浅析新课程理念下高中物理探究式教学

1、浅析新课程理念下高中物理探究式教学论文关键词：新课程探究式教学论文摘要：随着新课程改革的深入发展，人们的教育 理念发生了很大的变化。在教学过程中，也开始注重学生的 全面发展，倡导学习方式的多样化。课程改革的核心环节是 课程的实施，而课程实施的基本途径是教学。所以，如何改 变传统的教学方式，创建适合新课程标准的教学模式，便成 为新课程的改革能否顺利实现的关键。为此，一种新的教学 方式一一探究式教学，越来越受到广大教师的重视。于是本 文从认识到具体的实滋再到总结对探究式教学作了些阐述。新的课程标准中明确指出：“物理课程要着眼于学生 的发展，使学生获得终生学习的兴趣、习惯及一定的学习能 力。教学应力

2、求贴近学生生活，通过学生熟悉的现象揭示物 理规律，并将其应用于社会生活的实际，即从生活走向物理, 从物理走向社会。强调以物理知识和技能为载体，让学生经 历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养科学探究精 神，进而使学生获得对物理理解的同时，在思维能力、情感 态度与价值观等多方面得到进步和发展。”随着这种教育战 略思想的不断渗透和物理新教材的使用，一种新的教学方式 一一探究式教学，愈来愈受到广大教师的重视。因此，如何 在课堂上实现探究式教学，直接关系到探究式教学的实施与 成功。一、对探究式教学的认识所谓探究式教学，就是以探究为基本特征的一种课堂教学 活动形式。具体而言，它是指在教师的启发诱导下

3、，以学生 独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内 容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充 分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个 人、小组、集体等多种解难、释疑等尝试活动，将自己所学 知识应用于解决实际问题的一种教学形式。二、为什么要选用探究式教学探究式教学被人们认为是课堂教学改革的理想选择， 因为：1.课堂教学选用探究式符合新课改的需要，它打破传 统教学束缚学生手脚的局面；遵循现代教育以人为本的观 念，给学生发展以最大空间；能根据教材提供的基本知识把 培养创新精神和实践能力作为教学的重点。2课堂教学选用探究式能使班级教学焕发出活力。通 过探究式教学，

4、减少教师在课堂上的讲授时间，调动学生参 与教学的积极性，发挥学生自主探究的能动性，使课堂教学 焕发出生机。3探究式教学提高了教学内容的思维价值，促进后天 发展的可持续性，从而激发创造性思维，形成良好的个性品 质。三、怎样实施探究式教学首先教师在探究式教学中要正确地给自己定位。在传 统的教学中，由于教师对学生所要学习的知识早已知晓，对 教师来说，这些知识是非常容易的，但对于学生，他们作为 初学者，在学习的过程中遇到困难可能很容易被老师忽略。 为了避免教师和学生之间的心理差异，在探究的过程中，教 师要把自己当成一名初学者，退到和学生在同一起跑线上思 考问题，分析问题，共同体验科学探究的过程。因此，

5、在探 究式教学中，要求教师从知识的权威者变为学生知识学习的 参与者。其次教师对探究过程的要素要心里有数，探究的过程 要循序渐进。探究式教学的形式是多样的，但其主要的环节 包括：提出问题、猜想和假设、制定计划与设计实验、进行 实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。下面我 就对这些探究环节进行具体的阐述。(1) 提出问题是整个探究的基础。如果学生提不出问题，探究很难进行下去，为了让学 生能提出问题，我们可以合理地创设物理情境，让学生从日 常生活、自然现象或实验观察中提出有关物理问题，并且要 贴近科学探究活动的主题，避免学生出现跑题现象。例如在 引出“摩擦力”概念时我先采用多媒体创设情景，播

6、放人和 马驹在冰面上滑倒的录像；然后在拧紧的瓶盖上涂上润滑 油，让班上力气较大的学生来拧(学生不容易拧开)。从这些 实践活动中学生很容易发现问题并提出：“为什么人在冰面 上易滑倒？为什么涂上润滑油的瓶盖不容易打开？”课堂教 学中探究的问题是教材内容决定的，到什么时候应该探究什 么问题，都是由教材或教师提出的，学生在这方面很少有锻 炼的机会。因此，教师除了在课堂上设计一些情境让学生发 现问题和提出问题之外，还可以引导学生在课外生活中发现 和提出一些有意义的物理问题。(2) 合理启发，适时设问，引导学生根据已有的经验和 知识对问题的原因提出大胆的猜想，并要求说出这样猜的理 由，以防胡乱猜。猜想并不

7、是无目的、无根据地瞎猜，必须进行科学的 猜想。有些内容学生比较熟悉很容易猜想出，有些内容学生 知道的很少，这时需要教师积极引导。例如，在探究"影响 物体下落快慢的因素”时，学生观察羽毛和石块的下落，石 块和纸团的下落情况后，就能回答出影响物体下落快慢有质 量、体积、空气阻力等因素。但在“探究弹性势能的表达式” 时，教师不加以引导，学生是很难猜到弹簧的劲度系数。(3) 指导学生自己去制定计划和设计实验收集数据, 并对数据进行处理。要制定好计划，就要让学生做好实验准备：包括器材、 过程以及所涉及的表格等等。在这一过程中一方面要体现科 学家进行科学研究的思想和方法，另一方面要使学生明确做

8、事目的，带着问题去研究。学生把设计的方案提出后能得到 教师和同学的认可，会增强他们的自信心。设计实验是一个 创造过程，是探究中很重要的一个环节，直接影响到探究的 结果。我的做法是，先放手让学生大胆地去设计，组与组之 间讨论方案的可行性，哪组设计的方案好，对确实设计有困 难的教师加以积极地引导。例如：在讲“探究小车速度随时 间变化的规律”时，让学生先来设计实验，利用打点计时器 打出纸带，通过对纸带分析求出速度并作v t图，然后再 从图象探究到什么样的规律。在讲欧姆定律时，也可以让学 生设计实验来探究电流与导体两端的电压，与导体电阻的关 系，测出数据作u-i图，发现图象是过原点的直线，表明 电压与

9、电流的比值是一常数。同样在“探究功与物体速度变 化的关系”时也要进行相同的环节，并作数据处理。(4) 引导学生进行简单的推理和归纳，尝试对探究 结果进行描述、解释和评估。只有对所进行的实验和证据进行分析和论证才能获 取知识得出科学规律，这是从动手实践上升到建立理论的思 维过程。例如：在讲“探究电磁感应的产生条件”时，由初 中的闭合电路中的一部分导体在磁场中做切割磁感线的运 动时会产生感应电流，到将插入或抽出线圈时会产生感应电 流，再到将一个含有电磁铁的电路，在开关打开或闭合时在 电磁铁的外层线圈中会产生感应电流。引导分析上述三个试 验中出现的现象的物理过程，并从中归纳出产生感应电流的 条件是穿

10、过闭合回路的磁通量发生了变化，然后通过理论进 行证明。（5）引导好学生之间的交流与合作，并改进探究方 案。交流与合作，这一活动贯彻在整个探究活动中，能使 学生养成良好的学习习惯。课堂教学中.我们不仅要注重学 生创造性思维的开发和创造能力的培养，同时还要重视学生 间的交流与合作。在讲“探究平抛运动的规律”时，其目的 就是想让学生知道平抛运动是水平方向的匀速直线运动和 竖直方向的自由落体运动的合运动。通过对平抛运动轨迹的 观察，学生猜想到它在竖直方向的变化规律很可能与自由落 体的规律一样。但书中的实验仅凭眼睛看，还不能准确的说 明两个小球同时落地，让学生进行交流讨论，对实验进行改 进，结果就有同学

11、提出用耳朵听，他们在地上放一个钢板， 让大家都安静，用耳朵听小球是否同时发出撞击声，这样效 果反而更好。四、对探究式教学的总结实践证明，探究式教学是受学生欢迎的。采用探究式 教学，课堂的学习气氛比传统的讲授型教学活跃得多，而且 学生的学习兴趣也大大提高了。这不仅培养了他们提出问 题，分析问题的能力，也培养了他们科学探究，互相合作的 精神。但在教学中我也发现了这种教学的不足之处，如进行 “自由落体运动”时，探究完影响物体下落快慢得因素和自 由落体加速度时就耗掉了大半节课，留给学生课堂练习的时 间明显不足，由于课时的限制，有时不能进行充分的探究。 另外由于受传统教学的影响，学生提问意识还不强，探究时 也不知该干什么，往往一节课下来根本就没探出什么，时间 花了，又没