浅谈初中英语文化教学

1、浅谈初中英语文化教学浅谈初中英语文化教学语言是文化的一个十分重要的组成部分。古德诺夫说：“一个 社会的语言是该社会的文化的一个方而。语言和文化是部分和整体的 关系。”语言是一面镜子，它反映着一个民族的文化，揭示该民族文 化的内容。透过一个民族的语言，人们吋以了解到该民族的风俗习惯、 生活方式、思维特点等文化特征。文化的生命力在于传播，语言是文 化传播的工具。文化在促进人类社会的发展的同时，也丰富了语言的 表达方式。学习一种语言，不仅耍掌握这种语言的结构，还要了解该种语言 所依附的文化背景。语言教学在很大程度上应是文化教育。英语教学 是一种语言教学，这就要求英语教学耍把语言和文化有机地结合起来,

2、 所以在初中英语教学中，必须同时重视语言教学和文化教学，二者是 相辅相成的。不同的文化通过不同的语言来反映。我们学习英语的目的是为了 跨文化交际，所以一开始我们就应抱着这个目的去进行英语教学。在 语言教学领域中，尽管交际能力被认为语言教学的焦点，但是长期以 来，我国英语教学聚焦于语音、词汇、语法等语言知识的讲练，学生 尽管掌握的词汇量很大，语法知识也很好，但由于较少涉及所学语言 文化背景对语言交际的影响，导致学生在实际的交际过程中无法灵活 运用所学语言进行交际。教师应该改变传统的英语教学方法，注匝英 语文化意识的渗透与培养，拓宽学生视野，提高学生的真实交际能力。 特别是初中英语教学，不应该限于

3、语言本身的学习，而应该与文化， 特别是社会文化，密切相连。初中英语文化教学首先应体现实用性，突出主流文化。这就耍求 教师在英语教学中所选取的文化内容要密切联系学生的日常生活，与 初中学生所学的语言内容、日常生活交流中所涉及的主要方面密切相 关。如：英语中的称谓语；问候语和告别语；道谢和答谢；英语国家 中重要的节假ek世界上主要国家的重要标志物等等。初中英语文化教学还应体现渐进性，突出阶段性。一方面，学生 的接受能力有限，需要不断重复以达到掌握知识的目的；另一方面, 文化本身的教学难度很大，加上初中生的社会认知能力不够，更应加 强这一方面的培养。初中英语文化教学最重要的就是应体现实践性。单纯的英

4、语知识 传授必然是被动灌输，单纯的跨文化交际意识培养必然是空洞说教。 将课外活动和文化知识的渗透结合起來，让学生参与、体验，在轻松 愉快的气氛中学习文化背景知识，让他们从而提高其初步运用英语进 行交际的能力，并能加深记忆。在词汇教学过程中，有的教师对词汇中的文化因素视而不见，在 教学中偏重于粗放地获取信息，对语言知识积累的训练力度不够，致 使学生对许多常用词处于模糊领会的状态，学习浮于表面，缺乏扎实 的基本功。由于中西文化之间的差异，有些词汇从字面形式不一定能 推出其要表达的真正含义。鉴于此，词汇教学中应注重词汇的文化意 义，让词汇的文化背景知识为学生科学地掌握学习和记忆词汇方法而 服务，激发

5、学生的学习兴趣，突破词汇难关，提高英语教学效率。语法教学是最为艰涩、最为教师所头疼的教学。每一种语言都有 其独特的语法体系，而且差异颇大。由于中西传统文化的差杲，英汉 语法特点有很大的不同。总的來说，英语较汉语语法规范、严谨。在 初中英语语法教学中可以把语法和文化教学两者有机结合，让学生更 容易接受、理解。现在的英语教学非常着重强调“听”和“说”，因为在当今形势 下，中国人频繁地与外国人交流、共事。要提高听、说这两种语言技 能，教师和学生都应该重视文化背景因素和思维方式因素，扩大英美 文化背景知识面，增强用英语思维的能力，做到用英语思考和理解英 语。老师们通过各种途径与学生积极交流，教学内容更

6、要以学生的交 流需要为基础，使用地道的语言教材和多样的文体风格。例如新闻广 播、广告、通知、表格、收音机、报道、电报和其他日常语言数据, 无论是书面的还是口头的。在阅读教学中，如果学生不了解英语文化、历史、价值、思维模 式、风俗习惯、宗教和生活方式，也就不能理解篇章的真正含义。教 材选取的内容由于受篇幅所限，不会包罗万象。因此，这就需要通过 教师的引导，加强学生课外阅读能力的培养，了解更多的文化背景知 识,提高学生的跨文化交际能力。对初中生而言,一些英语类的报刊、 杂志等，就是非常好的信息资源。在平常的教学中，教师还可以充分合理地利用多媒体教学技术来 对学生进行英语文化教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视 野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、纶动活泼 的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动 学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生 动、形象、直观、感染力强、使学生对英语的实际应用耳濡目染，以 增加对英语文化的了解，加深对文化知识的实际应用。了解英语国家文化，不仅利于