《学校管理学》作

1、学校管理学作业一、多项选择1. 学校管理具有a9cp等主耍特征。a.教育性c.多维性d.创造性2. 屮小学实行校长负责制，需要具备a,b,d等条件。a. 人员素质b.内外环境d.政策法规3. 学校管理效益具有aqbjxe等特点。a.迟效性b.长效性d.间接性e.多效性4. 学校形象的构成要素包括 acjxe。a.学生形象b.教工形象c.校长形象d.设施形象e.环境形象5. 学校组织机构网络化体系包括a,cj）,e等分系统。a.决策指挥c.执行运转d.参谋咨询e.监督反馈6. 校长的人才价值体现在aecq等方面。a. 口身价值b使用价值c.有效价值d.存在价值7. 新课程改革对课程结构提出了ab

2、c 等要求。a.强调综合性b.加强选择性c.确保均衡性8. 学校组织机构按a,bq等进行分类。a.活动的内容和性质b.职能范围d.机构的结构方式9. 德育的外延包括abd,e等组成部分。a.思想教育b.政治教育d.道德教育e.个性心理品质教育10. 调动教师积极性，可以运用 a,b,d,e等模式。（第四节）a.个体需要模式b.社会需要模式d.心理辅导模式e.文化整合模式11学校文化的构成包括acd等部分。a.物质文化c.制度文化d.精神文化12. 学校公共关系的基本职能主要表现在a,cde °a.采集信息c.协调关系d.咨询建议e.宣传引导13. 学校总务工作的主要任务和宗旨包括 a

3、bd 等。a.为教学服务b.为师生服务d保障教冇、教学工作的正常运作14.管理就是一 abde oa.种职能的运转；b.种用人的技巧；d.种系统的优化；e.种决策的制定。15. 人的性发育过程具有 a,bq等特点。a.个体成熟的必然性b生命历程的不可逆转性d.人生影响的深远性16. 学校管理效益评价的依据有a,c j）等效益观。a.功利主义效益观c.人木主义效益观d.辩证唯物主义效益观17. 校长的角色特征体现在 aqcjxe等方面。（第一节）a.指导性c.育人性d.复杂性e.示范性18学校管理机制包括 acd 等三个组成部分。a.运行机制c.动力机制d.制约机制19. 管理口标可以按a,b,

4、c,e等进行分类。a.时限b.层次c.范围e.性质20. 教师管理的一般流程，包括 acde 。a. 出口管理c.进口管理d.开发管理e.使用管理21 各种德育队伍、因素形成合力的要求是指bcd ob. 德育工作队伍与教师整体队伍形成合力c. 学校德育部门与学校其他工作部门形成合力d. 学校教育与家庭教育、社会教育形成合力22冃标在学校管理过程中具有 abcde等重要功能。a.引导b.凝聚c.激励d.控制e.评价23“三级管理”的课程结构包括 acd 等组成部分。a国家规定性课程c.地方规定性课程d.学校自主性课程。二、判断题：第1题学校管理体制包括管理体系和管理制度。（正确）第2题 学校形象

5、一旦形成，就具有稳定性，不会因社会公众的印象和评价而改变。（错误） 第3题教师是接受过专门训练的专业工作者。（正确）第4题校园文化环境建设主要体现在校园绿化、环境卫生等方面。（错误）第5题 建立奖惩制度的目的是为了消除总务工作人员的消极怠工现象（错误） 第6题性发育过程具有生命历程的不可逆转性。（正确）第7题现代社会的每个主耍问题，分析到最后，总是一个管理的问题。（正确）第8题只要校长坚持自己的办学思想，就能形成学校的办学特色。（错误）第9题教师的心理特点是指教师在从事教冇、教学工作和履行教师角色时所表 现出来的相对稳定的个性特征。（正确）第10题 学校特色，主要通过校训、校风、教风、学风表现

6、出来。（错误）第11题 学校的新课程体系由国家规定性课程、地方规定性课程和学校自主性课 程等三者共同构成。（正确）第12题资金的投放方向和投放方式具冇经济杠杆的调剂作用和导向作用。（正确）第13题学校文化包括物质文化、制度文化、精神文化等构成部分。（正确）第14题管理口标，既是学校管理的起点，也是学校管理的归宿。（正确）第15题 形成性评价是以区分优劣为目的，以结果为主要评价对象。（错误）第16题教师应该努力消除教学过程中存在许多不确定性i大i素。（错误）第17题学校实行“年级组办公”，会影响教学管理从而影响教学质量。（错误）第18题教研组的管理功能就是为了保证完成教学任务。（错误）第19题差

7、异性是衡量一所学校是否有特色的根本标准。（正确）第20题高知名度的学校，其美誉度也必然是高的。（错误） 第21题教师的流动，会导致学校发展处于一种不稳定状态。（错误） 第22题 对教师实行“开发管理”，是学校育人功能的一种表现形式。（正确）第23题 体育课的教学目标是要提高学*的体质和体能。（错误）第24题校长负责制要求校长在处理学校事务时必须事必躬亲。（辑谀丿第25题 现代社会的每个主要问题，分析到最后，总是一个管理的问 题。（正确）第26题 我国悠久的道徳教育传统，是我们应该继承和发扬的民族文 化精华。（错误）第27题 学校文化主要通过各种规章制度发挥其规范功能。（错误）第28题 学校健康

8、教育的具体内容区分“显性课程”与“隐性课程” 两类。（正确）第29题 校园文化环境是一种“隐性课程”。（正确）第30题校长的职责主要表现为抓好学校的教育、教学工作。（错误）第31题 学校组织职能的分化，会产生“内耗现象”。（正确）第32题 认知性目标、知识与技能是课堂教学关注的中心。（错误）第33题 学校管理的实质就是规范学生的行为。（错误）三、问答题：第1题“三级管理”的课程管理模式答案:是指由国家规定性课程、地方规定性课程和学校自主性课程三者共同构成的课程管理模式p.313o第2题学校管理机制答案:是指学校管理系统屮各个环节、各种要素在运动屮相互联系、 分工合作、协调耦合，从而形成特定功能

9、并高效实现学校管理目标的 运行轨迹和活动方式。p.139第3题学校领导体制答案:是确立学校内部领导的组织原则，反映管理领导力量的地位作用、权责范围以及彼此关系的一种组织制度。p.125第4题学校公共关系答案:是学校为了塑造良好形象，运用信息传播沟通媒介，促进学校 与相关公众之间的双向了解、理解、信任与合作的一种学校管理职能 活动。p.204第5题文化整合模式答案:是以一定的价值观为基础和中介，体现学校文化的不同要求为 核心，反映不同的管理风格，并通过诱导、启发人们自觉建设学校文 化，形成一定的价值观，进而达到激发积极性和主动性的一种模式。p.263第6题学校管理效益评价答案:依据教育目标，在广

10、泛收集、整理、分析资料的基础上，对学 校管理效益进行价值判断，以期达到使学校管理得以增值的过程。第7题机制答案:一般是指机器构造和工作原理，泛指一个复杂的工作系统和某些现象的物理、化学规律。p.138第8题校产管理答案:就是对学校财产和物资进行计划、分配、使用、维护和修缮等 工作的管理。p.281第9题题目：根据丁校长在学校管理工作中存在的问题提出改进的 对策案例：丁校长在忙什么丁校长当校长也近20年了。他的最大特点是闲不住，兢兢业业。丁校长坚持在校园内一日三巡，也就是早巡、间巡、晚巡。所谓早巡, 就是早读前和早读时巡视。丁校长每天比教师到校早，他先到操场上 看看露天体育器材的螺丝是否松动，再

11、到各教研室转一圈，了解教师 到校的情况，然后到教学区走一趟，察看教室卫生，听听学生早读， 察看学生岀勤，了解学生风气。所谓间巡，就是或上午或下午上课或 课间到教室周围转转，了解教师是否按时上课，有否体罚学生、拖课 等现象，以及学生的学习情绪、卫生保持、课间活动、课间操和眼保 健操等方面情况。所谓晚巡，就是放学时和放学后巡视，可以了解环 境卫生的打扫、校园花木、桌椅器械的保护、学生的安全以及教师是 否留下学生“惩罚”等情况。有时还到生活区看看，和教师聊天，了 解教师生活上的要求。最近儿年丁校长就更忙了，上下近1000人的学校，上至教育教学， 下至生活福利，大到方针政策，小到吃喝拉撒，哪项都耍经过

12、他点头。 丁校长说：“现在的状况是文山会海婆婆多，里外夹攻压力大。政府 系统，各种临时机构及计划生育办公室、爱国卫生办公室、体委、科 委都可以向学校布置任务。比如搞卫生，县主管部门主要领导挂帅， 召开校长会布置工作，时隔一天，乡爱办又通知校长开会，布置任务 完全相同。县主管部门检查团还没有离开，乡检查团又来了。什么自 查、互查、记分、评比，重复的会议，重复的检查，搞得人精疲力竭。 这1周内我要写4个汇报材料，要用4天忙于接待。这种会议多，布 置多、检查多、评比多、汇报材料多、竞赛多的日子我真不知如何过 才好。”正当丁校长一件事一件事诉说苦衷的时候，电话铃急骤地响了，通知 明天到县里开会，会期3

13、天，汇报开学以來的情况。丁校长无可奈何地放下了电话，看着我，苦笑着。答案：1、丁校长在学校管理工作中陷入了 “大小事情一把抓”的被动局面, 暴露出他是一个只有工作热情、缺乏现代管理意识、低效运作的典型。2、改进的对策：扮演好校长的角色，处理好“一个人”与“一群人”的关系，充分发 挥出学校管理群体的效能；建立和健全学校管理组织体系，做到岗位明确，责任清晰，各负其责, 各尽其能，充分发挥学校管理体系的的功能和作用；建立和健全学校管理运行机制，强化岗位责任制，明确行政程序，提 高办学效率。第10题运用“个体需要模式”调动教师积极性要注意哪些基本问 题？答案：1、从实际出发，测评、分析和把握教师的需求状况；2、积极为教师提供良好的工作环境与发展机会；3、改善教师的人际关系，形成群体的积极性合力。第11题为什么学校公共关系问题越來越引起人们的重视？答案:一是办学体制改革推动着学校的办学和管理行为突破了 “围墙” 的局限，“大教育”的观念导致学校与社会的交互作用日渐增强，在 办学实践中，学校管理者遇到了越来越多的公共关系问题；二是广大人民群众对教育的日益重视，导致学校与社会受众的关系越 來越密切，彼此的沟通要求越來越强