折扣教学设计

1、折扣教学设计凯旋路小学 杨焕教学目标：1、知识目标：理解打折的含义，明白有关折扣的应用题的数量 关系与“求一个数的百分之几是多少 " 的应用题的数量关系相同，能 正确列式计算。并使学生进一步理解生活中打折等常见的优惠措施， 并能根据实际情况选择最佳的方案与策略。2、能力目标：通过小组合作和研究性学习，培养学生收集、分 析和处理信息的能力及运用所学知识解决实际问题的能力。3、情感目标：感受数学的魅力，能够用数学的眼光来看待周围 的事物。教学重点： 理解打折的含义， 能够解决求一个数的百分之几的问题。 教具：学生收集材料，课件教学过程：一、导入：现代社会的竞争越来越厉害， 何时何地都存在

2、着激烈的竞争， 做 生意更是这样， 商家们总是绞尽脑汁地想办法吸引顾客， 这样就萌发 了多种多样的促销手段。其中，打折是商家常用的一种。今天，我们 就来共同研究有关打折的知识“折扣” 。（板书课题）二、新授1 、认识折扣 师：根据你的生活经验，你觉得什么是打折？（打折就是商家把商品降价出售） 商家有时需要降价销售商品，叫做打折扣出售，又叫打折。那么折扣表示什么意义呢？老师昨天也上街转了一圈， 收集了几个打八折 的标签，大家请看：（课件出示）师：从这些标签中，你获得了哪些 信息？学生回答。师：仔细观察，商品打八折时，现价与原价之间有什么样的关系 ?学生汇报观察结果：原价乘 0.8 是现价；现价除

3、以原价等于 0.8； 现价除以 0.8等于现价。师板书。师:我们刚学过百分数，能把 0.8 变成百分数吗 ?有时，我们也用 分母是十的分数来表示， 那就是十分之八。 你能用一句话体现当物品 打八折时，现价与原价之间的关系吗 ?生：打八折表示现价是原价的 80%。师: 能不能把 80%换成十分之几？（十分之八）那么可以说，八折 就表示现价是原价的十分之八，也就是百分之八十。七折表示什么 呢？课件出示练习 :七折表示（）六五折表示（）九五折表示（）小结：打折时，几折就表示现价是原价的十分之几，也就是百 分之几十。把黑板上三个数量关系中的百分数变为折扣。得出现价、原价、 折扣之间的关系。2 、应用例

4、1：课件出示（1）张老师准备买一条裤子， 原价 180元，现在商店打八五折出售， 买这条裤子需要多少钱？提问：打八五折怎么理解？ 以哪个量为单位“ 1”？ 列式计算，交流。师: 你能根据这道题把它改编成其他的应用题吗？生： 一个商店打八五折出售， 张老师用 153元买了一条裤子， 这条裤子原价多少钱？张老师准备买一条裤子，原价 180元，现价 153元，这条裤子在打 几折出售？学生自己分析解决。出示例 2.（2）杨老师买了一双阿迪达斯的旅游鞋，原价 460价，打八折，比 原价便宜了多少元？共同分析题意，用不同方法解答。可以先求现价，也可以先求现 价比原价便宜了百分之几。3 、小结 看来通过这几

5、道题同学们理解了折扣的含义，并会利用折扣解决 简单的实际问题。举例说明现价与折扣、原价都有着密切的关系，并 不仅是折扣越低，价钱就越低。我们买东西时不能只看折扣，因为价格不单单受到折扣的影响， 还受到原价 /质量等众多因素的影响。4 、师：但是面对折扣，老师遇到了一个棘手的问题，大家能帮帮 我吗？我需要买一些蒙牛牛奶，转了一些商店，发现都在搞促销，有以 下几种情况，大家帮我分析一下我该去哪家买呢？原价都是一盒 2元 景文百货：满 100元打七五折，华宇购物广场：八五折， 来福超市：买四送一（1）如果我想买三盒，应选哪家商店？（2）买五盒呢？八盒呢？（3）买五十盒呢？分小组讨论以上问题，汇报。买

6、三盒时，应选华宇，不能满足另两个商店的促销条件； 买五盒时，应选来福，因为买五盒只需付四盒的钱， 相当于打八折， 因此最便宜；买五十盒应选景文，五十盒刚好 100元，打七五折，最便宜。小结合适的购买方式： 五盒以内， 选华宇，当购买额大于 100元时，选景文，大于五盒少于 50盒，如果盒数是五的倍数，选来福，如果不 是，据情况而定。三、小结从以上例子我们可以看出， 关于折扣的知识丰富而有趣。 我们必 须学会灵活运用。 本节课你有什么收获？ （认识了折扣并学会利用折 扣解决实际问题。）共同看书，质疑。四、课后作业： 通过本节课的学习， 我们掌握了折扣的意义， 并会利用折扣解决 多种多样的实际问题

7、。 结合你的收获， 课下请同学们完成这道实践作 业：有一款海尔空调，进价是 4000元，现标价为 5000元，你是这家店 的老板，会设计怎样一条打折广告，来促销这款空调？ 发挥大家的聪明才智，看看哪位同学的设计最合理，最能吸引顾 客，成为优秀的营销专家。板书设计 ：折扣原价×折扣=现价现价÷原价 =折扣现价÷折扣 =现价说课折扣问题是小学数学十一册中的内容， 利用它解决实际问题， 是 整个小学阶段应用题教学的重、 难点之一。 如何激发学生主动积极地 参与学习的全过程， 引导学生正确理解折扣应用题的数量。 我作了以 上的一些教学尝试。一、结合学生的生活学数学。“数学

8、教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发， 使学生 感到数学就在自已的身边， 在生活中学数学。 使学生认识学习数学的 重要性，提高学习数学的兴趣。 ”教学改变复习旧知引入新知的传统 做法，直接取材于学生的生活实际，引发学生参与的积极性，向他们 提供充分的从事数学活动和交流的机会。二、参与学习过程，让学生获得亲身体验。 教学中，为让学生认识折扣的意义， 结合三个打八折物品的实例， 站学生自主探究当物品打八折时它的现价、原价及折扣之间的关系， 举一反三，从而发现折扣的含义。在解答折扣应用题时，让学生通读 题目、细读题目，圈出题目中的重要词句，理解题意。亲自感受应用 题中数量之间的联系， 想方设法

9、让学生在学习过程中发现规律。 从而 让学生真切地体会并归纳出： 折扣问题与解答百分数应用题的思路相 同，关键是从题目的关键句找出数量之间的相等关系。教学中把“自主、 合作、 探究”的教学方式和教师分析讲解相结 合。把折扣应用题与分数乘法应用题结合起来教学， 让学生通过讨论 交流对比， 亲自感受它们之间的异同， 挖掘它们之间的内在联系与区 别，从而增强学生分析问题、解决问题的能力。学生毕竟是初学者， 他们的自主、合作、探究肯定是不全面的，各种水平的学生在自主、 合作、探究中所学的层次也是不一样的。所以教师的讲解是必要的， 尤其是概念性的知识， 可以为学生节约许多时间。 但教师在教学中要 准确把握自己的地位。 帮助优生建构知识结构， 帮助一般学生理解题 意掌握知识。真正把自己当成学生学习的帮助者、激励者。发挥学生 的主体地位。三、多角度分析问题，提高能力。在分析应用题的时候， 我通过鼓励学生对同一个问题积极寻求多 种不同的解