《相信未来》课堂教学评析

1、相信未来课堂教学评析江苏省特级教师李仁甫的课例 相信未来，贯 彻了他一如既往的“生成课堂”理念，呈现了特殊的 课堂运作状态一一引擎推动，实现了对“生成课堂” 的追求。观摩他的课堂，教学过程灵活通透，真正展 露了课堂的生成；学习方式独特，演绎了学习的深度； 教学方式新颖，切合了现代语文教学的理念。创设情境，进入最佳学习情境上课开始，李仁甫就直接介绍诗歌的写作背景， 以及诗人当时的处境。让学生看课文注释，闭眼想象 诗人写作时的心理感受。还没有进入文本，学生就已 经被老师不动声色中带入了诗歌学习情境之中，学习 的视野便被打开了。李仁甫的这种在人为“创设”的“情境”中进行 的情境教学，是与语文教学中一

2、元化的思想教育目的 相适应的，它本身就是对注入式教学的否定。但是在 一定程度上，“情境”只是思想教育的辅助手段，并没 有从根本上实现培养学生言语能力这一教学目的。要 从根本上达到培养学生言语能力的目的，就必须在具 体的语境中进行言语表达训练，使"情感"与整个教 学活动处于伴生状态，达到语文教学理论从情境教学 观向语境教学观转变。因此，打开学生的视野之后， 李仁甫又抛出了他的第二招。使用“朗读与议论”教学模式 现代教学论主张，一定类型的学习结果需要一定 的学习过程和学习条件，而教学程序设计要依据学习 过程，教学方式方法设计要依据学习条件。诗歌教学 最好的教学方法当属“朗读与议

3、论”了。因此，李仁 甫在教授这篇课文时也采用了这种方法。现代新诗的语言形象含蓄，蕴藏着丰富的内景， 这一切都需要阅读者潜心其中、反复涵泳。学生在学 习诗歌时， 必须通过对文字的细读， 洞见内容、 含意、 形式，从而完成审美赏析、审美创造以及审美感召和 审美升华。这一切是老师单一的讲解无法达成的。李 仁甫在引导学生进入诗歌的情境后，就把课堂交给了 学生，让学生先自由吟诵，再朗读交流。因为没有事 先的预设，出现了本节课堂的第一个生成：学生在朗 读过程中出现了分歧， 是“, 我要用手 /指那涌向天 边的排浪， /我要用手 /掌那托住太阳的大海” ，还是 “, 我要用手指 /那涌向天边的排浪， /我要

4、用手掌 /那托住太阳的大海” ？这是本节课的教学难点， 即对 诗歌中的意象理解不一。传统的教学法中，教师可能会退守讲台，不管学 生能否接受、能接受多少，直接把自己课前精心预设 的"好东东"和盘托出。但是，一个优秀的语文教师 显然会对学生高度负责，绝不越俎代庖，而是真正以 学生为主体，严格遵守“先学后教”的教学规律，让 学生在一系列生成性的活动中体味诗情。李仁甫抓住 这个引擎，因势利导，进行随缘教学，灵活地把教室 外边的现场情景开发成课程资源。引导学生分析意向 的特点，让学生活动起来，充分领悟到“排浪”和“手 掌”，“手掌”和“大海”，“曙光”和“笔杆”的相似 性，从而真正理

5、解诗歌中的特殊的比喻形式。 在这里, 老师高超的驾驭课堂的能力以及临场的发挥能力，得 到了充分显示。学生进行二度创作现代教学论认为，高级技能（规则）学习方式应 先由例子到掌握规则，再通过练习对规则进行反复验 证，从而真正理解并能熟练使用。李仁甫的高明之处就在这里。他先让学生将通常 的表达句式与诗歌中诗意的表达句式进行比较，使学 生理解了诗歌语言的高度凝练和表达新奇的特点后， 并没有就此止步，而是运用现代教学论中对高级技能 的学习方式，让学生用仿写的手段再造了一个适宜的 句子，然后对照诗歌中的原词原句，加深对诗作的理 解。什么是诗，什么是诗的意象，诗的意象如何体现 诗的意境，不去灌输式讲解，而在

6、思考、仿写中由学 生自行进行生成式体悟。这个仿写的创作充分体现了 李仁甫对于"生成"课堂掌控能力，自然而然，无须 惨淡经营，就使课堂立体饱满、毫无雕琢之气息。课堂预设与任意性路径相结合现代教学论认为，学生的语文技能还包括审美能 力和探究能力。李仁甫聪明地启动了有人对这首诗歌 的评价“这是一首灰色的诗，相信未来，就是否定现 在”这一引擎，让学生生成了尝试探究诗歌主旨的冲 动，从而掀起了课堂的最后一个高潮。在教学方式上， 他采用了辩论法，在老师的引导下，双方同学结合诗 中的意象，就诗歌的主旨展开了激烈的辩论，老师也 因势利导，拓展了正反两方面的事例，让学生充分理 解了诗歌的主旨，并对学生进行了一次生命教育，形 成了审美和情感的正迁移。学生的探究能力也得到了 锻炼。纵观这节课，李仁甫虽然没有采用大多数语文老 师惯用的“编程演示剧”，而是把课堂交给学生，让课 堂成为了一幕“课堂情景剧”，让学生在情景剧中，得 到了亲身体验，得到了情感交流、思维碰撞和知识内 化。老师则负责掌控全局，放弃了传统的课堂预设， 根据课堂现场灵活地引导学生在文本解析中“翻山越 岭"，让学生观看到了一场场美丽的 "风景"，让课堂 教学变得更高效。“复杂生成理论”认为：课堂除了预设，还要生 成。难能可贵的是，整节课李仁甫虽