浅谈农村小学包班教学的利与弊

1、浅谈农村小学包班教学的利与弊摘 要：农村包班教学弊端凸显，对教师的身体 健康、心理健康都造成了严重的影响，阻碍教师专业 的成长，制约教育质量的提高，但同时包班教学也有 不可忽视的优势。在农村包班教学中要扬长避短，探 索出一套适合农村包班教学的新模式。关键词：农村教育；包班教学；弊端；优势教育是一个国家的基础工程，教育决定国家的实 力与未来，需要国家的巨额投入与全社会的共同努力。 近年来，我国为加快基础教育改革和发展的步伐，对 教育的投入不断加大，对学校的管理不断加强，建立 并逐步完善了教育管理体制，使我国的教育事业特别 是农村小学的教育得以良性发展。然而，在农村教育 不断发展的今天，由于农村小

2、学规模小、生源少、师 资力量匮乏，使农村教育还存在一些与现代教育不和 谐的现象，农村小学特别是较偏远农村小学，至今还 有包班教学的现象。所谓的“包班”就是教师既要完成所任班级的所 有学科的教学任务，还要担任班主任进行班级的日常 管理工作。在国人印象中，只有偏远山村当老师才会 出现此类情况，因为那里师资实在匮乏，有的学校甚 至只有一名教师，只能一人教授所有课程。可是在我 们新课程改革开展的如火如荼的中原大地，特别是我 们当地都要包班上课。只有“包班”教学，我们的教 育教学活动才能勉强开展。可见，我们现在谈论的农村小学包班教学是教育 滞后的一种教育形态。既然是中国农村教育发展落后 的产物，它势必会

3、给中国的农村教育带来不良的影响。 但是，从辩证的角度去看任何事物都有其两面性。下 面就结合我们农村小学包班教学的实际来谈其存在的 弊端和优势。农村小学包班教学的弊端如下：一、包班教学对教师的身体健康造成了严重的影 响包班教学要求一位教师身兼数职，既当班主任， 又要担任语文、数学两科的教学工作。（我们这个地区 主要是当班主任，兼任语数两科教学）。更有甚者，包 班的学科可能更多，就像我们从新闻中了解到的“一 人学校”。要开展所有的教学工作，教师的任务就更加 繁重。包班教师每天除了教授三、四门课程，还必须 要做好备课、上课、批改作业、辅导学生、应对考试、 搞好班级管理、抓好安全等常规工作。教完数学教

4、语 文，还有作业需要批改，还有后进生需要辅导。一天 下来，老师连个喝水上厕所的时间都没有。特别是一 年级刚接新生的老师，在班里时刻都要说话，事事都 要提醒，一句话不说孩子们就无事可做，无所适从。 快的节奏，让老师不能停下脚步休息，导致很多教师 患上了职业病。说话多、喝水少、粉笔微尘的吸入是导致教师多 发咽喉炎的主要原因。另外，教师需要长时间地站立 授课，下肢静脉内的血柱形成静脉内的压力，使静脉 血不易向心脏回流，而向足部倒流，导致下肢静脉曲 张。教师备课和批改作业需要长时间伏案工作，精神 需要高度集中，这样会使腰肌和颈椎一直处于紧张状 态，时间久了会造成慢性腰肌劳损和颈椎疾病。因为 写黑板需要

5、抬高手臂而造成颈背部筋膜炎及肩部旋转 肌肌腱炎，如果不处理，除酸痛加剧外，更会演变为 颈椎退化性关节炎或肩周炎，颈椎不时酸痛，严重时 肩膀、背部出现无力感，甚至头痛，手臂无法抬高。 我校就有一位新参加工作的教师，包班二年级，工作 一月有余，她就向我反映自己干的很累。每天腰酸背 痛，睡眠不好，感觉工作任务繁重。由于繁重的工作， 让包班教师患上慢性疾病的几率加大，对教师的身体 健康造成了严重的影响。二、包班教学挑战着教师的心理健康状况 长期的包班教学工作让很多包班教师身心疲惫，因为是包班，所以他们要付出比教单科教师多几倍的 工作量。包班教师除了上课，还要备课、批改作业、 指导课外活动、做学生思想工

6、作、家访、从事教育教 学研究等，其中大量的工作是业余时间干的，而且几 乎是无报酬的，教师除了紧张的教学工作外，还要处 理很多班级、学校、社会和家庭问题。即使是节假日， 教师也要参加各种继续教育和业务培训。再加上目前 我国教育仍处于应试教育阶段，对分数的要求无形中 给这些包班教师又多压下了一座大山。家长的期望、 教学任务的繁重、成绩的高低、自身专业发展的需求 等等，像一张无形的大网把教师束缚在包班教学上， 没有一丝喘息的余地。这种压力长期累积下来，就使 包班教师更容易产生心理疾病。心理学专家认为，心 理枯竭已经成为现代社会中的一种职业病，而教师正 是这种心理疾病的高危人群之一。心理枯竭会使他们

7、经常体验到疲劳、烦躁、易怒、过敏、紧张、抑郁、 多疑等消极情绪。心理枯竭所伴随的成就感降低，会 使他们斗志消沉，对教学完全失去热情，甚至开始厌 恶、恐惧教育工作，试图离开教育岗位，另觅职业。三、包班教学阻碍了教师的专业发展教师的业务素质和业务能力，对学校的教育发展 工作起着关键作用。它可以直接影响着学校教育工作 的效率和质量，也会直接影响着学生的思想品格和各 种能力的形成和发展，它的高低对学校的教育教学质 量有着重要的制约作用。关注教师的专业成长，提高 教师的教学能力和业务水平，是抓好学校教学质量的 关键所在。然而包班教学模式下的教师，一人身兼数 职，语文、数学、英语都要抓，工作量大，需要关注

8、 的面之广，很难把更多的时间投入到自己的专业发展 中。而且，由于学校师资力量匮乏，很多教师都不是 自己专业。语文专业教数学，音乐专业教语数，体育 专业教美术、教思品等等，这怎么能让老师在自己的 专业上下功夫、出成绩。这种张冠李戴的教学模式严 重影响了教师的专业化发展。现在学校实行安全一票 否决制，学校工作各方面再好，只要安全出了问题， 一切都是空谈。总之，农村包班教学是中国农村教育在特定时期 的一个存在形态，社会主义初级阶段的国情决定了它 不会瞬间消失，它还将伴随中国农村教育较长一段时 间。我们在今后的包班教学工作中，针对包班教学的 弊端尝试改变这种教学模式，发挥其优势，不断摸索 适合农村教育的教学组织形式，不断提高农村小学教 育的质量。参考文献：张莹.小学教