浅谈中高职教育贯通衔接的策略

1、浅谈中高职教育贯通衔接的策略浅谈中高职教育贯通衔接的策略摘 要：职业教育是区域地区文化繁荣、经济发展、社会进步 的中流破柱，在当地经济发展中都扮演着不可缺少的角色，这就耍求 地方在发展职业教育的同时，实施中职教育与高职教育的递接，把 区域性优势或行业特色作为人才培养目标定位的地方特色，促进当地 教育的协调发展，构建科学完善的现代职业教育体系。 关键词: 职业教育贯通衔接机制构建 中职教育与高职教育的递接，促 进当地教育的协调发展，构建科学完善的现代职业教育体系，是我国 很多地区实现职业教育可持续发展的重要基础，也是全面建设现代化 社会的迫切需耍。因此，本文从机制、学制和标准三个方血探讨如何 对

2、中职和高职教育进行贯通和衔接。1 一、完善中高职教育贯 通和衔接的机制 管理机制的递接主要是在政府行政主管部门的 同意统一协调指导下，将中职与高职教育运用行政手段和相关政策统 筹起来，形成一个有针对性的管理体制和递接机制，加强来自递接机 制和行政管理的导向性。要理顺中职与高职教育的各层级管理体制, 按照职业教育特色来制定学校的办学方针和培训奋斗目标，建立合理 有效的管理层次和适合院校高效运行的机制。教育行政管理机构耍加 强统筹管理，将屮职和高职的管理部门归口于国家和省级相关的专门 针对职业教育管理的行政部门，促使中职和高职教育能够统一贯彻从 国家到地方的相关法规政策。此外要指导各职业院校按层次

3、有规划有 步骤地协调发展，相关行政管理机构不仅要有权威性和统一性，而且 耍从机制建设出发，构建以利于中职与高职递接协调和联系的职业教 育体制。 更为重耍的是，中职和高职学校的新生或毕业生应该 与普通教育学生在招生收费、劳动就业、工资待遇和职称评定等方而 保持大致相同，要妥善解决针对职业教育的待遇和就业歧视，逐步改 革完善劳动用人机制，引导市场改变目前只重学历而不重视实际技能 操作能力的情况。积极提高招生生源质量和扩大生源范围，进一步降 低招生的各项收费，减轻学生负担，使愿意就读职业教育的同学有条件有能力进入到高职院校学习。各行业中要积极建立职业从业资格证 和劳动者持证上岗制度，强化职业教育毕业

4、生的上岗优势，拓宽高职 学生的就业渠道和待遇水平。 二、确定递接学制和模式的有效 性 根据目前我国大部分地区现状各高职院校均采用了五年制高 职模式，即“3+2”模式，前三年在中职学校就读，后两年在高职学 院就读。经过多年的实践证明这种模式能够广泛地适应各地区的需求, 较好的实施了中职与高职教育的递接，应该将此模式作为中职与高职 的主流递接模式和主要学制。通过这种模式吸引优秀的初中毕业牛通 过职业教育成为高素质的技能型人才，在这个过程中加强技能实践性 环节的能力培养，也有利于统筹安排教学内容提高教学质量，最终获 得的教学效果在目前各类递接模式以及高职教育系统中是最好的。这 种学制也被许多职业教育

5、发达国家和地区广泛地采用，可以作为我国大部分地区中职与高职的主要递接模式。在此基础上各地区可 贯制和六年一贯制也是屮职与高职的递接模式，作为其主流的递接模 式和学制z外的补充形式，具有一定的针对性。根据川南地区的经济 发展变化，综合实际的教育情况和专业需求情况，可以适当用适合 本地的递接模式进行补充。针对部分专业或部分领域的技术型人才的 需求量较大，需要缩短人才培养周期，可用四年一贯制高职的递接 模式。经济发展基础较好的部分地区，如果需要较高素质的技术型人 才，可以用六年一贯制递接模式适当延长技能人才培养时间，更加 全面的提高其综合素质。根据不同经济发展需求和专业需要，针对基 础知识和技能要求

6、的不同，适当延长或缩短学制作为递接模式的补充, 但应该控制好相应比例，不宜过大过多采用。 三、统一递接过 程中的标准模式 目前国外发达地区的职业教育递接针对课程递 接制定了统一的相应标准，我国各地区的职业教育的中职层次面临专 业多、学生批量小的特点，所以中职与高职院校递接环节为每个单一 课程制定同一标准有较大难度，但相关标准的制定可依据专业类别的 大体方向和特点，制定统一中职和高职课程的总体标准根据大类 各专业课程的区别，建立统一的课程对口递接的标准体系并确定统一 的中等职业学校专业设置，依据该统一标准制定出相关大类专业的递以将其余些形式作为相应的补充，如四年制和六年制高职。u!接入学标准，高

7、职院校则根据这个入学标准进行对口招生。课程标准包含普通基础文化课程和专业技能课程两个部分，各制定相关 的统一标准。其屮普通基础文化课程按照类别大致可分为文科、理科、 工科三个门类，针对这三个不同门类需要分别制定三套相应标准，由 于其具有普遍性和适应性较强的特点，该标准可采用由国家教育主管 部门统一制定。专业技能课程相应标准可以分别按专业领域划分为多 个门类，如管理类、财经类、机械类等专业类别，由于专业技能服务 地方经济建设需要，具有较强区域范畴和地方差异，般由省级或地 市州制定其标准。制定统的教学课程标准方法主要分为三种，比如 可以按中等教育层次的毕业要求为基础，制定统一的各科类课程标准, 将中职相应专业按行业划分为若干个种类课程种类，课程递接过程严 格按照具体的标准执行，如法国对中职和高职行业划分为16个种类 课程种类，职各专业的递接分别对口其中某一类，每一类均制定了 统一的课程教学标准，以该类别课程设置为基础设计有针对性的高职 课程，从而实现屮职与课程的课程紧密递接。2总z,随着社会职业结构的变动，知识经济和高新技术的应用发展，新的职业大量 涌现，对中等职业教育与高等职业教育递接提出了新的挑战。冃前政 府已经充分意识到职业教育在社会经济发展的重要地位，把重视中职 教育和高职教育的发展摆在了