浅谈体育教学中的成功教学

1、浅谈体育教学中的成功教学作者姓名:符景蓉工作单位:三亚市凤凰镇水蛟小学体育教学中的成功教学就是指在体育教学中”教师通过转变教学观念和改变 教学方法,让每位学生都能积极、主动地参与体育学习和活动,同时在教学过程 中努力为学生创造成功的机会，使其获得成功体验，并逐渐让学生形成一种不断 追求成功的学习热t青。、成功教学，基于教师对学生学习兴趣的激发让每位学生都能乐于学、爰学对体育学习抱有极大的兴趣，这是体育教学迈 向成功教学的第一步。课程标准提出：激发运动兴趣，培养学生终身体育意 识。这一基本理念说明了无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都要十分 关注学生的运动兴趣，因为只有激发和保持学生的运动

2、兴趣才能使学生自觉、积 极地进行体育锻炼。从某种意义上讲，关注学生的运动兴趣比关注学生的技能掌 握更重要。尤其是小学生，他们的好奇、好动，喜欢运动可以说是他们的天性，但 当今不少学生对学校的体育课并不太感兴趣,这是由于我们的体育教学不论是组 织安排，还是教学内容、教学方法都太过于成人化，太注重传授运动技能，而忽 视了学生的兴趣和个性，造成了学生喜欢运动而不喜欢体育课的现象。体育教学 中情境教学发的运用，较好的解决了这一问题。情景教学是一种寓教材内容于各 种有益的活动情境之中，创设具体而生动的场景激发学生学习兴趣的体育教学 法。情景教学法在小学往往通过游戏的运用来完成，但游戏的运用不像一般体育

3、课在课的各个部分穿插一些游戏来调节课的气氛和运动负荷，它根据教学目标、教学内容让游戏贯穿整堂课的教学过程，让学生始终扮演一定的角色。例如:课 的教学目标是提高学生跑的能力、发展学生灵敏与速度素质。我采用你追我 赶"和猫捉老鼠的游戏作为教学内容，改变了跑这一教学内容的枯燥、单调, 通过游戏活动，让学生在愉快、轻松的气氛中完成教学目标,从而体验成功的乐 趣。二、成功教学,基于教师善于利用和创造机会成功教学的目标,就是帮助每位学生获得成功体验。在体育教学中,要求教 师为每位学生提供成功机会。前苏联教育家赞科夫说过：对一个有观察能力的 教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧等一系列内心

4、活动的细微表现, 都逃不过他的眼睛。一个教师如果对这些表现熟视无睹，他就很难成为学生的良 师益友。机会是教师创造的,这就需要教师应有高度的责任感,随时为学生做好 创造成功机会的心理准备。一桩偶发事件，对于一个心理准备的教师来说,这便 是一个极好地为学生提供获得成功体验的机会。同样一桩偶发事件，可以成为生 生、师生冲突的导火线,也可以成为生生、师生合作，获得成功体验的契机。体 育教学中，往往有一些调皮捣蛋的学生做出一些不符合课堂常规或违背教师 意图的行为，这就需要教师理智的对待他们，合理地引导他们。因为这些学生有 如行为，并不意味菴他们对同学或老师有恶意。他们之所以这样做，无非想引起 别人的注意

5、，扩大在他人心中的地位和影响。换一个角度去思考的话，这样的行 为也表现出些个学生个性上闪光的一面敢于表现自我。教师应充分利用学生 的这一点特性让其成为教师的好帮手。这样不仅可以使教学得以顺利进行,同时 也可以满足这些学生表现自我的心理需求，从而使其产生成功和愉快的体验。记 得有一次上公开课，我正讲解猫捉老鼠的游戏规则时，还没讲几句,就听到 队伍里一声一声的猫叫，我心里暗暗叫苦，这下可糟了，小调皮鬼蒲小宝又 管不住自己了，这可怎么办?他是班里最调皮的学生，也是我每次上课的进攻 的对象。上课前我反复向他强调，这节课必须老老实实听课，不得出任何差错。 但有校领导在我也不敢大声批评他，也没有别的办法，

6、先不管他吧，可这下他更 得意了 啣苗的叫声更响了。我当时灵机一动，反正在讲猫和老鼠的游戏请 蒲同学来扮演这一角色，同老师合作，通过我们师生的表演讲解，游戏规则。我 庆幸这个应急之策，不仅加深了我于蒲小宝同学之间的交流，由对立状态变为合 作伙伴，而且课堂气氛更加活跃了。我的这一举措，使得原本极有可能引起师生 间的冲突转化成了师生的愉快合作。三、成功教学,基于教师对学生个体差异的考虑由于先天遗传和后天环境、教育等因素的不同，学生的体能、运动技能以及 性格、能力等心理特征也千差万别。在体育教学中，有的学生为了掌握技能，有 的学生为了发展体能，有的学生为了表现自己、展示自己等。如果教师采取同一 的教学

7、内容和方法，就会无法满足学生在课堂中的各种心理需求,从而使学生产 生失落感、失败感,无法获得成功的体验。课程标准明确指出：关注个体差 异与不同需求，确保每一学生受益。为此，教师应充分了解学生的各种心理需求, 采取不同的教学措施。对于那些体能和运动技能较差，而学习有较为刻苦的学生, 教师不应冷淡、孤立他们,应对他们抱有一定的期望。对于那体育基础较好，但 不怎么认真努力，甚至是调皮捣蛋的学生，教师应充分挖掘他彳门的潜能，看到他 们身上的闪光之处。四、成功教学，基于对学生的尊重和爱护尊重不仅仅是一种态度，一种对人的看法，更是一种价值观。教师对学生的尊重、信任，是学生充分认识个体价值、树立自信心的关键

8、。我国近代著名教定是真正的爱，往往育家陶行知先生曾对教师说过这样一句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里 有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。“如果用我们今天的语言正面解释这句话，那就 是当教师的不能以简单粗暴的做法对待学生,而应该尊重学生,发扬民主，与学 生和谐相处。教师的宽容换来的是学生对老师的信任，使他们感到老师对他是 爱护的。苏霍姆林斯基指出：有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强。绝大多 数教师都会认为，自己是爱学生的，但这种爱却并不 方法简单，做法粗鲁、出言不逊，这种爱由于没有尊重学生,没有给他们更多的 宽容，以致伤害了他们。批评像冬的严寒、斥责像雪的冰冷,恶语像风的残酷， 只有爱像冬天里的阳光，

9、虽不火热，但却温暖。爱能使良药不再苦涩，爱可使忠 言不再逆耳，当孩子的冬天来临时，别忘了给批评加点爱。爱能使良药不再苦涩, 爱可使忠言不再逆耳，当孩子的冬天来临时，别忘了给批评加点爱。我们教师即 使在严寒的冬天，也要做一缕阳光。改变那种严肃的脸孔、严厉的教态，尽量创 设轻松和谐的氛围,深入到学生中去，叩开他们的心扉,用宽容去启迪他们的智 慧，用真诚去拉近师生之间的距离,用平等去架起师生之间相互理解、相互尊重 的桥梁。让学生的自信心像蓿蕾一样，在教育者的呵护下绽放、开花、结果。让我们每位教师都奉献出无私的爱，善待所有的学生，不管是聪明伶俐的还是迟 钝后进的；不管是安静腼腆的，还是活泼活动、调皮捣蛋的：不管是身体