2-技工院校班级管理的六点策略

1、2 技工院校班级管理的六点策略技工院校班级管理的六点策略【摘要】技工院校的班级难管，使不少班主任头痛，导致很多老 师不愿意做班主任，这些问题一直影响和困扰着我们。本文针对技工 院校学生特点以及班级管理工作经验提出了六点策略，从而达到有效 的班级管理，进一步使班主任在复杂的班级管理工作中理出头绪来, 从而分清轻重缓急，使工作有条不紊，逐步形成优良班风和健康和谐 的班级。【关键词】班级管理了解 正确引导赞美以身示范技工院校班级管理，是很多老师比较头痛的事情，现在的学生尤 其是技工院校学生多数是独生子女，有些家长过分的溺爱和偏宠，生 活上过分迁就，有些家长甚至抱着花钱给孩子买个看管的地方，学习 好坏

2、无所谓的态度使得技工院校学生越来越调皮，难管、孤傲、以我 为中心，性格非常脆弱，稍微不如意就我行我素，根本听不进教育和 意见。随着生活质量的提高，学生抵挡不住社会中的各种诱惑。来自 自身的、家庭的、社会的种种因素已经成为技工院校班级管理的拦路 石，如何搬掉这块石头，做一个轻松幸福的班主任，且看以下六点对 策：一、深入了解，互相理解，具体对待没有了解就没有发言权。在技工院校，我们每次做学生思想工作 的时候总会听到学生这么说'我老爸，不理解我”，甚至有些学生会议论：“班主任不理解我”之类的话，学生总认为自己苦闷、烦恼、忧郁，家人都不能理解他，别人都敬而远之看不起他，造成自己心里 压力大，生

3、活没有信心，整天垂头丧气，无精打釆，有时碰到不顺心 的事，火气来得特别快，八方不称心，事事不如意，甚至有的时候会 搞出一点事端得到自己的满足。这实际上是没有搞清楚什么是“理解”, 缺乏人与人之间的交流和心与心之间的沟通，真正的理解是互相的, 而不是单方面的，学生之所以会出现抱怨心理就是因为家长或班主任 没有去了解到底发生了什么，没有弄清楚“为什么会出现这种情况” 等问题。人需要理解，理解是人和人之间相互交流的平台。理解就是懂得对方，就是人与人之间、心与心之间的交流，而了解是相互理解的一 个先决条件。深入了解，就是不要因为学生在平时的表现比较好而做 出片面的认识，因为在现在社会中，学生受到家庭因

4、素和社会因素的 影响，使学生在班主任面前都是表现比较好的，不会表现岀不好的一 面。因此，要教育学生，首先要以一颗真诚的心去深入的了解学生, 从学生的背景、特点、特长、优势岀发，发现问题，才能针对性的解 决问题，也就是通过了解学生具体问题达到具体对待，而不是一概而 论。有些班主任说:“我比较严肃，在讲台上喊一喊，学生就会听话，” 而这种做法，50%的学生会听，50%的学生不会听，因为对于技工院 校学生来说有些“吃软不吃硬”，有些“吃硬不吃软”所以对于“吃 软不吃硬”的学生来说一 1概而论的做法无济于事，只能是治标不治本，只有了解学生，才 能发现问题，才能具体问题具体对待达到突破。班主任肯在了解上

5、下功夫，也就是做足了了解的功课，才能在班 级的复杂工作中理出头绪来，从而分清轻重缓急，使工作有条不紊， 并充分发挥学生的潜在能量，在班级各自的岗位上发挥作用，逐步形 成优良班风和健康成长的优良环境。因此，只有深入了解学生，才能 深入的理解学生，只有深入的理解学生，才能与学生达到共鸣。二、发现亮点，找准方向，针对引导技工院校的学生都是希望能够得到老师或家人的认可，这点我们 不要去怀疑。这些学生能来技工院校读书，心里是很自卑的，因为他 们很少得到家人和亲戚朋友的认可，因此学生对这种被别人认可的渴 望度是非常高的，而恰恰学生这种心理让班主任找到了治疗方法:“发 现亮点，让学生再次捡起自信”。每个学生

6、身上都是有亮点的，那些 调皮捣蛋的学生最让班主任头痛，通过第一点的建议去深入了解学生, 实际上调皮捣蛋只不过是学生想展示自己，想表达自己的一种方式而 已，通过这种方式引起別人或班主任的注意。比如在我的班里，一个 学生晚自习经常说话，而且说话声老大，学生会的检查自习总是被逮 到扣分，可能很多班主任遇到这种情况，就会用严厉的语言批评一顿， 再扣相应的德育分，这种做法也是一种治标不治本的做法。通过深入 了解，说话声音大，是有这么一类学生通过这种方式想展示自己，引 起別人的注意，那么从一定程度上可以说这是这类学生的亮点，我们 发现了亮点，就要在班集体中找一个位置，也就是找一个方向，利用 这个亮点找准正

7、确的方向去引导，使得学生更好的发展。我们学校有 早晩读，早晩读须要带读的人，带读的人一定要声音够大，正确的引 导这种学生去带读，参与班级管理，在班级里找到自己的角色，感受 到班主任对他的重视和认可，找到自己的存在感，那么班级管理将会 起到事半功倍的效果。三、说话算话，落实到位，树立形象有句话这么说的“有什么样的班主任就有什么样的班级”，我对 这句话还是比较认同，班主任在班级中起着主导的作用，而学生是主 体，班主任要调动学生的积极性，那么前提条件是要树立好个人形象, 因为班主任的一言一行都是看在学牛的眼里，记在学丰心里的。要树 立好班主任形象，首先做到说话算话，一诺千金，说出去的话就要去 负责，

8、而不是说一套做一套，如果说一套做一套只能让学生对自己更 加的反感。就拿学生清洁扫地来讲，班主任早上在讲台上说：“今天 大清洁，大家一定要搞干净卫主，尤其是地面拖干净，不要有灰尘, 我将会在大清洁的时候来检查”,。有些班主任会认为，我说检查只是 为了吓吓他们，这样说了，就会搞干净。但，试想如果你一次不去, 两次不去，那么学生还会把你的话当话吗。这个清洁以后还能不能按 时搞干净，这些出现在你身上的行为和习惯将会形成严重的问题。之 所以出现了严重的问题，就是班主任自己给自己没有留退路，说出去 的话却没有落实到位，这样你的形象在学生心里会大打折扣。归根到 底学生做事没有得到班主任的认可，所以慢慢的学生

9、就不会认可你这 个班主任；2其次，班主任要有激情，塑造自我形象必须充满激情。充满激情 是班主任增加形象魅力的基础。这里所说的激情是积极，阳光，上进 的外在表现，班主任作为班集体中主导地位的一员，则主要是通过言 谈、举止、行为等来对学生施加影响，通过班主任的外貌、仪表、举 止、风度和行为去感染学生，起到此时无声胜有声的效果；再次，师 生之间建立平等关系，这种平等应该是师生之间人格平等、相互尊重、 相互学习、教学相长，班主任不应该总是高高在上，应该走近学生， 亲近学生，学生与自己放在同一个角度，班主任和学生在学校的层面 都是执行考，而不是管理者，也就是通过角色不同，换位思考，建立 平等关系，让学生

10、正真地感受到班主任是和我们一起的，不要让学生 觉的班主任老是在“管”，要把这种“管”形成充满爱的引导，这样 以便学生达到接受自己，从而树立好班主任在学生心冃中的形象。四、赞扬为先，批评在后，自我教育每个人都喜欢对方赞美自己，得到对方赞美就得到了对方的认可。 对于技工院校的学生更是想得到班主任的赞美，如果说学生出现问题, 就以批评的语气跟学生进交流，这样只能让事情变得更糟，达不到解 决问题的效果。学生出现问题，本身就是令学生不快的事情，如果在 加上你的一顿批评，那么学生的心就会“爆炸”。学生出现问题，班 主任首先要做是平复学生心情，让学生冷静的面对发生的事情。可能 有些班主任说：“学生出现这么大

11、事，给我捅出这么大娄子，在学生 科都有黑名单了。白己的心都难以平复，还怎么平复学生的心。为解 我心头之气，只能批评一顿。”如果这样只能是弄巧成拙，让事情变 得更糟。如何平复学生心情，让学生接受教育，最好的方式就是“赞 美”。常言道：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”赞美学生也是 一样，勿以善小而不赞。即使再调皮的学生身上都是有优点的，比如， 见到老师道一声老师好，有的地扫地干净，有的午唱声音大，想法设 法的找到学生身上的优点，也就是从微不足道的小事來夸奖我们的学 生。通过赞美，达到平复心情的目的，以便接受你的教育。我们作为 教育者，首先要控制好自己的心情，没有必要让自己生气，只有自己 平静下

12、来，才能平静的面对问题学生。有些老师说我不知道怎么与问 题学生交流，那我就举个例子：拿个凳子跟问题学生面对面的坐下, 首先说：“你平时表现很好，比如，你每次遇到老师都会主动问好， 尤其是你跟同学交流的时候能够吸引那么多人，说明你人缘好。在我 心冃中你平时表现的挺好的，为什么这次会出现这样的问题哩？ ”这 个时候学生就愿意跟你交流了，因为问题学生能够感受到你是认可他 的，当学生心情平复下来，那么问题就好办了，就让学生自己陈述出 现问题的原因。苏霍姆林斯基说过：“最好的教育是自我教育”，通过 学生自己的陈述，自己认识到自己的错误的时候，我们在稍加批评, 实现自我教育，从而达到教育的目的。五、以身示

13、范，连续跟踪，培养习惯我在做班主任期间，听到很多关于学生搞不干净卫生的话。听的 最多的就是“我们班学牛老是搞不干净卫生，我不在的话就跑了，如 果我在，他们就拿着扫把似扫非扫的3做着样子，甚至有些学生拿着扫把在那里跳舞，就是没办法”之 类的话。出现这种问题的原因是学生根本不知道怎么去扫，根本不知 道怎么样的就算干净。出现这两个“根本”，是因为随着生活质量的 提高，学生在家很少做家务，吃饭穿衣和家务都是由父母承担，父母 完全承担了学生应该承担的责任。家长把学生送进学校，首先培养学 丰的习惯就是班主任的重任，不知道怎么做，就要教会学e如何去做。 以身示范，亲力亲为以达到学生会做，会做还不行，接下来就

14、是连续 跟踪，将这种会变成一种习惯。我接手我们班的时候也是面临大多数 班主任一样的问题，但跟我接触的一个月后，清洁卫生排名从学校倒 数变成了前几名，能有这样的成效就是因为在这一个月中我没有脱过 岗，跟学牛并肩作战在一起的结果。下面就是在教师节学牛对我的一 个反馈：“亲爱的班主任，虽然您和我们相处的并不长，我们也不是 一群很优秀的学生，您总是无怨无悔地耐心的对待我们每一个同学， 我们在搞清洁时十分懒惰，您却拿着扫把充满热情，那个亲力亲为的 态度感动了我们，在这里我们没有其他给您，只能用最好的成绩来报 答您！”当接到这样的反馈的时候，我非常的感动。学生的成长和发 展是要一个过程的，当用语言无法让学

15、生接受你的时候，那么行动也 许是最好的方法，以身示范，养成良好的习惯，达到情感育人。六、融入活动，共同娱乐，促进感情技工院校学生大多数不喜欢学习，只要搞一些活动那是非常乐意, 也是非常积极的，所以班主任应该抓住学牛这个特点，开展一些趣味 拓展活动，来促进师生之间的感情，从而达到学生对你的认可，当学 生接受了你，那么我们就能顺利开展班级工作。因为，不喜欢学习的 学生也是希望班主任能够赏识他，所以他在运动上会极力表现自己。 如果班主任不了解这一点，那么就跟这些学生达不成一致，在班级工 作的时候就会与你对着干，为了避免这样的事情发生，班主任应该多 的去融入学生的活动中，一起感受他们的喜悦。比如，下课在学生打 篮球的时候，即使你不会打也要去在一旁看看，打的好的鼓励鼓励， 当这些学生得到了班主任的欣赏，同时也在活动中建立了良好的关系, 那么就能够更好的促进与学生交流。有了交流师生感情会进一步加深, 有了一个稳定的情感基础，无论在教学上还是在班级管理上都会游刃 有余。班主任如果能够真正做到以上六点，那么在班级管理上遇到再大 的拦路石，都会被我们搬的一干二净，最终形成一个温馨和睦，健康 积极向上的班集体，从而达到有效的班级管理。参考文献：1