浅谈初中语文教学中的情感教学

1、浅谈初中语文教学中的情感教学摘 要：“情感教育”是语文教育的灵魂，在语文教学屮可以凭借教 师自身的情感、教材的特点、恰当的教学手段、引人入胜的教学活动等， 唤起学生的情感。关键词：情感教育；知读结合；以境育情；写作实践；以情育情古人说“感人心者，莫先乎情”，这句话道出了情感在思想知识传播 中的重耍性。初中语文教学中，师生之间的教学过程同样需要情感的支撑。 与其他学科相比，语文教材本身更具情感性，如选入初中语文课本的课文, 多是古今中外的名篇精粹，从不同角度表现了自然之美、社会之美、艺术 之美、道德之美、人生之美。这些深具美感的文章，作者“情动于衷”。 初屮语文教学的一个重要任务也是引导学生在美

2、的世界里感受真、善、美, 把握文中宣泄奔腾的感情激流，领悟字里行间跳动着的感情脉搏。这样， 呈现在学生面前的就不再是抽象枯燥的文字符号，而是栩栩如生、呼z欲 出的具体形象了。如何在初中语文教学中发挥情感教学的功能，使学生在学习中享受美 的熏陶，激发学牛学习语文的浓丿孚兴趣？经过笔者多年的实践积累和深入 思考，现就此问题谈一下自己的见解。一、知读结合绽放优美课文中的情感z花一篇好的课文，除了提供一些认知信息外，还隐含着丰富的情感。领悟其中的情感首先要对作品有一个准确的认知，了解作品的时代、背景, 体会作品中所包含的喜、怒、哀、乐，理解作者所表达的思想内容。然后 是在诵读中体验情感。语文教学中的诵

3、读是发挥情感因素的重要一环，充 满激情的诵读会使学牛脑海里有情有境，进入深层次的感情体验。实际教 学活动中,教师往往只是简单通过自读、范读、讲读的办法，让学生领悟 作品中的情感。其实这样做是远远不够的，应该灵活诵读，采用反复吟诵、 配乐朗诵、对比诵读等方法体验情感。“读书百遍，其义自现”就说明了 反复诵读能把握文章思想感情的道理。配乐朗诵是在语意表达过程中加上 旋律的伴奏，可凸现出一个立体的情感世界，学生沉醉其屮，更容易体验 出作者的丰富情感。对比诵读，可以是同一作家不同作品的对比诵读，也 可以是不同作家的相关作品的对比诵读。对比诵读可使学生体验出作者情 感程度的深浅、襟怀的宽窄、志趣的变化、

4、人格的高下。通过诵读让学生 有如沐春风、身临其境之感，与作品中的人物同休戚、共哀乐，爱其所喜、 憎其所恶，陶醉其屮，乃至达到忘我的境界。二、以境育情激发学生丰富的情感在课堂教学中，教师应善于创设情境，营造氛围，想方设法使学生产 生认识上的需要，激发学生强烈的求知欲望，使学生始终处在情绪高涨、 兴趣浓厚、积极主动的学习状态之中。要达到这种状态，教师须根据课文 的主题，借助音乐，运用录像、课件等现代化教学手段，创设情境，做到 “以境育情”。比如，在教秋天一课时，当把秋天彩图放大展现 在学生面前时，蔚蓝的天空、棉絮似的白云、金黄的稻子、明镜般的湖水、 止在落叶的梧桐，栩栩如生的场景、充满诗情画意的出

5、园秋色会让学生惊 呼“太美了”。再辅以古筝独奏，在高山流水声中看画面，更能给学生身 临其境之感，能让学生充分感受到自然之美，热爱人自然的情感油然而生。 此外，教师还要运用表演、游戏、模仿等方式引导学生对生活、对情感的 体验，为学牛创设表达情意的途径和时机，让学生的情感得以进-步深化。三、写作实践让学生的情感得到升华语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，语言文字的训练如果不能与 情感的体验融为一体的话，这种训练将会显得枯燥乏味，最终苍口无力。 因此，语言训练与情感体验是相辅相成的。在实际教学中，教师须寻找语 言和情感的结合点，引导学生因“情动”而“辞发”，实现语言训练与情 感体验的和谐统一。在专门

6、的作文训练课上，语文教师可以有意引导学生 写作有情感内容的题材，借此培养学生的健康情感。随笔也是培养学生健 康人格情感的重要途径。语文教师要善于倾听学生的意见和呼声，要和学 生交朋友，多开展笔墨谈心活动，与学生进行思想和情感上的交流，以引 起师生在情感上的共鸣，这样既能沟通师生情感，又能把准确的人生观、 道德观、价值观灌输给学生，培养学生健康的情感，还能提高学生的写作 兴趣，取得较好的教育效果。四、以情育情让良好的情感在师生间传递情感具有极大的感染性，在教学中可以利用情感的这一特点，以情育 情。首先，教师要给学生亲切感、信任感。学生“亲其师”方能“信其道”, 如果学生厌恶甚至憎恨老师，那么对其

7、所教学科也自然没有学习热情。教 师要对学生倾注全部爱心，关心爱护学生，尊重信任学生，满腔热情地对 待每一个学生，尤其对差生要倾注更多的爱。时时给学生以微笑、期待和 赞许，与学生进行直接的感情交流，做学生的知心朋友，让学生感到教师 可信、可亲、可爱，产生一种满意喜爱的情感。其次要充分发扬教学民主, 相信学生，让学生积极参与学习。要突出学生的主体地位，多引导，多鼓 励学生自我学习、自我发现，特别是讨论过程屮学生思维出现障碍而屮断 和出错时，多引导启发，尽量让其完成，保护学生的积极性，使学生享受 到获得知识的喜悦和成功的快乐。总之，只有充分重视培养健康完善的情感对青少年身心发展的重要作 用，并切实地把它落实到教学工