待传浅谈生活情境在小学数学教学中的运用

1、浅谈生活情境在小学数学教学中的运用摘要：小学阶段的教学还没有过多地受到应试 教育模式的影响，所以大多数学科的教学都注重学生 学习兴趣的培养，在这样宽松的教学环境下，教师有 较大的施展空间。就小学数学教学而言，学生的生活 处处与数学知识相关，并且学生能够最直接接触到的 情境就是他们的生活，有效利用好生活情境对教学有 极大的促进作用。教师结合特定的生活情境，让学生 能够较轻松地学习数学，激发学习数学的兴趣与养成 正确的学习习惯，为更长远的学习打下坚实基础。关键词：生活情境；小学数学；学习兴趣传统的小学数学课堂容易让学生感觉学习数学是 很枯燥的，从而丧失学习数学的兴趣，甚至产生厌学 心理。大家常提到

2、：“数学知识来源于生活”，只有将 抽象的数学知识与真实的生活情境结合起来，帮助学 生形成直观的见解，才能做好小学数学教学。并且小 学生处于一个知识能力与理解水平都比较低的时期， 而数学又是一门知识极具抽象性的学科，所以教师有 必要在教学中合理利用生活情境。那么我将针对小学 数学教学，浅谈生活情境的运用策略。一、选择生活情境要结合学生生活众所周知，数学是来源于生活又高于生活，它与 生活有着紧密的联系，但是作为一门严谨的学科，使 得数学知识存在一定的抽象性与系统性，与生活实际 又存在着一定的差异。所以在小学数学的教学中，教 师要根据学生的生活实际创设相关的生活情境，让学 生能够通过真实的生活情境理

3、解数学知识。这个过程 的关键就在于生活情境的创设，那么教师始终要注意 的一点就是，生活情境必须与学生的生活相关。如果 不符学生的生活，会让学生有一种茫然的感觉，在学 习中不知所措，达不到预期的教学目标。所以教师要 对学生的生活有一定的了解，从而使得创设的情境具 有真实的生活性。举一个简单的例子，教师在教学''认 识几和第几”的相关知识时，可以创设一个动物赛跑 的情境，虽然学生没有真实看到过，但是在童话故事 中时常出现，学生也容易理解。在赛跑中，小鸡取得 了第一，小兔第二，小狗第三，而学生认为小狗跑得 快应该第一，从而引发了学生的讨论，从讨论中引导 学生进行思考，并且理解到了教学

4、内容所囊括的知识 点，这样的情境创设是成功的。所以教师在生活情境 的选择上，一定要具有真实生活性，不为教学来假造 情境。二、选择生活情境要符合学生年级层次在小学数学教学中运用生活情境，教师始终要记 得创设的情境具有针对性，在教学中能够实际地为学 生的学习而服务，换句话说，教师选择的情境要适合 学生的年级层次。毕竟教师在每个发展阶段都有不同 的教学目标，如果将全体学生当做一个整体，不加分 析地使用一样的生活情境，将不能有效发挥生活情境 的效果。所以，在情景选择方面，教师一定要结合学 生的年级层次，具有针对性地运用。针对低年级的学 生，教师可以选择较简单的情境，比如将教学内容或 习题结合童话故事，

5、将数学知识融入到故事当中，把 枯燥的知识变得生动，利用学生喜欢听故事的心理激 发学生的学习兴趣，从而引导学生进行思考与学习； 而针对高年级学生，教师可以结合生活中的实际情境, 以学生日常生活活动的情境作为教学背景就是不错的 选择，比如可以利用到超市购物作为参考，将结账当 做背景，要求学生以商品的价格进行计算，提高学生 的运算水平。具有针对性地运用生活情境，将得到事 半功倍的效果。三、选择生活情境要能配合教学重点在教学中运用生活情境的目的，是使生活情境服 务于教学，突破教学中的重难点工作，帮助教师获得 更高的教学成效。并且在以往的实践中，我发现，大 部分教师对生活情境的创设还停留在较肤浅的层面，

6、 不能够符合课程教学的要求，为了运用生活情境而运 用，使教学成效大打折扣。所以在教学中运用生活情 境，教师要对教学重点有宏观的把控，使得运用的生 活情境能够帮助教学内容的实施，加深学生对相关知 识的理解。并且如今新课程改革在前，教师选择的生 活情境要符合新课程改革的要求。比如说，教师在进 行鸡兔同笼的应用题教学时，教师可以创设相关的生 活情境。当然，把学生带去参观菜市场是不现实的， 教师可以利用多媒体系统创设相关的动画情境，加入 图片或者视频等素材，将难以实际搬到课堂上的情境 进行虚拟的展示，加深学生的理解。并且在教学中运 用新奇的科技手段进行教学能够激发学生的学习兴趣, 也是顺应新课程改革潮流的表现。四、结语总而言之，教师要想提高学生对数学知识的理解， 提高学习数学的兴趣，就必须将小学数学教学与学生 的生活实际有机结合起来。在教学中有效地创设相关 的生活情境，让学生的数学走进生活，让生活融入数 学学习，让学生能实现对知识的理解记忆，并且能进 行有效的知识迁移，运用所学知识解决实际问题，这 样的方式将有效调动学生的数学思维，让学生的思考 能力不断增强，学习数学的兴趣也越来越浓厚，促