中职机械专业课教学中的有效沟通

1、中职机械专业课教学中的有效沟通摘要：良好的沟通既是教学的核心条件，也是教学方法 和手段。在课堂教学中如果师生缺乏沟通，就很难实现教学 目标，教师失望，学生伤心。本文结合机械基础课教学 实践中的有效沟通经验，提出了几点建议。关键词：中职;专业课教学;机械基础;有效沟通现在大多数中职生缺乏学习兴趣，课堂变成了 "睡堂”， 有时教师连正常的课堂教学都无法进行下去，教学效果很差。 笔者自从参与课题关于培养农村中职生沟通能力的研究 开始,就考虑从促进课堂上师生的有效沟通入手，慢慢提高 学生的学习兴趣,从而提高教学效果。其实，教学工作就是 教师教与学生学之间的知识、信息沟通，师生沟通的成效直 接

2、决定了教学效果。有效地沟通交流能使学生对学习产生 积极的情绪，有利于形成和谐的师生关系，有效提高教学效 率。反之，不仅无法完成既定的教学目标，甚至在师生间会 产生对立情绪，出现教师厌教、学生厌学的情况。因此，师 生沟通效果直接影响课堂的教学效果。中职生多是义务教育阶段的学习失败者,进入中职学习 对他们而言是全新的开始。在专业课教学中有效沟通，对提 高课堂教学效果和提高学生学习本专业的兴趣，从而重拾学 习信心，有着至关重要的作用。在这些年的机械专业课教学 过程中，笔者非常注重师生沟通，努力寻找一切教育契机，消 除师生间的隔膜，不断增进师生间的相互理解，收到了一定 的教学效果。正确运用口头语言，专

3、业术语通俗化在课堂教学中，语言沟通是师生沟通的主要方式。常言 道：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。一句充满温情的话 语往往能缩短师生间的距离。在课堂上，我都是用“我们”、 “某某同学请回答”、“非常棒”等言语来拉近彼此的距离， 力争给学生留下平易近人的印象，以言传身教获得学生的认 可。我相信“亲其师，才能信其道”，很多学生往往是喜欢 教师这个人后，才喜欢听这个教师讲的课。在专业课教学中，正确运用口头语言对沟通显得尤为重 要。因为专业术语不同于通俗语言，刚接触本专业的中职生 对专业术语有个熟悉的过程，所以在教学中必须注意通俗化, 也就是要正确运用口头语言。如果在教学中不注意口头语 言的运用，就很

4、难取得有效的教学效果。比如，在机械专业 的机械基础课中，讲到“间歇运动机构”的应用实例时, 往往要例举自行车上的飞轮。可讲起飞轮很多学生就不明 白：飞轮在哪里？是什么东西？当笔者说“匪”（方言谐音）， 学生马上就领会了。其实飞轮就是安装在后轮轴上与链条相连的那个构件，它属于间歇运动机构。我们平时俗称“匪”（方言谐音），可教材上专业称呼是飞轮，两者相差太大。如 果在教学中不注意口头语言的正确使用，还是表达为飞轮的 话，学生可能就不知道你在讲什么例子。本来是一个简单易 懂的例子，反而把学生搞得满头雾水，这就有可能导致学生 对本节课内容失去兴趣。换位加尊重，概念浅显化中职生在初中时大多是被教师和同学

5、遗弃的对象，主要 因为他们学习成绩差。在这样被遗弃的环境下，他们对学习 越来越没兴趣，对教师也越来越疏远，慢慢地就对学习丧失 了信心，甚至产生了自卑、孤僻、逆反等不良心理。进入中 职后这种不良心理还会影响他们的正常学习，从而影响到学 校的正常教学。所以在课堂教学中要想达到预期的效果，首 先教师要学会换位思考，以消除和缩小隔阂。同时，教师要 时刻提醒自己须有一颗尊重学生的心，也就是要相信每一个 学生都是有价值的人，因而值得尊重。笔者在机械专业课教学中站在学生的角度考虑问题，尽量把枯燥乏味的专业理论知识讲得深入浅出，便于学生理解 接受进而提高学习兴趣，同时也能让学生体会到教师把问题 简单化，也是对

6、他们的尊重。例如，笔者在机械基础中 讲“物体刚性”的概念时，就作过这样的类比：“墙头草，风 吹四面倒”，以小草与刚性差的物体类比；“大雪压青松，青 松挺且直”，以青松与刚性好的物体类比。通过类比解释物 体的刚性，将刚性这样一个抽象的名词形象化、浅显化，学 生听起来易懂，教学效果显著，师生间也有了良好的沟通。任何人都希望得到别人的尊重和理解，学生也不例外。学生 得到了应有的尊重和理解，即便他能力有限，不能很好地完 成学习任务,也会努力去做，倾其全力去学。同样，教师只有saz尊重和理解学生，才能得到学生的尊重和理解，师生才能齐 心协力，更好地完成教学任务。多些理解，少说气话，激发兴趣课堂教学不是简

7、单的“教”或“学”的过程，而且是一个全体参与的过程。只有充分发挥学生的主体性，让他们参 与到整个教学过程中，激发他们的学习兴趣，才能提高教学 效果。在现实课堂中，有时由于缺乏积极的沟通，导致师生 关系紧张，紧张的师生关系就会严重影响教学。大多数中职 生在初中时可能就很少被人理解，经常听到的是教师的责骂 和气话，与教师的关系处于紧张状态。所以，中职教师要多 些理解，少说气话,这样才有利于建立良好的师生关系，缓解 师生的紧张关系，学生也会以积极的心态与教师沟通，从而 提高课堂教学效率。在专业课教学中，教师经常会结合生活 中的实例来讲解知识点。比如，教师在机械基础课中讲 授“曲柄摇杆机构”时例举家用

8、缝纫机，会问学生家用缝纫 机中哪个机构属于曲柄摇杆机构，可能很多学生由于平时不 注意观察回答不上来。这时教师千万不能说气话：“怎么这 么笨，缝纫机没见过啊，这么简单的问题都说不上。”如果说 这样的话可能就会引起师生关系紧张,使学生对教师产生敌 对情绪，不愿再听教师的课。此时学生需要的恰恰是理解, 有些学生可能就是没见过，有些学生可能见过，但由于当时 没学相关知识就没有去观察思考。所以，这时笔者就说: “回答不上来没关系，我们现在暂时放着，课后老师带大家 到学校服装专业的实习车间仔细看一下，希望大家都能观察 到。”这样，既充分理解了学生，可能还会激起学生的探究兴 趣。课后学生通过认真的观察，基本

9、都能答上来了，取得了 显著的教学效果。增加学生的感性认识，变被动学习为主动学习机械专业知识往往理论性较强，较为抽象，教师若一味 照本宣科地讲授,很难调动学生的学习积极性，久而久之，枯 燥、乏味的课堂就会让学生生厌。我们往往把沟通停留在 “把事情说清楚”的理性层面,却忽视了真正有影响力的感 性沟通。“感觉比思维快十倍”，如果沟通仅停留在意识层 面，效果是微乎其微的，若能有机地与实物和生产实际紧密 地联系起来,增强学生的感性认识，这样就能达到事半功倍 的效果。笔者在讲机械基础的“轮系”时，带学生去汽 修实训室看汽车变速器和差速器，先由教师提问，再让学生 观察分析,讨论解决问题，对学生回答不清楚或错误之处，分 析更正，并通过实物模型再进一步启发学生。这样，整个课 堂气氛融洽,学生参与了思考问题和解决问题的全过程，变 被动学习为主动学习，调动了学习的积极性和主动性，加强 了师生互动与沟通。这些实用性很强的实例对学生有相当 的吸引力，使学生既想学,又能学，取得了良好的教学效果。教育问题在很大程度上就是沟通问题。若想取得较好 的课堂教学效果，有效沟通显得尤为重要。在教学中如果缺 乏沟通，则学生的“心事”教师永远也猜不明白，而教师的 “柔情”学生也永远不懂。只有通过有效的沟通，才能让教 师走近学生，也让学生走近教师，彻底拆除妨碍情感交流的 “墙”，形成良好的教育关系，促进教育目