浅谈低小学年级古诗教学

1、浅谈低小学年级古诗教学【摘耍】新课程总目标要求学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收 民族文化智慧吸收人类优秀文化营养！”语文课程标准在推荐建议 中要求一、二年级要背诵优秀诗文50篇。古诗教学，是学生近距离接触、 感受中华文化的一个窗口。是激发学生对传统文化热爱的一个切入点，对 培养学生热爱祖国语言文字，受到高尚情操的熏陶，发展个性，丰富学生 的精神世界有着举足轻重的意义。【关键词】古诗教学创设情境中国是一个诗的国度，古典诗文历经了几千年岁月淘洗流传下来，是 我国民族文化的精髓，是我国传统文化的精粹，具冇很高审美价值和很强 的艺术感染力，经过千百年的沉淀，流传下来的，是华夏文明的核心，是 传统文化

2、中的奇丽瑰宝。一、古诗教学的重要性古诗文是我国文学史上最有生命力的魂宝。千百年来，就已经成了我 们民族精神约定俗成的教科书，成为种长效的民族素质滋养剂。诵读古 诗文，是让民族精神的血液在每一代人身上都流淌，是激活继承传统、继 往开来的有力z举。新课程总目标要求学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智 慧吸收人类优秀文化营养！”语文课程标准在推荐建议中要求一、 二年级要背诵优秀诗文50篇。古诗教学，是学生近距离接触、感受中华 文化的一个窗口。是激发学生对传统文化热爱的一个切入点,对培养学生 热爱祖国语言文字，受到高尚情操的熏陶，发展个性，丰富学牛的精神世 界有着举足轻重的意义。如学生：从小朗

3、诵孟浩然的“春眠不觉晓，处处 闻啼鸟。”朗诵王z涣的“欲穷千里目，更上一层楼。”朗读李坤的“谁知 盘中餐，粒粒皆辛苦。”朗读李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我 情/不知不觉地体验到人对自然生命的关心，体验到登高望远的心 胸舒展，体验到要尊重劳动，体验到朋友之间深厚的友情，一切美妙的修 养和哲学会毫无痕迹地从他们的口中渗入血液，渗入生命感受的深处，成 为孩子生命的一部分。也实现了新课标指出的“工具性与人文性的统一” 我们教师要从对下一代负责的高度出发，抓好学生对优秀诗文的背诵积 累，不要让学生错过了积累的黄金时段。第一，古诗教学是培养促进儿童 记忆的最佳载体；第二，古诗文教学是实现语文教学的重

4、要组成部分古诗 教学是儿童学习语文的重要组成部分，可以全面提高他们的语文素养，为 他们未来的发展打好基础。二、古诗教学的方法1 用尝试创设情境。教师在教学古诗时，有部分古诗可以运用尝试情 境进行教学。如在教学锄禾时，如果教师单一给学牛讲解粮食如何来 之不易，要爱惜粮食，学生可能体验不到。因为现在的儿童都是家里的宝 贝，根本没参加过劳动，更不知粮食如何得来。因此，在上锄禾z前, 教师就可以给学生安排一次义务劳动。在通过学生亲自劳动尝试后，再让 学生写出劳动的经过和感受。课堂上教师先让学生对这次劳动进行口语交 际，然后教师提出诗的内容让同学们对比讨论理解。这样就把握住了学生 学习的心向，调动了学生

5、认识的内驱力，同时也使学生受到了爱惜粮食， 珍惜劳动成果的思想教育。2用媒体创设情境。学生在学习古诗时，由于经验的不足，致使对诗 句的理解、体验、感悟有障碍。若教师在教学时借助现代教育媒体计 算机，融声、光、色为一体。化静为动，变抽象为具体，这不仅可以激发 起学生浓烈的学习热情，更重要的是突破教学中的重点、难点。如赠汪 论，送行的情景,教者通过播放动画片，把学生带到了当时送行的场面 之中，不仅理解了诗句内容，也便于学生背诵。这样，既缩短了学生对古 诗理解的实际距离，也培养了学生的审美情趣。3多角色模拟创设情境。教师在教学一首古诗时，要想收到良好的教 学法效果，可以采取给学生加一些“互助套餐”。

6、如在早发白帝城的 教学屮，教师就可以创设声音角色的模拟,也就是说让学生根据“猿”的 叫声模拟学叫，然后组织讨论：“猿的叫声给人的感觉怎样？ ”其中有一 位学生就提出：“猿的叫声非常难听”。随即教师提出问题：“当时李白这 样高兴，为什么要写难听的猿声呢？ ”在讨论中有同学就这样说：“因为 当时李白被皇帝赦免，心里太高兴了，猿声虽然很难听，李白却觉得非常 悦耳动听，就像一支快乐的送行曲”。这样，在交流屮，学生通过相互探 讨就碰撞出心灵的火花，唤起了真实的体验和感悟，达到了知识的无缝链 接。也在此过程中，充分地调动了学生的积极性和自主性，提高了学生的 创新意识和思维能力。4.故事创设情景法。在教学一首古诗时，有部分古诗的故事情节很强。 可以运用故事创设情境进行教学。让学生仿佛进入古诗中叙述的故事中， 感受故事的情节，调动学生的积极性。如赠汪论一课，教者绘声绘色 地讲述了汪伦富冇智慧和幽默地对李白的盛情邀请，进一步突出了汪伦的 好客以及智慧；讲述送行的场面。这些故事不仅体现了人物的特点，也体 现出李白与汪伦的相处中，成了好朋友，更突出了李白和汪伦z间的深厚 友谊。也