未成年人违法犯罪现状调查及对策研究报告 (4)

1、未成年人违法犯罪现状调查及对策研究报告 中央教科所“十五”重点课题“中小学生作文个性化发展研究”子课题 中学生作文现状调查及对策研究 xx省苍溪实验中学校 一、问题的提出 目前中学生中大部分学生作文水平不高，写作畏难情绪大，兴趣不浓，甚至写作时拒写或抄袭现象也时有发生。在平时，一听到“作文”学生就喊头疼；在考场上学生也只能硬着头皮拼凑敷衍。作文真就这么难吗。学生作文现状到底如何。制约学生作文的因素有哪些。怎样破解学生作文的思维紧箍咒。这一系列问题摆在我们面前。一方面，人们普遍认为现代人的社会交际能力势趋日下，中高考的作文得分极不如人意；另一方面，学生作文胡编乱凑、语不及义。针对这种现状，我校自

2、2005年秋季开始进行了中央教科所“十五”重点课题“中小学生作文个性化发展研究”子课题“中学生作文现状调查及对策研究”的研究工作，迄今已近三年。研究工作进展顺利，教师和学生参与积极，已取得较好的阶段性成果。 二、改革措施 1、问卷调查 中医诊病，讲究望闻问切，主要是为了确定病症，好对症下药。针对学生作文难的现状，我们在2005年10月对学生进行了问卷调查。调查对象是高中、初中和职高包括实验班和对比班在内的1500余人。问卷表是学校课题组精心设计的与中学生写作密切相关的10个问题，有较强的针对性和实验意义。 2、问卷情况分析 问卷结束后，我们分班对收回的问卷表进行了详细的统计和分析。 陈强老师在

3、统计高中问卷并分析的基础上，写成了中学生作文现状问卷调查情况统计和分析。在文中他认识到：（1）、学生普遍认为写作是非常重要的。（2）、大部分学生对写作缺乏兴趣。学生写作中的最大困难是“无话可说”、“无从说起”和“说得无味”。（3）、学生在写作遇到困难时，都期望得到教师的帮助。（4）、绝大部分同学有提高自己的写作能力和接受老师教育指导的愿望。 赵晓莉、程瑶两位老师在统计初中问卷并分析的基础上，写成了农村中学生作文现状调查及对策。两位老师发现农村中学生作文现状是：（1）、学生 畏惧作文。（2）、题材雷同，内容空洞，只会笼统地叙述或空发议论，缺乏生动具体的描写，人物形象成了没有血肉的空壳。（3）、语

4、言贫乏、平淡，缺乏真情。 （4）、错别字、语病较多，标点错误。（5）、详略不当，层次不清，结构残缺，头尾不全，缺少主旨。（6）、作文训练随意、无序。 学校子课题组研究成员认真结合材料阅读了三位老师的文章，认为文章所述情况符合我校学生作文现状实际，具有一定的代表性，有较高的参考价值。 通过综合分析，我们认识到现在中学生作文时的心理特征有以下必修方面： （1）、惧怕心理。通常不愿上作文课，不愿写作文。获得低下的作文成绩后，教师批评，家长斥责，使内心异常紧张，写作成了心理负担。 （2）、对抗心理。极少学生的作文心理主要取决于教师或家长的态度。他们很少甚至从未获得过学习成功，长期处于受人冷落的气氛中，

5、萌发了压抑心理，渴望受到尊重和保护，对教师的态度尤其敏感。不能忍受教师、家长在帮助中显露出来的轻视或不满态度，一些个性倔强的学生对此会产生逆反心理甚至敌对情绪，常用乱写、抄袭或不写作文以示抗议。 （3）、应付心理。教师对学生缺乏具体的指导，作文时间一到，一齐收卷。这样，学生本来就很脆弱的写作信心，就逐渐丧失，走上了被动应付之路。 （4）、依赖心理。有些学生由于家庭教育不当，生活、学习依赖性极大，把写好作文看得很神秘，一写作文就愁眉苦脸，常求助于家长的帮助或抄袭别人的作文。这种不劳而获，尝到“甜头”后，更增强了依赖心理。 根据学生写作过程中的表现，其心理障碍主要有： （1）、审题时： “对文题不

6、胜了了”，产生迷惘心理； “不知从何下笔”，产生困惑心理； “还是老题目”，产生侥幸或厌烦心理。 （2）、行文时： 消极定势的影响，结构模式化，有依赖思维惯性的经验心理； 懒于思索的影响，材料通用化，有想走“终南捷径”的从便心理；机械运用的影响，语言成品化，有得过且过的应付心理。 “旧瓶装古酒”， （3）、成文修改时： “不愿改”的怠惰心理； “不知何处修改”的茫然心理； “不是我一人写得不好”的从众心理。 通过这次对实验班和对比班的问卷调查的结果的统计、分析，我们了解到学生作文的现状，也认识到当前学生作文时心理特征，找到了学生作文的最大困难，也找到了制约学生写作能力提高的根本原因，这为有效开展下一步研究工作提供了翔实的资料和可靠的证据。 3、实施研究 （1）、制定对策 资料积累（读、听、看、摘抄、剪贴） 、课堂教学（课型模式：练习课、讲评课、欣赏课核心：“三精一清”课堂教学） 、课外活动（课本剧、文学社、校园电视台和