影视资源在幼师语文阅读教学中的运用

1、影视资源在幼师语文阅读教学中的运用【摘 要】本文针对幼师语文阅读 教学中存在的问题，提岀在幼师语文阅 读教学中恰当运用影视资源，对原有教 学方式和教学手段进行创新，让课堂教 学充满活力，拓宽学生的知识面，提高 其审美能力和语文素养，实现语文教育 的目的。【关键词】影视资源 幼师语文阅 读教学应用【中图分类号】g【文献标识码】a【文章编号】0450-9889 (2016) 09b-0112-03语文教学中的影视资源特指那些以 电影、电视的形态呈现的能够为语文教 学所利用的具有直接应用价值或潜在应 用价值的影视节目，其中包括与语文教 材中文章名称相匹配的一些电影、电视、 诗歌、散文、科普知识、人物

2、传记，与 教辅内容相符的一些dv短片、微视频等 能被应用到教学实践中的与教学目标和 教学内容相匹配的资源。著名教育家布卢姆说'学习的最大 动力，是对学习材料的兴趣。”影视资源 作为知识、信息的新载体，具有娱乐功 能、认识功能、教育功能和审美功能， 它能在短时间内通过鲜活的画面和跌宕 起伏的情节把真实的世界形象地再现于 银幕，迅速抓住学生的眼球，深刻地影 响着学生的生活与学习，改变其思维方 式与价值观。在教学中如果能充分利用 影视资源，可以调动学生的阅读兴趣和 学习兴趣，使其形成丰富的想象力、创 新能力和审美能力，从根本上提高学生 语文综合素养，达到较好的教学效果。一、影视资源在幼师语文

3、阅读教学 中运用存在的问题幼师语文教学大纲要求教师必须高 度重视课程资源的利用与开发，这对提 高学生的文化知识素养，培养学生建康 高尚的审美情趣，完善学生人格，热爱 并弘扬民族优秀文化等方面有着重要的 意义。影视资源具有形声兼备性、直观 性和高效性，是教育教学的重要资源。 但在实际的幼师语文教学中，影视资源 未能很好地被运用，原因主要有以下两 占八、第一，学生学习基础差，兴趣不浓。 幼师学生多半是因为升高中无望，才就 读幼儿师范学校的，他们的文化基础、 知识水平普遍偏低；此外，学校是以学 生的高质量就业作为培养方向，在学科 设置上更侧重专业课程的编排，在教学 上注重教育教学技能的培养，对语、数

4、、 英等基础课程的教学不够重视，这与中 学的培养方向和教育目标有所不同，也 让学生失去学习语文的信心和兴趣，导 致厌学情绪的产生。第二，影视资源运用不当。部分语 文教师对影视资源的认识存在误区：有 的教师由于自身的影视素养较低，影视 储存量较少，仍固守一本教材、一支粉 笔站稳三尺讲台的传统教学模式，根本 不能激发学生的学习热情；有的教师对 影视资源题材的选择范围比较狭窄，对 其选择和加工驾驭能力不足，不能够选 出最适合和最能表达课本内容主旨的影 视资料；有的教师在教学中对学生缺少 必要的引导、评论和点拨，观影占据了 整个教学的大部分时间，用影视作品代 替学生的独特体验，把语文课上成影视 剧课，

5、学生没有机会体会阅读的乐趣， 学习能力没有得到培养，虽然课堂活跃, 但是三维目标没有得到具体落实，语文 课堂教学失去应有的价值。二、影视资源在幼师语文阅读教学 中应用的措施语文教师想在教学中恰当运用影视 资源，首先必须转变观念，充分认识到 影视在德育、审美教育、学科文化知识 教育等方面具有的重要性，不断提高自 身的影视艺术修养，让自己具备广博的 影视知识、较高的思想素质。语文教师 应该充分利用一切与课本教材相关的优 秀影视资源，并将之与课文内容进行整 合，以学生喜闻乐见的方式引入到课堂 教学中来，调动学生的学习积极性，激 发他们进行想象和创新，培养他们的审 美能力，达到最佳的教学效果。(-)精

6、选影片，做好课前预热。 做好课前预热是指教师要讲授的内容对 学生而言若是有一定难度的，为了让学 生更好地理解新课的内容和要点，可在 授课前先安排他们观看与课文内容有关 的影视资源，为接下来的课堂学习热身。 幼师教材中的课文，很多都是经典作品 的节选，其中幼师语文教材的古代诗歌 单元、小说单元及戏剧单元的一些名篇, 像离骚雷雨罗密欧与朱丽叶 等是原著节选，因为学生的文化底蕴相 对浅薄，语文素养本来较低，平时又不 喜欢阅读，对原著的内容或一无所知， 或一知半解，因此很难理解作者的写作 目的及作品的深层意蕴，只能学到节选 作品的语言表达或写作技巧等方面零碎 有限的知识，这不利于提高学生的语文 综合能

7、力。教师若能在课前组织学生先 认真观看和了解有关的影视资料，让学 生对一些距离自己年代较远的经典著作 在直观上有感性认识，他们将会对一部 完整的作品了然于胸，教师在授课时再 结合重点段落和章节进行落实，学生就 容易走进文本，对文本的写作意图、思 想内容、人物性格及形象的分析等就不 再是片面或肤浅的认识，教学效果就能 事半功倍。如讲授古代小说单元杜十 娘怒沉百宝箱宝玉挨打等篇目前， 可先组织学生观看根据原著改编的影片。（二）妙用影视资料，营造教学氛 围。俗话说'好的开始是成功的一半。” 良好的教学氛围能让学生有一种身临其 境的感觉，能激发他们的兴趣。教师可 以在课前3-5分钟设计一个巧妙

8、的导入 环节，利用丰富的画面语言激起学生的 求知欲望和探索欲望。比如，教师在讲 授李煜的虞美人时，可先播放邓丽 君演唱的歌曲虞美人，当鲜活的画面 伴随着邓丽君那妙不可言的邓式唱腔和 完美的演唱技巧一齐展现时，我们仿佛 置身于清辉小院，影随身动，更容易理 解作者在词中表达深深的故国之思，亡 国之痛。那如春水般绵绵不断的满腔愁 绪，为诗歌内容、意境的分析探讨创造 了良好的开端。又如在讲授孙犁的“诗 体小说”荷花淀时，教师可在导入部 分引入一些图文并茂的有关荷花淀名称 来历的影视资源，营造一种浓郁的教学 氛围，让学生尽快进入角色，为文本的 学习做好铺垫。（三）抓住煽情情节，激发学习兴 趣。心理学实验研究表明，人的注意力 如果长时间集中就会感到疲劳，教师在 教学中要改变学生的厌学情绪，集中他 们的注意