浅析“问题教学法”在高中政治教学中的运用

1、浅析“问题教学法”在高中政治教学中的运用【摘要】在新课改屮，问题教学法是i种较好的教学方法，它通过 学生自学、课堂展示和解决问题、知识巩固三阶段，兼顾考试和培养学生 素质要求，具有很强的操作性、实用性。【关键词】自学问题展示练习问题教学法，是指在教师指导下，学牛积极主动的在自主合作、探究 展示的过程中发现、提出问题，探寻解决问题的途径和方法，从而获得基 础知识和基本技能，并形成正确价值观的教学方法。在近几年教学中，我使用这种方法，以问题为课堂载体，坚持学生 的主体作用和教师的主导作用相结合，师生共同完成教学任务。这样做既 培养了学生学习的兴趣，活跃了课堂，又提高了学生的学习能力和课堂的 效率。

2、现将做法总结如下，望同仁予以批评指正。1.具体操作和方法问题教学法由课前自学、课堂展示和解决问题、练习巩固三个阶段组 成，具体做法如下：1.1课前自学阶段学而不思则罔，思而不学则殆。生疑不仅是学生产生学习的诱因, 还是促使学生发奋学习的动力。学生课前自学，就是要思考生疑，发现问 题，拓展思路，激发求知欲。为了学生自学有明确的目标，带着问题去学 习，我在课前给学生配发预习提纲并进行指导，学生在提纲的引领下进行 自学。并要求学生在预习时要做好笔记，注重眉批，养成不动笔墨不读书 的好习惯；要勤思善想，多发现问题；要对不能解决的或自己感兴趣的问 题做重点处理。教师要精心编制提纲，所设计的问题，要反映教

3、材的重点 知识、主干知识，且有一定的深度；要能够形成思维阻碍，引发学生兴趣, 产生探索的冲动；设计的容量要适中，要在学生能力承受的限度内。学生 预习后教师要及时了解情况，统计学生预习中存在的问题及学生感兴趣的 问题。这就为高效课堂打下了扎实的基础。1.2课堂展示和解决问题阶段就是在学生完成读书自学的前提下，教师在调研的基础上在课堂内指 导学生展示问题，合作探究并解决问题的阶段，这是问题教学法的关键。 通过生生、师生互动，使教师的主导性和学生的主体性得到充分发挥，落 实了教学目标，实现了学生发展。为了更好完成任务，我将班级分成6-8 个学习小组，每组由好屮差学生搭配，展示和解决问题分小组内展示解

4、决 和班内展示解决两个层次进行。在课堂上对学生在预习中产生的问题先在 小组内展示，要人人参与，全面解决。学困生侧重提问，优等生重在解惑, 教师要巡冋视察，参与指导，把握讨论的方向和课堂进程。对于小组内解 决不了或解决不好的问题再展示给全班同学，进行班内讨论，由优等生试 解或点评，教师做好引导点拨，对于学生讲的不到位或讲不好的问题，教 师耍及时释疑解难。总之耍充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，学 生能解决的问题一定要交给学生解决，同时教师是课堂教学的组织者、引 导者和合作者，在课堂上要把握引导的契机，及时点拨、提升和调控，做 到扶放结合。在课堂上学生要善于抢抓机遇，勇于表现，提高自己的胆量及

5、表达能 力；除了展示自己学习中遇到的困惑外，还应重视解决问题的方法及思维 的过程；点评要力争讲出思路方法、技巧规律及存在问题的怵i惑点等。教 师则要在课前积极备课，尽可能预设各种情境，在课堂上做到有的放矢， 游刃有余；对学生的展示点评，要善于发现闪光点，积极提示引导；对学 生解释不清的疑难，解答要准确具体；教师讲解要多归纳思路方法规律， 存在误区和注意事项等，同时讲后要让学生纠错，并写出纠错感悟，使学 生在纠错屮提高，在反思屮成长。自主展示、合作探究，能使学生真正 做到耳到、心到、口至ij、手到，提高了课堂效率，发展了学生的思维能力。1.3练习巩固阶段课堂问题解决的是否彻底，所学知识是否真止掌

6、握，必须通过适当的 练习来检验。一定意义上讲，能力是练出来的。巩固性的科学练习,能强 化学生对问题的理解和掌握，还能提高学生的归纳、推理和创新能力。课 堂练习的试题选择耍注意科学性、准确性和层次性。试题选取要少而精, 以理论联系实际为主；要围绕教学重点难点，知识的易混点，学生的易错 点展开；要依据本地学情，适应不同层次学生的学习状况，有一定梯度， 确保不同层次的学生都有收获。试题可选用些往年的高考题及外地试题， 也可结合实际自编习题。练习要在课堂上限时进行，练后教师在批改的基 础上及时反馈讲评，学生做好错题总结（零号作业）。通过练习，使学生 深化了对基础知识的理解，掌握了答题技巧，提高了理论联

7、系实际的能力。2.需要注意的问题 2.1自学讨论探究必须有充足的时间没有时间作保证，学生对知识就认识不全，挖掘不深，提出的问题就 没深度。有效地实施问题教学法就要激发学生发现问题、大胆质疑、寻根 究底的胆量和勇气，所以教师要通过冇效的方法创造积极、和谐、愉快、 活泼的课堂氛围，以消除学生的紧张感、拘束感，解除学生的戒备心理。 在不违背教学基本原则的前提下，教师应尊重每一个学生平等的发言权， 允许他们自由地抒发各自的思维结果。2.2形式是为内容服务的，课堂不能表面精彩纷呈课后学牛收效甚微。班内展示的问题不可过多，且必须围绕重点难点 展开，围绕学生的学困点展开。问题是最好的学习诱因。在高中思想政治

8、 课堂上巧妙地组织适当的问题，不仅可以刺激学生的求知欲望与认知内驱 力，调动学生分析与解决问题的积极性，充分发挥学生在教学中的主体作 用，而且有助于学生摆脱接受知识时思维的滞涩与定势，在探究问题的思 维活动屮激活想象力和创造力。2.3课堂展示点评不能变成优等生的独介戏，要给学困生机会，充分 调动全体学生的积极性。2.4教师的主导作用不可削弱，教师的指导点拨、参与引导、归纳总 结，是课堂必不可少的组成部分。教师的工作不是减轻了，而是加重了。2.5政治课的生命在于理论联系实际，教学屮需要把学生生活和社会 生活联系起来，激发学生兴趣，提高学生解决实际问题的能力。教学有法，法无定法，以生为本，立足实情。在新课改教学中，对各 种方法都需要我们不断地实践总结反思，