浅谈在英语教学中培养学生创新能力

1、浅谈在英语教学中培养学生创新能力摘耍：培养学生创新意识和创新能力是素质教育实施的目的和宗 旨。在中学英语教学中，如何将培养学生创新能力贯彻于中学英语教学的 始终，成为每个中学英语教师必须面对的问题。本文作者以培养具有时代 精神和时代要求的人才为己任，根据自己多年从事中学英语教学实践，从 四个不同的层面谈谈在英语教学屮培养学住创新能力的方法和途径。关键词：素质教育；英语教学；创新能力素质教育实施的目标就是培养学生的思维能力和创新能力，英语课堂 教学是培养学生创新思维和创新能力的主渠道。英语教师在新课程改革的 大潮屮，应该努力践行素质教育理念，改革传统的课堂教学模式，培养具 有创新精神和开拓意识的

2、适应二十一世纪需要的人才。本文作者以培养具 有时代精神和时代要求的人才为c任，根据自己多年从事中学英语教学实 践，从四个不同的层面谈谈在英语教学中培养学生创新能力的方法和途 径。一、营造宽松和谐的课堂情景耍想培养学生创新思维和创新能力，先耍营造宽松和谐的课堂氛围。 教师要把学生放在平等的地位，让每一名学生参与课堂教学活动，运用小 组讨论等形式开展教学活动，鼓励学生提出问题，发表自己独到的见解， 从多个角度分析问题，培养学生逆向思维、发散思维，教师还要不断钻研 教材，提炼教材中的创新性的因素，让学生能够把所学到的知识运用于口 常生活之中。例如，教师在给学生新授过去进行时的时候，教师在黑板画 简笔

3、画，一个学生在写作业，而他的妈妈在一旁做饭，我们可以先把他妈 妈在干什么遮住，让学生回答：what was his mother doing when the student was doing his homework?同时,教师在课堂教学时应善于让学 生回答一些富有深度，能够锻炼学生求异思维的具有新奇性的问题，启发 学生在独立思考的前提下，积极讨论，让学生互相补充、交流，从而得出 比较科学、准确的结论，达到了培养学牛创新思维的教学目标。二、实现教学内容的优化一节成功的英语课堂教学,最关键的在于学生训练的质量,在练习当 中掌握知识的程度，也就是能否做到“会用”，把学到的知识内化为自己 的能力

4、，而不单单看一节课讲了多少知识。在英语教学过程中，教师就应 该把重点放在如何优化课堂教学内容，遵循让学牛认识记忆，然后反复训 练，最后熟练运用的教学过程，使学生在整个课堂教学中充满上进心、求 知欲和成就感。教师要做到课堂教学内容的优化组合，前提是把教材反复 研读，弄通教材的编排目的，把教材内容与学生社会生活联系起來，找到 学生既有知识能力与学生要掌握的教学冃标之间的最佳结合点，让学生对 教学过程、教学内容充满亲切感，变被动学习为主动学习。教师应再加工 教学内容，使之便于理解、学习，容易消化，能够培养学生能力，同时创 设各种情景，运用语言、声像等直观的教学手段，激发学生学习的主动性, 使语言从理

5、解、消化到运用全过程都有学生广泛参与，重点应放在教会学 生运用语言的方面，提高学生动笔、动口、动手能力。三、培养学生想象联想能力一切幻想是创造活动的开始，培养学生的想象力,实质上就是培养学 生的创新能力。在英语教学屮，教师应帮助学生利用情境展开想象的翅膀。 在指导学生理解一段人物对话时，教师可以讣学生想象对话人物的背景、 身份，让学生根据漫画展开自己想象中的对话；可以让学生通过文章的题 目进行想象，推测文章的止文的所要写的事，写出事情的经过、过程以及 人物的性格，然后教师拿出原文与学生的想象进行比照，使学生对自己的 作品进行完善，也可以对文章没有指明结果的问题，让学生讨论，进行假 设性的描述，

6、鼓励学生积极想象和联想。教师还应采用形式多样的教学方 法，引进多媒体教学手段，利川比赛、情景剧的形式，激发学生学习兴趣, 利用艺术性的教学语言、富有悬念的设问，培养学生想象和联想能力。四、培养学生良好的英语学习习惯在英语学习屮，出现了一种怪现象，就是学了很长时间的英语，仍冇 一部分学生还耍讣教师一点一点地将英文原文译成汉语，而且由教师领着 学生读单词，有的学生平时不读课外阅读材料，一拿起来就无从下手，阅 读速度非常慢，学生背语法规则很熟练，但做题时却漏洞百出。以上现象 产生的原因关键在于学生没有养成良好的英语学习习惯，教师应着重培养 学生的自学能力和独立学习能力，教育学生通过课前预习找出不明白的地 方，课堂上专心听讲有针对性地解决问题，教给学生记忆单词、短语的方 法和利用音标拼写单词的方法，让学生学会在具体的语言环境中记忆单 词，锻炼学生听说读写的能力。在课堂教学中，教师应根据学生的年龄和 心理特征，考虑到初中生的抽象思维能力还不够成熟，仍过多地依赖直观 动作思维和直观形象思维，因此教学多用直观手段，以培养学生直接用英 语思维的习惯。此外，丰富的课外活动和课外阅读也是增长学生创造才干 不可缺少的途径。总之，教师应积极发挥课堂教学活动中的主导作用，以学生为主体，营造民主、和谐、适合学生探索质疑的课堂氛围，