数学课堂中学生自主探索学习策略

1、高效课堂中学生主动学习策略研究数学课堂中学生自主探索学习策略【内容摘要】建设高效课堂，提高课堂教学的有效性是摆在教师面前的主要任 务，也是关系到课程改革成败的关键。我认为，把课堂的主体地位还 给学生，把自主学习的权利还给学生，应是构建高效课堂的重中之重。 小学数学新课程标准中指岀，提倡自主学习，学生的活动应当是一个 生动活泼的主动而富有个性的过程。这就要求教师在教学中创设问题 情景，加强问题的探究，重视实践操作，鼓励学生大胆想象，以学生 发展为中心，营造广阔的空间，引导学生学会自主探索，使学生的学 习过程充满自主性和创造性。让他们在数学王国里自由地探索,并从 发现中寻找快乐、主动获取知识，体会

2、到数学的实用价值和“做”数学 的乐趣。【关键词】自主探索、有效学习提升课堂教学的有效性是深化课程改革的关键和根本要求。新课 程标准强调：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重 耍方式”。在这一理念的指导下，我也在我的教学中不断的尝试着 注重引导学生观察、实践、归纳、分析和整理，为学生提供充分的实 践和探索的机会，让学生在实践活动屮进行探索性学习。在教学活动 中，教师诱导学生主动参与，用眼观察、用口讲述、动手操作、用脑 思考，学会分析、学会思考、学会实践、学会创造，在轻松活泼的数 学实践活动中培养学生的探究性学习能力。、设置问题，激发学生自主探索数学课程标准在课程实施建议中明确指出：数

3、学教学要求紧 密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各 种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及 学好数学的愿望。因此，在教学中教师要合理创设带有探索因素的问 题情境，把问题蕴含在情境之中，让学生产生“新奇”，让学生产生“愤 烘"，唤起学生的求知欲望，激起学生的探索意愿。从始而疑之，继 而思乙终而知之。例如，教学“圆的认识呻寸，教师就根据学生日常 生活中常见的物品提问：“同学们在家会骑自行车吗？你知道自行车 的轮子为什么是圆形的吗？如果做成长方形的行吗？为什么？"学生 既觉好笑乂产牛了疑问；乂如教学“被2、5整除的数的特征叩寸，教 师

4、首先与学生进行猜题游戏：“同学们随便说出一个数，老师都能迅 速地说出这个数能不能被2和5整除，大家相信吗？ ”学生纷纷举例 并验证，产生了强烈的好奇和疑问，迫不及待地想知道“诀窍"，想赶 快解开心中的“谜”。于是求知若渴的情绪被激起来，产生了强烈的求 知欲，学生就会带着浓厚的兴趣去学好这部分知识,从而成了主动探 索者，自身产生的内动力就自然而然地驱使学生主动地攻克难关，进 而学好数学。二、动手操作，激发学生自主探索动手操作，是新课标中提出的学生的重要学习方式。在教学过程 中，就是让学半在做中发现、做中感悟、做中理解、做中解决，从而, 把枯燥的讲授过程变为动态的探索的过程，使学生经历、

5、感受、体验 知识的形成过程，展现思维过程，让课堂成为学生活动的天地，展示 自我的殿堂。因此教师应根据学生思维的特点，结合内容的需要，有 序地开展操作活动，让学生在操作活动中建立表象，在感性的基础上 形成数学概念。例如，教学“梯形的面积计算”时根据学生已有的知识 完成教材中“用两个完成一样的梯形拼成一个平行四边形，从而推导 出梯形面积公式”后，减少条件，只给学生一个梯形，鼓励学生开动 脑筋，动手“割、拼、补”，推导梯形面积公式。这是一个很有创新意 义的实践体，让学生动手剪剪、拼拼、摆摆。学生通过自己动手操作 活动，剪、拼、分割而成的图形推导出梯形面积的计算方法。这一过 程实际上是一种“再创造”的

6、过程，学生不仅加深了对梯形面积公式的 理解，更重要的是调动了学生学习的积极性，促进了自主探究能力的 发展。三、游戏活动，激发学生自主探索游戏是学生日常生活中喜闻乐见的活动，让学生在玩中学，学中 玩，寓教于乐。数学游戏能激发学生浓厚的兴趣，浓厚的兴趣能激发 学生探索的欲望。教学转转盘一比大小一课，本节课通过转转盘 的游戏活动，探索比较万以内数字大小的方法。此游戏以两人为一组, 轮换转转盘，转得一个数字，就可以任意将它填在个位、十位或百位 上，最后将组成的三位数比大小，数大的为胜。学生在与同桌“比输 赢”的过程中，获取比较数的大小的方法。通过游戏激发学生学数学、 用数学的兴趣。在游戏中，同学们动手

7、、动脑、动口，开心地合作， 既激发了学习热情，又学习了知识，训练了技能，开发了智力，可谓 一举多得。对小学低年段学生而言，游戏是启发心智与兴趣，达到身 心愉悦的最佳方式。因此，恰当地在课堂教学活动中运用游戏这种形 式，寓教于斥，乐中求教，可以大大提高学生的学习兴趣，起到事半 功倍的效果。四、问题探究，激发学生自主探索让学生学会自主探究，自主寻找解决问题的方法，培养学生灵活 运用已有知识，另辟蹊径解决问题的能力，从而使学生养成自主探究 知识的良好学习习惯。例如小明身上有5张1角、2张2角和2张5 角，他要买5角钱的小方格簿，让学生用尝试、安排、策划等方法来 进行思考，设计几种付钱的方案。学生提出

8、自己的付钱方案：1 张5角；5张1角；1张1角和2张2角；3张1角和1张 2角。一题多解让学生从不同角度去理解问题，提出解决某一问题的 各种方法。一题多解能进一步拓宽学生的思路，发展学生思维的灵活 性和独创性。例如学习20以内退位减法136,学生探究出用多种 的方法来计算退位减法，有如下的解题策略： 先把13分成10和 3, 10减6得4, 3加4得7；先把6分成3和3, 13减3得10, 再用 10 减 3 得 7； 136 = 1310 + 4 = 3+ 4 = 7；矢 u 道 6 + 7 = 13,所以13-6 = 7；算法多样化是数学课程标准中的一个 重要思想，是指尊重学生的独立思考，

9、鼓励学生探索不同的方法。在 实践活动中诱导学生从不同的角度探究问题，促使学生的解题策略， 计算方法灵活性得到显著提髙。五、大胆猜想，激发学生自主探索数学教学屮，教师应鼓励学生大胆地进行数学想象，以激起学生 饱满的学习热情和积极的思维，促进学生自主探索。例如，在教学“长 方形和正方形面积的计算”时，我改变了过去教师引领学生复习旧知 识再一步步演示的做法，而是先让学生猜想长方形的面积与什么有 关？然后，再猜长方形的面积与长方形的长和宽有什么关系？让学生 亲手做一做，验证一下自己的猜想是否正确，再根据实验的结果概括 出长方形而积的计算公式。可以想象出此时学生学习的情趣多么高 涨。同时学生从中悟出了 “观察、猜测、验证”是学习研究的一种好 方法。这样既让学生经历了知识的形成过程，又让学生在探究中学会 t探究的方法。总之，小学数学教学中，教师应多为学生创设自主学习的氛围， 多