浅谈中班幼儿规则意识的培养

1、浅谈中班幼儿规则意识的培养幼儿园教育指导纲要指出：“在共同的生活和活动中，以多 种方式引导幼儿认识、体验并理解社会行为规则，学习自律和尊重他 人。”中班幼儿已有初步规则意识，出现口律规则的萌芽，在游戏中 幼儿的规则意识及执行规则的能力胜过其他活动，但执行规则还很不 理想，在还需要等待的游戏时，缺乏一定的耐心，部分幼儿还不容易 控制自己的言行，易插嘴或影响别人。学习中执行规则能力容易受幼 儿兴趣和情绪的影响，需要成人不断地提醒或督促。所以，在中班段, 创设一个能使幼儿感到接纳、关爱和支持的良好环境，使幼儿得到不 断的熏染;为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，在 老师的指导下生成合理的

2、大家都能接受的规则，对培养他们自觉执行 规则，并逐渐内化为一种习惯会起到很大的作用。教师要在活动前提出规则。只有把要求提在活动前，孩子才有可 能在活动中有意识地约束自己的行为，例如，玩沙，是幼儿最爱玩的 一个活动，如果没有一定的规则约束，对于年幼的幼儿来说，玩的过 程中就很可能出现这样的情景：有的把沙撒了别人一头一身，有的踩 踏了别人的“佳作”还有的不小心沙子进了眼睛也许幼儿玩得很 尽兴，但却会有孩子因此受伤害。这就耍求我们在活动前就耍向幼儿 说明活动要求：运沙吋要绕过别人的身体，低一点，不泼沙，爱护自 己的和别人的成果等活动规则。应该让幼儿了解规则不是用来管教、 限制幼儿的一切活动的，而是用

3、来帮助幼儿很好的生活在集体中首先 遵守的。教师在培养规则时，不能强制、管制、限制、说教，而是应 该在活动中让幼儿理解其含义。要帮助孩子建立规则，孩子们在玩耍中发生争吵，往往是由于没 有一个明确的游戏规则，各自都按自己的想法做，意见不致有时还因 此争斗。当孩子们在分组或自由活动中出现矛盾时，老师就提醒孩子 们想怎么玩游戏，通过慢慢引导帮助他们达成一定的游戏规则，这样 游戏就可以在规则的约束下有序地进行了，孩子们也从中增强了规则 意识和遵守纪律的观念。再次，学习一些自律规则，如：说话算数， 答应别人的事，应尽力做到等等。幼儿的活动是一个动态的过程，因 而幼儿在活动中还常会有不同的情况出现，而不同的

4、情况可能需要不 同的准则加以规范。所以，规则往往是不可能一步到位的，而是需要 老师引导，使之逐步完善，逐步到位。通过设计情景，讲故事，组织幼儿讨论的方式，逐渐培养幼儿的 自我评价、自我控制能力。可以组织幼儿讨论，让规则深入幼儿心里 对待发生较平繁的、有典型意义的错误行为，教师还可以，使幼儿明 白应该怎样做。如：一次手工活动结束后，我们发现满地的纸屑无人 理睬，我们就抓住这一现象进行随机教育。首先我们给幼儿上一节有 关的“纸”的活动，通过活动让幼儿了解纸的用途及造纸的原理，同 时了解浪费纸是一种污染环境的行为，大家必须要节约用纸。在组织 集体活动时，幼儿要按照一定的要求，约束自已的不良行为，限制

5、自 已不应该扰乱一定的生活习惯、社会秩序，让幼儿从小就知道生活在 一个集体里，就要有一定的约束力，不能随心所欲。如：站队时不能 拥挤，大声暄哗，收玩具时摆放整齐，不能争抢别人的玩具等，这些 都是让幼儿在日常生活中主动形成的行为习惯。通过引导幼儿在活动 中逐步建立和完善规则，并认真执行，把这种执行作为自身的需要， 从以规则控制自身行为到形成动力定形，也就是我们所说的：习惯成 自然。在对幼儿进行规则教育时必须收放得当。教师要持之以恒，使规则内化为习惯规则贯穿于幼儿一日活动的 方方面面，并随具体情况的变化而变化，在教育教学的效率、在立竿 见影的效果上远远不如其他领域的教学，但是生活本身又有另外的特

6、点可以弥补他的缺憾，借助日常生活的不断重复性，进行长期的规划, 作一贯的坚持。有时幼儿常规不好，一个重要原因就是老师对幼儿的 要求，不能做到始终如一，长期坚持。只是什么时候突然想起，什么 时候才对幼儿提出要求;或者看到出现问题时才提出要求;有吋活动前 提了要求，活动后却没有进行检查评价。而幼儿的行为习惯养成需要 一个漫长的过程，只有长抓不懈，日积月累，才能使规则意识得到巩 固，逐渐使规则内化为幼儿的习惯。深圳市童诺设计顾问有限责任公司家专注于学前教育空间设 计的服务机构，致力于为所有教育投资企业提供全血、创意的空间环 境一体化解决方案，为中国幼教事业发展推波助澜！发展过程中我们 为全为几十家幼儿教育机构提供了设计、施工等服务。成为专业、高 效、可依赖的学前教育空间环境全面咨询服务专家。我