[[新课标下的中职英语教学浅谈]]论文

1、新课标下的中职英语教学浅谈谭蓉赣县职业技术学校摘要：结合対上海市中等职业学校英语课程标准的学习和理解，就中等职业教育英 语教学的教学冃标、教学内容，教学方法及教学评价等方而阐述了口己的观点。关键词：新课标;小职;英语教学上海市中等职业学校英语课程标准（以下简称标准）是由上海市教委制定并公布实丿施 的指令性文件，是上海市屮职校英语教学的依据。标准从课程性质的界定到课程目标、 内容标准、课程结构及课程实施等方而，部充分体现了以学生职业发展为木，以就业为导向 的新理念。通过对标准的学习，笔者认识到，为了达到新课标的要求，培养和提高学生 的英语职业能力，中职英语教学还应该在以下几个方面得到切实的加强。

2、一、制定切合实际的教学目标中职英语新课程的总目标是以学纶的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和人文索养 的发展为基础，培养学生的综合语言运用能力。1. 语言知识目标语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。语言知识和语言技能是 同步发展、不町分割的，但在教学中町以有所侧重。中职阶段语言知识的学习耍以语言积累 和运用为目的，服务于语言的理解与表达，服务于就业。2. 语言技能冃标注重使学牛在特定的情景中，通过听、读和观察获収信息；通过思维、组织、筛选、提炼等 处理信息；通过说和写传递信息和表达见解。3. 情感态度目标语言与情感态度有密切的关系，对中职生尤为重要。耍树立“以学生

3、的发展为本”的教学观, 在英语教学中注璽营造良好的课堂氛围，加强师生的悄感交流，让学生体验和积累积极的情 感，増强合作能力，使他们不断树立学习的白信心，形成健康的心理和健全的人格，为就业 打下良好的情商基础。4. 学习策略目标有效的学习策略能提高学生英语学习的质量与效果，有利于学牛形成自主学习的能力。教师 应注重在英语教学中渗透学习策略的培养，鼓励和指导学牛根据不同的学习内容及不同的专 业需要，采用灵活多样的学习策略。5. 人文素养目标英语教学要以职业素质教育和学生的职业能力发展为根本宗旨，以学生的综合素质及可持续 发展为本。教学不仅应该承担掌握语言的任务，i仏几还耍承担培养学生的思想品德、心

4、理素 质、思维品质、个性品质、文化素养、适应社会能力等方面的人文素质。二、选择有利于就业的实用性的教学内容屮职英语新课程由基础和拓展两个模块纟r成。基础部分为必修内容，也是最低要求。各个学 校可根据不同的专业及学生的实际，安排已完成基础部分学习并通过相应的测评的学生，继 续学习拓展部分。无论是慕础部分还是拓展部分都耍注重选择应用型的教学内容，以利丁就 业为冃的。三、采用实效性的教学方法标准明确指出：“语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础”。语言知识和语言技 能教学是英语教学的重要内容，对学牛打好英语学习的基础至关重要。现着重就其中的词汇、 阅读、语法及听、说、读、写等方面的教学分別谈谈口

5、己的看法。1. 词汇教学要提侣从运用的角度出发，学习词汇。重视常用词汇的搭配、辨异，丰富学生的词汇知识, 提高学生认知和灵活运用词汇的能力。指导学生掌握词汇学习和记忆的策略和方法，如:构 词法、记忆法、工具书的使用等。提倡在语篇、语境中学习和记忆词汇，提高词汇学习效率, 避免孤立地死记硬背词汇。2. 听说教学教师要认真研读新课程标准，把握新课标中的功能意念项忖表和话题项忖表，以此为指导， 积极组织和搜集相关的有声材料，利用网络、广播、电视、电彫等材料，充实听力内容，特 别要注意向学牛提供貝有实际工作场景语言听力材料，提高学牛职业适应能力。注意精听与 泛听结合，减少选择题形式的测试性练习。听力教

6、学不应以应试为冃的，要培养学生听力过 程中的信息筛选、记忆、归纳、概扌舌等能力，培养学生对语调、语气、背景等非语言信息的 理解能力。为r调动学生学习听力的积极性，激发他们的学习兴趣，可充分利用多媒体设备, 使训练形式多样化，如釆用视听结合、听说结合、听读结合、听写结合等方法。耍充分利用 课堂时间锻炼学生的口语能力。采用多种方法激发学牛大胆开口说英语的兴趣，提供各种机 会让学生运用所学的知识结构，多组织课外英语活动，如短剧表演等。通过机械性的练习使 学生掌握基木的辨音、发音技巧,设计同伴或小组活动进行仿真练习，在培养基木的听说能 力的基础上逐步增加交际性活动的含量，为以后的职业岗位上的真正交际打

7、好基础。3. 阅读教学阅读能力的培养是屮职英语教学的重点。标准要求屮职学牛英语阅读量应达到18丿j20 万词。在阅读教学中，教师要根据标准粕神调整教学策略，利用阅读契机，提髙学生整 体的英语水平和综合素养。引导学生从语篇介度出发，了解语篇体裁，分析语篇结构，从文 章的关键词、句、段中把握语篇的内容、主旨、作者的观点等。教会学生常用的阅读技巧, 逐步提高阅读理解能力和阅读速度。重视文化背景知识的介绍、扩充和渗透，使语言知识和 文化背景知识相结合，在提高学牛语言能力的同时扩人其知识面，感受文化熏陶。还应根据 学生的兴趣特长、知识水平及就业或岗位需要等增加贴近学生生活、具有时代气息和职业特 点的实用

8、文体的读物量。4. 语法教学语法是语言基本规律的提炼和总结。掌握语法和学生止确地、口信地运用英语关系很大。在 进行语法教学过程屮对学生所犯的错误应采取理解的态度。要注意激发和保持学生对语法学 习的浓厚兴趣。冇冃的地引入或创设具冇一定情感色彩的、生动的、形彖的、具体的场景, 以引起学牛一定的态度体验，帮助学牛理解和获取语言知识或技能，使学牛语言综合索质得 到发展。还可以通过英汉两种语言的语法结构的对比，找出异同，从而促进语言习得。还应 要注意到语言在特定语境中的使用及理解，要考虑语言使用的具体环境，不能为教语法而教 语法。5. 写作从词汇及单句教学入手，抓好语言基础知识的教学。加强阅读训练，注重

9、语言的积累和文章 整体结构的掌握。早期训练写作可让学生连词组句、改写及写li记等。要注重写作过程的指 导，特别要注意与职业相关的实用文体的写作教学。四、改革单调的评价机制评价是英语课程的重要纽成部分。科学的评价体系是实现课程口标的重要保障。新课程倡导 建立促进学生全而发展的评价思想、评价体系和评价制度，要改变过去的“一张试卷”式的 简单的评价方式。评价要以培养学生语言运用能力为冃标，注璽学生的学习过程。根据教学 目标和不同专业选择不同的评价方式。标准在“教学评价和成绩核定”部分指出“本学 科教学评价采用考试和考查和结合的形式。考查有口常性、阶段性和总结性三种。内容包括 会话、听力及笔试三项。成

10、绩的评定可用百分制与等级制相结合的方式。-般说，听力与笔 试可用百分制，口试则可用优、良、中、及格与不及格评定”。建议采用将教学评价与学分 制结合的分级评价法：如果学生所学专业与英语联系不是太大的话，可以结合学生的专业只 进行听说测试。测试通过规定学分就可以毕业。对与英语关系较人的专业的学生可以将笔试 与口试结合，但应突出语言运用能力方面的评价。参考文献：山马树超:新世纪职业教育走向抉择m,上海教育出版社，20022 马庆发:当代职业教冇新论m,上海教冇出版社，20023 章兼中:外语教育学m,浙江教育出版社,19934 贾冠杰：外语教育心理学m,广西教育出版社，19965 蒋祖康：第二语言习得研究m,外语教学与研究出版社，19996卢家楣：情感教学心理学m,上海外语