时计时法学生调查报告

1、24时计时法学生调研报告一、确定课题本学期教学任务已完成，我就对人教版三年级下册24时计时法这一课时进行学生学前调研。二、调研目标24时计时法是一个十分生活化的课题，如一天的作息时间，什么时候睡觉、什么时候起床、什么时候上学、什么时候下学、什么时候吃饭等等。学生们在实际生活当中，已经积累了一些经验；一年级时也学过一些关于时间的知识；但学生到底知道多少，了解多少，不太清楚。为了真正了解学生对这一课时的需求会是什么，困难又会是什么；更好的把握教学设计的起点，使教学活动有针对性、实效性；能更好的为学生服务，为此做学前调研。具体调研目标：1、调研已有的知识基础及生活经验。（了解学生对24时计时法的意义

2、到底知道多少？）2、调研学生对所要学的知识经验。（两种记时方法如何进行互换的经验）3、调研学生对这部分内容会遇到什么困难及解决办法。4、调研学生的学习方式和兴趣点。三、调研对象3年级（1）班全体学生。四、选用调研方式填写问卷调查的方式。随机抽取10名同学访谈的方式。五、调研题目（一）、问卷调查 1、你知道一天有多少小时吗？2、你知道“24时记时法”吗？说一说你在哪里见过或者通过什么方式知道？（二）访谈 1、下午3：00你会用“24时记时法”表示吗？是几时？你是怎样想的？2、19：00你会用“普通记时法”（12时记时法）表示吗？是什么时候的几时？你是怎样想的？3、早上8：00

3、用“24时记时法”表示是几时？你是怎样想的？4、这部分内容学习时遇到困难你希望（询问他人、小组探索、教师讲解、自己探索）请选择？六、调研结果统计及调研结果分析（一）、问卷调查1、你知道一天有多少小时吗？问答情况人数百分比24小时3990其它410分析：以上调研题目虽然简单，但仍然存在问题，同学考虑问题不周全，有漏洞，看问题只看部分不看整体。通过与认为是12小时的同学交流，他们告诉我“每天晚上12点过后就是第二天了。”可以看出他们只记住第2个12小时了，忘记了第1个12小时。当然第1个12小时多部分时间都是在睡觉，学生忘记了这部分时间也就不足为怪了。2、你知道“24时记时法”吗？说一说你在哪里见

4、过或者通过什么方式知道？表1：回答情况人数百分比知道2455不知道1945表2知道方式人数百分比在电视上1457在手机上3一三其他方式730通过上面的调研：能看出全班有45的同学对“24时记时法”没有意识或没有关注过，可见学生对已有的生活经验缺乏观察和缺乏思考。从知道的同学中可以看出，他们多数都是通过在电视上看到的，部分同学是通过在手机上、电话上、公交车上、电子表上等，当然最容易见到的是在电视上、手机上、电子表上。（二）、访谈，随机抽取10名同学 1、下午3：00你会用“24时记时法”表示吗？是几时？你是怎样想的？问答情况人数百分比对660错或不会440师：怎样想的？生1：半天是12

5、小时+3小时=一五小时就是一五：00生2：中午12点以后往下再数3小时就是一五：00生3：12+3=一五父亲教过。生4、5、6：中午12点+3小时=一五小时就是一五：002、19：00你会用“普通记时法”（12时记时法）表示吗？是什么时候的几时？你是怎样想的？问答情况人数百分比对770错或不会330师：怎样想的？生1：电视上看过19：00就是晚上7：00生2：电视上看过新闻联播就是晚上7：00放。生3：19-12=7父亲教过。生4、5、6、7：晚上7：00（没有说理由）通过上面的调研：多数学生对两种记时方法进行互换的道理只是潜意识的知道。3、早上8：00用“24时记时法”表示是几时？你是怎样想

6、的？问答情况如下：2人：不会做 2人：（8：00）但不知道理由 1人：（8：00）因为晚上12点以后就是第2天，又过了8小时，所以还是8：00。1人：（8：00）因为中午12点以后才用24时记时法。2人：（不可以表示）因为晚上8点才能用24时记时法。2人：（20：00）（师：晚上8：00用“24时记时法”也是20：00。生：不知道。）通过上面的调研：多数学生对“24时记时法” 的意义理解不够透彻、清晰，只是肤浅认识，不深入的理解，一知半解而以。4、这部分内容学习时遇到困难你希望（询问他人、小组探索、教师讲解、自己探索）请选择？ 问答情况人数百分比询问他人00小组探索330教师讲解330自己探索440通过上面的调研：学生解决困难的方式各有所爱，各需所求。七、教学活动中的预设方案1、通过调研多数学生喜欢看电视认识“24时记时法”。因此课前（最好是双休日）布置学生关注电视上的时刻，每经过一个整点看一次时刻，并按顺序记录下来。帮助理解“24时记时法” 的意义。（注意时间不能太晚。）2、引导学生探索两种记时方法互换的道理。3、引导学生学会观察和思考身边的数学问题，做一个有智慧、有心的人。4、引导学生学会周全的考虑问题，不要有漏洞。看问题既看部分也看整体，找到部分与整体的关系。5、在课堂教学中解决困难时尽可能都满足学生喜欢的方式，当然也有特殊情况，具体情况具