浅谈如何培养学生的数学素质

1、浅谈如何培养学生的数学素质【摘 要】在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教 育教学提高到培养学生的身体素质、培养学生的心理素质和文化素质、培 养学生的社会素质上来，目前很多中学生具有基础差、知识面不广、反映 能力较低等特点。因此在教育教学中往往有许多老师有这样的同感：讲了 许多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。这是学生的问题吗？我想 也不竟然。针对屮学生的特点及教师经常出现的同感，我对此作了一些研 究，摸索出了一些有效的方法和措施。【关键词】初中数学素质素质教育，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身 体素质，培养学生的心理素质，培养学生的社会素质上来。本文针对数学

2、教学的实际情况，从教育学、心理学的介度，分析了现在中学生身心特点、 学习观和就正措施，然后又提出了数学教学中的几点行z有效的方法。目 的在于认清形势，采取有利的教学措施，提高初中学生的数学素质。以下 谈一点个人的认识和看法：1转变教学观念，加强学生的主体地位怎么样加强学生的主体地位呢？我觉得应避免全部由老师主导，必须 强调或培养学生的主动性，要加强学生在课堂教学中的参与意识，只有学 生主动参与课堂教学，才能成为课堂的主人，这也是新课程理念下的数学 教学的趋势。然而，当今学生依赖性很强，往往在课堂上都是被动地去听 取教师的授课，没有掌握学习的主动性。还有一些“用功”的学生只会死 读书,上课一味的

3、记课堂笔记，没有真正参与教学过程,没有领会数学学 习的“门道”。所以，引导学生进入我们所设计好的情境屮，自己去探索, 归纳其中的奥秘，才是我们教师在课堂教学中应起的“引导者”、“组织者” 的作用，我们只是课堂教学的“导演”，并不是“主演”。我们要留更多的 时间、空间给学生自己支配，充分发挥学生的主体功能。离开了学生的主 动积极的参与，教师的引导作用也是没有意义的。所以每一堂数学课我总 要做好充分的准备，考虑好每一个细节，在详释要点的基础上，尽量压缩 自己课上的讲话，把时间尽可能多的留给学生,注重每一堂课的当堂巩固。 同时教师的“导”要具科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维活 动能力。教师

4、应在课堂上努力挖掘课堂教学的潜能，精心安排课堂教学结 构，全面展示知识的发生发展过程，并发挥学生的主体作用，充分调动学 牛参与教学的全过程,让全体学卞能在白己的探索屮理解知识,掌握方法, 感悟数学思想，达到灵活运用的境界和提高数学修养的目的。2引导自主探索，培养学生的主动意识那么如何引导学生自主探索呢？我想设置问题是数学的心脏，而解决 问题就是学生加深对数学理解和自主探索的必经之路。在进行课堂的例题 教学时，首先应该给学生充分的时间去思考。由学生自己先探索，然后教 师启发、指导学生对一个数学问题从多个方位、多个角度去联想、思考、 探索，这样既加强了相关知识点间的横向联系，又提高了学生思维能力和

5、 学习数学的兴趣，有利于培养他们主动参与、积极参与的意识，培养学生 独立思考、自主探索、解决问题的能力；体现了数学教学主要是解决问题 的思维训练目的，以及如何从现实生活中抽象出数量词的关系,或从现有 的关系中挖掘出更深刻、更全面的联系；如何寻找解决问题的途径，如何 选择解决问题的方法，如何迅速的从多角度处理问题。只有主动参与到其 中，才能有所悟，有所获。所以上课时应引导学生积极质疑，敢于提问， 并参与讨论。只有学生自觉地参与训练，数学能力才能得到进一步巩固和 提高。所以教师提出的问题必须切合教学意境与学生实际，同时又有一定 的挑战性，能一下子吸引住学生的注意力，把学生吸引到课堂上来，也让 学生

6、在解决问题过程中体会到成功的喜悦，从而进一步提高学习的积极 性，并主动去寻找问题、分析问题、解决问题。3加强逻辑思维能力的培养，形成良好的思维品质在数学教材中许多概念的形成，公式、定理等的发现过程往往没有详 细完整给出，只是完美的结论，这就要求教师在课前深研教材、精心设计、 重新组织教学内容。教学屮让启发式教学进入数学教学活动，具体地说， 可利用概念、公式、定理的教学，培养学生思维的概括性和创造性；利用 知识应用的教学，培养学生思维连续性和广阔性；利用典型例、练习题的 多解和延伸变化，培养思维的敏捷性和深刻性；利用学习中经验的积累和 存在问题的矫正过程，培养学生思维的方向性和批判性。4加强思想

7、方法的教学，教会学生猜想，培养创新能力我们在日常教学中，往往过分强调数学知识的严谨性和科学性，忽视 实验猜想等合情推理能力的培养，让学生觉得数学枯燥、乏味、难学。教 师要教会学生通过观察、实验，进行猜想；通过对特例分析，归纳出一般（共性）的规律，作出猜想；通过比较、概括，得到猜想；通过从宏观作 出估算，先有猜想，再有严密数学证明。这样“既教猜想，又教证明”， 激励学生猜想欲望，让学生体会到数学也是生动、活泼，充满激情，并富 有哲理的-门学科。5强化语言训练，促进信息交流，提高综合能力数学学科本身具备很强的综合性，代数、三角、几何教材中综合了许 多政治、历史、地理、物理、化学、生物等相关学科知识

8、。而数学语言包 括文字语言、图形语言和符号语言三种形式，文字语言是数学逻辑化、科 学化、规范化的日常语言，图形语言则是直观、形象、牛动，符号语言简 捷、抽象、精确、概括。离开了语言是无法学习并交流的。结合自己在长期从事数学教学工作中的实践,我认为在新课标的要求 指引下，为进一步培养学生的思维能力，创新能力，在教学中教师根据教 材内容和大纲要求，结合教材内容有效地组织学生开展数学实践活动，并 在活动中认真创设问题情境，巧妙引导学牛极积思维、分析、判断，让学 生从直观实物中去感知、认知，实现让学生从“做中学和学中做”中不断 提高思维能力，不断培养学生分析问题解决问题的能力，并能养成学生良 好的学习习惯，有利于教育教学质量的提高。实践证明，数学教学具有高度的抽象性与逻辑性。我们既要发挥好教 师在课堂教学屮的组织者、领导者、管理者作用，积极引导学牛学什么、 怎么学，解决教师如何指导、怎样培养等问题，同时也注重了积