树立现代教育观念正确运用新编教材

1、树立现代教育观念正确运用新编教材【摘 要】目前现代教育的核心理 念是培养高素质的创新型人才，提高国 家的科学技术与经济发展的竞争力。新 的初中物理教材充分体现了这一理念。 而要用好新教材，培养学生的创新素质, 必须深入学好新教材，正确运用新教材, 本文对此进行了阐述。【关键词】物理；新教材；运用； 策略新的初中物理教材以学生接受能力 与认知规律为主线，从全面提高学生素 质出发，由易到难，由简到繁，充分体 现了学科特点。新教材的新特点，要求 教师必须探索新的教学方法，充分利用 和挖掘新教材，进行多形式、多途径、 多手段的现代化教学。因此，笔者在教 学实践中进行了以下探索。一、运用启发式教法，激发

2、学习物 理的强烈动机传统的教学方式受应试教育的束缚, 主要采用“灌输式”教学方法。教学过 程中以教师为主，导致学生被动、机械 地学习，久而久之使学生逐渐失去了学 习的兴趣。而新编教材针对每一节课的 具体内容，在叙述及安排顺序上较以往 有很大的不同，这就使教师在处理教材 及教学方式上有了较大的灵活性。我从 学生熟悉的生活现象入手，采用了目标 导向教学。女口，在讲浮力概念时，我先出示学 习目标，让学生根据目标阅读自学，然 后根据学生自学的情况，先让学生列举 日常生活中见到的一些物体的沉浮情况。 学生都知道蜡块、木块、塑料等物体是 浮在水面上的，而铁块、石块等物体沉 在水底，此时我再经过具体的演示引

3、导 学生归纳总结出浮力的概念，使学生对 浮力的概念、物体沉浮的情况等有了一 定程度的认识，但还比较单一，印象也 不深刻。接着，我再针对学生认识上的 单一与片面性做了两个实验：一是将蜡 块与烧杯底紧密结合后再倒入水，蜡块 没有浮起来；二是将一铁块放入水银中， 铁块没有沉底，而是漂浮在水银面上。 这两个实验与学生的实际生活经验不同, 引起了学生的极大兴趣和好奇，从而激 发了他们进一步求知的欲望。然后我再 把问题讲清并指出，我们学习浮力的目 的是探索产生浮力的因素和浮力大小与 密度的关系，使学生对浮力的概念有了 更为明确的理解和认识，也为今后的学 习埋下了伏笔。二、重视教材中的插图教学，培养 认真看

4、图的良好习惯新编教材两册中共有插图652幅， 它们与教材内容紧密联系，既增强趣味 性，又能直观地显示物理内涵，形象生 动，图文并茂。在教学中，我重视指导 学生对插图的理解，利用插图达到教学 目标。如教初二物理“什么是力”时，书 上共有6幅插图，我指导学生结合教材 上的文字叙述认真分析每幅插图中的动 作的含义，表示了什么物理现象和过程, 说明了什么问题，使学生通过看图理解 了本节的知识，降低了教学难度。经过 指导，学生逐步学会了通过插图来学习 的方法，对掌握物理知识和理解物理概 念是有很大帮助的。将抽象的物理概念 形象化，便于学生理解和记忆，培养了 学生自学物理知识的一种方法，课本中 插图的作用

5、也被尽力发挥出来了。三、引导正确的阅读思路，培养自 主学习的能力新编教材课文内容编排简短、浅显, 有利于学生阅读自学，教师要指导学生 在自学中要有目的的去学，知道学什么。 这就要求教师注意设计一些有层次的问 题，使学生在轻松愉快的环境中主动学 习知识，逐步开发学生的智力。如我在讲“二力平衡”时设计了这 样的冋题：（1）关于运动和力的关系，你 是如何理解的？将学生带入上节课的回 忆中。只要有力作用在物体上，物体 运动状态就一定能改变吗？从而引入新 知识的学习中。一个物体在两个方向 相反且在同一直线上的力的作用下会出 现几种运动状态？使学生通过讨论进一 步掌握二力的作用效果，得出二力平衡 的条件。

6、这样，学生带着具体问题阅读， 很容易理解接受学习内容，课堂气氛活 跃，学起来感到轻松、有规律且积极主 动，学习效果明显。四、注重鼓励大胆提问，培养勤于 探究的优良品质学习如果只是死记一些东西，而不 去认真思考加以消化，那么学来的东西 是空洞的，不会有什么收获。教师在教 学中要鼓励学生多提问，大胆提问，多 问几个为什么，培养学生勤于思考，善 于提出问题，发现问题，并学会解决问 题的思路和方法。如对“压强”定义的理解，为什么 要提“单位面积”，直接用面积行不行？ 对某些选择题，为什么要选择这个答案, 其他答案为什么不对等等。教师通过引 导学生争论、分析、思考并给予适当的 解答，加深了学生对物理内容

7、的理解， 使学生学的彻底、深入，提高了理解、 解决物理知识的能力。五、引导细心观察、勤于动手，培 养创新实践能力物理学是一门建立在实验基础上的 自然学科，新课标指出：观察和实验， 对培养学生的观察和实验能力、实事求 是的科学态度、引起学习兴趣有不可替 代的作用。因此，新编教材中增加了实 验项目，且操作性强。教师要充分利用 教材提供的各种实验内容，切实做好每 一个实验。除要完成实验所要达到的目 的外，可让学生适当再做一些探索性实 验，以拓宽知识面，提咼学生的实验技 能。如，做完平面镜成像的实验后，可 要求学生把两个平面镜离开一定距离相 对放好，两平面镜中间放一较亮的物体， 不断改变两镜的倾角，观

8、察有什么现象。 学生看到了两镜中层岀不穷的同一物体, 惊讶不已，兴趣大增；在做完光的色散 实验后，学生对光的颜色充满了好奇， 教师可告诉学生课后将一小平面镜放入 一盆水中，观察反射光的情况，学生看 到了与书上实验相同的结果，感受到了 实验的妙趣横生，逐步养成爱观察、勤 动手、善思考的好习惯。六、发挥学生的主体作用，促进学 生个性发展新编教材中“想想议议"是编者精 心设计的，目的是通过师生对问题的讨 论，让学生多动脑，多开口，使学生进 一步加深对物理概念或物理规律的理解, 让学生活动在教学的全过程。教师要组 织学生积极思考，鼓励学生自由地发表 意见，充分发挥学生的主体作用，注重 发展学生的个性。凡是学生自己能解决 的问题，教师不能包办代替。如“什么 是力”一节中的“想想议议”，我根据学 生已掌握的程度比较好的情况，让学生 对照各种“力的效果”再找一些类似的 例子，充分讨论后，各组推荐一人分别 叙述，讲述自己所举例子说明力产生了 什么样的效果，具体表现是什么，对叙 述不清者教师给予