，其实质就是要求教师关注学生的课 堂活动，提倡充满有朝气的课堂，师生互动，让课堂出现生命的活力。 教学过程中师生双方在物理教学冃的指引下，以物理教材为中介，教 师组织和引导学牛:主动掌握物理知识、发展认知世界的能力、形成良 好个性心理品质的认识与发展和统一的活动过程。2、培养问题意识。让学生带着问题预习，这样学生就能学懂基 本知识，那么教师教学的重点就在于强化和拓展。让学生带问题学习 有利于学生的学习和成长，但同吋离不开教师的指导，教师的研究精 神会带出学牛的研究精神，也会影响学牛的学习习惯，同吋让学纶带 问题学习，还离不开教师对学生的宽容引导和鼓励。3、在实践与反馈中突破重点。在学习实践中让学生结合已有经 验，针对遇到的问题,进行思考和实际操作，担任个人的见解和疑难， 再通过学习反馈，对问题的不同理解得出的不同结果、不同见解调整 思路，进行新的探索和评价，反思自己在一节课里进行了什么样的活 动，碰到了什么疑问，此时教师要发挥学生的力量，设立台阶，步步 为营，循序渐进，最终让学生实现对重点难点的突破达到成功的顶点, 体会求知的喜