《壶中日月》教学设计与课后反思

1、2014年初中教师新课标课例研究全员远程研修Ò壶中日月三备壶中日月教学案例 课题：壶中日月课时：1学科学段：初中美术课业类型：造型 表现教材分析：本课属于造型表现领域，“茶文化”和“壶文化”是中国的传统文化的表现方式。茶壶具有实用性和审美性的双重特点。本课以“壶”为对象，对学生进行陶艺方面的训练，提高学生对传统艺术的审美鉴赏能力。学情分析：现阶段的学生对茶文化、壶文化以及陶艺的相关知识已经有初步的了解，动手能力相对低年级有了很大的提高，学生乐于接受，学习有兴趣，有可能存在的问题是学生对茶壶泥塑的精细制作存在困难。课前，可通过学情分析调查，了解学生的认知现状。研究问

2、题：1处理好美术文化价值与美术技能、技巧学习之间的关系。一要解决单纯的强调技能、技巧学习，忽视美术的人文性；二要解决过于强调文化情境的创设，忽视学科本位的现象。2探索多元有效的评价方式，有针对性地解决教师在实际教学过程中评价单一和作业评价流于形式的问题。学习目标：1、了解壶的历史文化及造型特点，学会用泥塑的方法制作壶，增进想象力和创新意识。2、通过观察分析、小组合作探究等形式，利用压泥板、搓泥条等泥塑成型方法，进行壶艺创作实践，提高泥塑技能和壶艺的立体造型能力。3、体验陶艺造型活动的乐趣，感受中国传统文化的精髓，提高民族自豪感。教学重点：壶的构思创意和制作方法教学难点：壶的立体成型和细节装饰方

3、法教学准备：课件、课本、紫砂壶、范作，陶泥、泥塑工具、学情调研问卷、”爬格子”量表、小组自评量表等。教学过程：一、创设情境、导入新课教师创设一个让学生品茶观壶的情境，引出课题壶中日月。学生品茶观壶，谈感受。设计意图：创设情境、激发兴趣，初步感受茶文化和壶文化。二、了解文化、感受新知1、引导学生感悟壶的发展演变，领略壶文化。图片展示中国古今有代表性的壶，引导学生了解壶在我国有着悠久的历史和灿烂的文化，各个时期的壶反映了不同时代的审美品味。学生对比认知不同时期的壶的造型及装饰特点。 小结陈述：在我国，壶经历了彩陶、釉陶、青瓷、 “三彩”、青花、紫砂的演变过程。各个时期的壶反映了

4、不同时代的审美品味。设计意图：课程标准倡导在广泛的文化情境中认识美术，培养学生的人文精神和美术素养。通过壶的发展史的赏析，让学生在广泛的文化情境中了解中国灿烂的陶文化。2、领悟紫砂壶艺术精髓。播放紫砂壶文化短片学生短片赏析，进一步了解中国茶文化和壶文化。图片展示几幅不同造型特色的紫砂壶艺作品，教师引导，紫砂壶不但好用，而且极具审美价值。壶的造型特点怎样？它包含哪些艺术文化特征？学生主要从造型、纹饰、制作工艺及材质、功能方面进行赏析。  设计意图：通过师生谈话了解壶的造型、设计样式、烧制工艺与色泽，以及装饰工艺等，体会壶文化超脱高雅的艺术品格。探究壶的结构以及茶壶所蕴含的使用

5、功能：“三平”和壶孔的作用。  学生汇报：一把壶由壶把、壶嘴、壶身、壶盖四个部分组成。 设计意图：所选的这几把壶工艺、色泽、造型各有千秋，意在让学生通过赏析了解紫砂壶历经一千年的发展而形成的造型美、材质美、适用美、工艺美。引导学生认识壶的结构，为下面的制作做好铺垫。3、感悟现代壶艺思维。艺术当随时代，现代设计师把时尚的元素引入了茶壶的设计中，创作出了许多造型独特、装饰新颖、材料丰富的壶。课件播放造型新颖、装饰独特的现代茶壶。 学生从材质（陶、瓷）、造型（几何形、动物、折纸以及自然界中的审美元素与壶艺的结合）以及用途（纪念日）等方面进行探究性学习发言。设计

6、意图：本环节的设计是从壶的造型创意出发，进一步打开学生的思路，拓宽创意思维，为下一步创作做准备。三、合作学习、探究方法教师引导学生以小组为单位自主研究壶的制作方法以及装饰方法。 学生分组观察范作，小组成员交流，合作探究成型方法，分组汇报探究结果：盘条成型法、捏制成型法、泥板成型法。学生动手体验盘条法、捏制法和泥板法等方法，深入探究不同的制作及装饰方法，发现问题，解决问题。教师提示学生各种陶艺方法的注意事项。搓泥条应该注意什么？（用力均匀）压泥板应该注意什么？（厚薄均匀）手捏法应该注意什么？（用力要适度）引导学生注意装饰方法：镂空装饰、雕刻装饰、压印装饰、粘贴装饰等。同一件作品中多种方

7、法的运用。教师适时点拨演示制作难点。设计意图：本环节采用学生合作探究作品制作方法，并感受动手体验的乐趣，体现课标提出的 “引导学生进行自主、合作、探究学习，帮助他们学会学习”的要求。四、设计构思、创作表现1、创意构思提问：你打算设计一把什么形状的壶？准备用哪种方法制作？如何装饰才富有文化内涵？才更美观？可画画草图。学生先独立思考，小组交流一下，达成共识，也可以简单地画计设计草图。小组内一名成员汇报想法。2、引导学生创作表现出示作业要求：请利用今天学到的知识，小组合作设计制作造型独特、构思巧妙、装饰新颖的茶壶。要求：1、先独立思考，再小组交流设计方法，组内达成共识，每组至少完成一件作品

8、；组长安排分工汇报； 2、每组至少完成一件作品，在规定时间内完成；3、根据小组作业自评量表对本组作品进行自我评价。提示学生注意使用工具的安全，废弃的泥屑放入垃圾回收袋。学生分组作业，教师巡视指导。设计意图：创设“壶艺制作展”激励学生设计制作的兴趣和热情，在愉悦的情绪中感受壶艺的制作乐趣，指导学生合理运用陶艺的技巧。五、观摩交流、评价展示。教师主持作业评价。采用自评、互评、师评的方法多角度评价作品，并指出作品的改进措施。学生将制作完成的作品进行展示。每组由两名同学介绍作品；组间交流评价。学生汇报并上交自评结果。设计意图：体现多元化评价，采用学生介绍作品、其他同学参与、教师适时点拨，共同

9、指出优点和改进建议。六、小结及拓展展示以壶造型的工艺品及建筑作品等，开阔视野。 结束语：鼓励展望设计意图：拓展延伸，启发思维，引发思考。 2014年初中教师新课标课例研究全员远程研修Ò课后总结反思 纵观壶中日月一课，可以用以下几句话概括：教学内容人文化；教学过程条理化；教学方法多样化；教学评价多元化。本节课最突出的有三个特点：一是评价方式上有新突破。本课采用了分组活动的方式，评价也围绕分组学习展开。首先利用“评价格”对学生学习过程进行评价，这是一个创新，通过“爬格子”的形式对学生的课堂表现进行即时评价，既直观、又实用；再就是利用“小组作业自评量表”进行终

10、结性评价。“自评量表”的内容不但包括构思创意、制作方法、造型美化等造型活动方面的要求，也包含小组合作学习、自评陈述等学习表现方面的要求。定性与定量相结合，增强了教学评价的实效性。体现了课程标准“不仅关注学生美术学习的结果，还要重视学生在活动中参与和探究的过程”的要求。二是在造型活动中凸显人文色彩。本课是一节造型表现课，对学生进行造型能力的培养是本课学习的重点，但“茶文化”和“壶文化”又是中国的传统文化的表现方式。因此，处理好壶的文化价值与造型技能、技巧学习之间的关系就成为本课的研究主题。解决这个问题需要我们在充分理解课程标准精神的基础上，准确把握好美术学科本位与自然、人类社会科学以及历史文化之

11、间的关系，在学生可知、可感的范围开展教与学和活动，在这一点上王老师做了很大的努力。三是分组合作学习的设计值得学习借鉴。本课安排了两次小组合作探究，一是以小组为单位自主研究壶的制作方法以及装饰方法。教师巧妙地利用范作供学生分组观察讨论，自主归纳出了盘条法、捏制法和泥板法等制作方法，即而让学生动手体验，深入探究不同的制作及装饰方法，解决实践中的困难，如此突破了本课的难点。二是在作业前的构思创意环节，王老师是这样设计讨论问题的：“你打算设计一把什么形状的壶？准备用哪种方法制作？如何装饰才富有文化内涵？才更美观？”，既：构思创意、制作成型、装饰美化。如此设计体现造型与人文的双重要求，导向明确、层次清晰

12、。在小组活动的安排上，王老师将探究内容和要求印发给各小组，按照研讨程序和要求，先是组内成员独立思考，再是组内对设计思路、成型方法、人员分工等展开讨论，达成共识；最后由各小组自主安排成员汇报。如此安排，既有独立思考，也有小组合作，促进了学生的自主学习意识和合作探究的能力，也实现了课程标准提出的“引导学生进行自主、合作、探究学习，帮助他们学会学习”的目的。问题与不足：1. 如果让学生通过课前收集的资料以及原有的认知汇报一下自己了解的有关壶和茶的知识会更好；2. 在小组合作探究环节，对学情考虑的还不够充分，分工合作及反馈等时间的把握上的还不到位，应让学生把时间和任务结合起来，培养学生的时间观念，以提

13、高学习效率。 页面加载中，请稍后. 用户登录 加载用户基础信息 加载用户角色信息 加载项目基础信息您可以重新登录或去个人空间和山东省教师教育网2014年初中教师新课标课例研究全员远程研修Ò初中美术研修三组：C段视频脚本 初中美术研修三组：C段视频脚本上课人：王考 师：“很高兴和同学们一起上课，今天我给同学们泡好了一壶上好的铁观音，请大家品茶，哪位同学愿意上来品一品？好喝吗？”生：“好喝”。师：“中国人喝茶是很讲究的，第一口为品，第二口为尝，第三口知茶味。酒里乾坤大，壶中日月长，今天让我们一同走近壶中日月” 师：“一说到壶，同学们并不陌生，壶在我国有着非常悠久的历史和灿烂的文

14、化，最早的壶可以追溯到新石器时代。这是新石器时代的彩陶鸟纹壶，壶的样子很像我们今天的什么？”生：“花瓶”。师：“对，很像花瓶。这是原始人用身边的陶土进行烧制，这是用来装水的一个器皿。到了唐代，人们的饮茶方式是煮茶，为了方便煮，它是没有盖子的。我们从五代顾闳中的韩熙载夜宴图中发现的这把壶，更像一个饮茶的还是饮酒的呢？”生：“饮酒的”。师：“对，因为在这个时候，茶器和酒器是共用的。我们从明代王问的煮茶图当中我们也发现了一把壶，它和吴经墓出土的紫砂提梁壶样子非常相似，说明在明代紫砂壶已经进入了老百姓的生活。这是什么瓷？”生：“青花瓷”。师：“在我国壶经历了彩陶、釉陶、青瓷、紫砂以及青花的一种演变，不

15、同时期造型和纹饰反映了不同时代的审美品位”。师：“自古以来喝茶讲究一壶好水和一把好壶，品茶之壶首推宜兴的紫砂壶。下面我们通过一个短片来了解一下。大家仔细的看，你从这段视频当中发现了什么？”（学生看视频）师：“请同学们说说自己的发现吧。谁来说？”生：紫砂壶的样子有很多种。师：“看来你观察的很仔细。生：“紫砂壶的样子有圆形、直筒型和方形。”师：“也是样子，我们给他们爬一个格子，那位男同学”。生：“从古至今茶壶对人们的生活非常重要。”师：“说的也不错，看来你还是很关注生活的，请坐。”师：“紫砂壶不但好用，而且极具美感。同学们看，这些紫砂壶的样子和形状都不一样，包括上面的装饰和花纹都不一样，你看一下你

16、非常喜欢那一把？哪位同学谈一谈？大胆的说，你来”生：“我喜欢右上角那一把有竹叶子的茶壶，我觉得它很贴切大自然。”师：“贴切大自然”生：“有种陶醉的感觉”。师：“说的好不好？”生集体说：“好”！师：“请坐！这把壶诗书画印在它上面都体现出来了，是中国的民族文化在壶上的体现。每一把壶的底部都会有一枚壶款，说明这把壶是谁做的。哪位同学再来谈一谈你喜欢的壶，那位同学。”生：“左下角那一把 ”师：“左下角，这个吗？”生：“这把壶的花纹非常美，它的曲面非常均匀”。师：“中国的青绿山水在壶上的体现。我们大家看这把茶壶，是莲花的造型，壶钮是青蛙，是肖形壶。这把壶是高风亮节壶，样子像什么？”生：“竹子”。刚才我们

17、欣赏的这些壶，集壶泥、壶款、壶章、书画等诸多造型因素与一体，是中国陶瓷艺术的一朵奇葩。”“虽然它们的形状各异，但它们的结构组成还是有相似之处的。那么一把紫砂壶，它的结构由哪几部分组成的呢？”生：“大概是由壶盖、壶身、壶嘴组成的。”师：“请再说一遍”生：“壶盖、壶身、壶嘴、还有把手”师：“还有壶把四个部分组成，请坐。我们六组爬的最高了，二组和四组要努力啊！”“每一个壶盖上面都会有一个壶孔。同学们知道壶孔是用来干什么的吗？师：“哦，出水的？”看，老师这里有一把小壶，壶孔部分在这里，你看，壶孔啊不但是用来进气的，而且还用来出气的。这样可以把水很好的倒出来，假如把壶孔堵上的话是不就就出不来了？它不但是

18、进气而且是出气的。是个非常重要的地方。每一把壶都要讲究一个“三平”。你看我把壶盖拿下来，这三个部分是相平的。同学们想想，假如壶嘴比较低的话会出现什么情况？生：水漾出来。师：“对呀，同学们的观察还是很细致的。师 ：“刚才我们欣赏的这些壶都是传统的紫砂壶，现代的设计师他也把现代的元素融入了茶壶的设计当中，设计出了许多造型新颖、装饰独特的茶壶同学们想不想看看？”师：“你比较喜欢哪一把？请你说一下好吗？”生：“我喜欢第二把，因为它是长颈鹿的，长颈鹿的脖子很长，造型奇特。”生：“喜欢最后一个，比较可爱，而且有纪念意义”。师：“说得太好了，这是什么活动的？”生：“世博会。”师：“看来同学们知识面还是很丰富

19、的！”师：“茶壶是土与火的艺术，这些漂亮的茶壶是用泥土来做成的。我们看这几把壶，你们知道它们是用什么方法做出来的，又是什么形状的？想不想近距离的看一看？这些壶我已经带来了，就在同学们的桌子上。现在打开包装袋，研究一下，看看你们组的壶是什么形状的？用什么方法做的？”小组研究。师：“哪个小组先来说说？ ”（学生起来介绍。）生：“我们组的壶看起来像是现在的寿司或是面包，主要有三个面组成，侧面是两个半圆的平面，上面是一个曲面，两个平面上有一些装饰。我认为它的壶嘴还是很有创意的。做法是在做曲面的时候作为一个长方形，然后在做壶嘴的地方切割成一个圆筒。把壶嘴安进去”。师：“这位同学观察的非常用心”。师：“还

20、有哪个小组说说？”生：“我们这个很像一个大象，两边是由贝壳做的。眼睛设计的很漂亮。壶盖设计成了一个巧克力，鼻子很长。用捏的方法，然后用条盘起来。”老师：“用条盘起来的，是这样的吗？她观察的也很细心。还有没有同学起来说说？第五组” 。生：“我这个是一个老虎，前面这里是一个王字，一眼能看出来。但是它不像现实中老虎的那种凶猛，它是卡通的形式，活灵活现的呈现在我们面前。”师：“下面我们总结一下：泥条法，这种方法我们给它起个名字叫泥板法，那这把壶的方法我们叫它手捏法。大家想不想体验一下这几种方法，选择你比较感兴趣的一种或几种方法咱们来试一试。取一小块泥，咱们一起试一试。泥板，看谁第一个能做出泥板来？还有

21、手捏。试一试！刚才大家在体验的过程当中，比如搓条的时候遇到什么困难了吗？” 生：“ 不均匀。” 师：“ 粗细不均匀吗？谁能解决这个问题啊？那老师帮你解决吧。用力均匀就可以。还有什么困难？”生：“搓的时候有点长，容易折掉，也是粗细不均匀吧。”师：“自己能解决这个问题吗？”师：“同学们试想一下，我们做一把茶壶的时候会遇到什么困难呢？觉得那个地方最难呢？”生：“不太圆。”师：“是指的结构吗？小组内可以解决这个问题吗？”生：“可以的。还有那位同学觉得茶壶的哪个地方比较难？”生：“壶嘴”。生：“壶把”。师：“壶把怎么样？那壶把我们应该怎样？”生：“粘紧”。师：“连接的问题”。老师拿来事先做好的半成品，展

22、示壶嘴和壶身的连接。每一把壶的壶嘴都不是一个大洞，而是由几个小孔。教师把壶嘴连接在壶身上。师：“在每一把壶上，同学们会发现上面有些花纹。它们都是怎么样做出来的呢？”比如我们有一些工具，（老师演示刻的方法。粘的方法。老师拿一根很细的泥条往壶上安）师：“这个壶把行不行？”生：“不行”。师：“为什么？”生：“很细”。师：“我们应该搓一根粗点的。我们刚才学了这么多方法，我们总结一下，盘泥条的时候要用力均匀，泥板成型的时候，把泥板压均匀，手捏成型的时候，力度要均匀”。师：你打算设计一把什么形状的壶，准备用哪种方法制作，如何装饰才富有文化内涵，才更美观？可画画草图。要求，先独立思考，再小组交流设计方法，组

23、内达成共识，组长安排分工汇报。时间三分钟。小组讨论交流。师：“谁来说一说？”生：“我们想做一个苹果的，组长做壶身，我来做壶把，对面同学做壶盖，她来做壶嘴”。师：“看来你们的分工还是很细致的，创意也很好，希望你们能做出好的作品来”。生：“我想做一个圆筒状的。”师：“好，请利用今天学到的知识，小组合作制作造型独特、巧妙构思、装饰新颖的茶壶。1、每组至少完成一件作品，作业完成后，组长安排分工汇报。2、在规定时间内完成。（注意使用工具的安全，废弃的泥屑放入垃圾回收袋）” 师：“刚才我们大家都非常用心的在进行制作一把壶，而且很想达到一种精益求精的效果。咱们展示一下本组的成果。展示的时候一个同学介绍，另一位同学托着。”生：“这是一个圆台状的，正方形的盖，上面有个可爱的小把，是由很多很多很多条组成的。”师：“用盘条的方法。