性别决定和伴性遗传教学设计

1、性别决定和伴性遗传教学设计清河中学 高二生物组 陈门教材分析】“性别决定和伴性遗传”是苏教版高中生物必修二第三章第二节第二课时的内容。本节课的教学内容是在 学习了遗传的物质基础以及遗传的基本规律的基础上进行的。学好本节内容既能巩固遗传学的两大基本定律， 使学生加深对遗传物质基础概念的深层理解， 又能为学习生物的变异及人类遗传病与优生做好铺垫。 因此， 本 节内容在整本教材中起着承上启下的重要作用，是高中生物遗传部分的重点，在教学中起着至关重要的作用。 在性别决定方面，以人为例讲述了XY 类型的性别决定方式。在伴性遗传方面，以人的色盲为例，讲述了伴性遗传的现象和伴性遗传规律。这部分教学内容，实质

2、上是关于分离规律在性染色体遗传上的作用。教学目标】1. 知识目标（1）概述生物性别决定的类型，解释人类性别比接近1：1 的原因。（2）举例说明位于性染色体上某些致病基因的伴性遗传规律及特点。2. 能力目标（ 1）通过观察 XY型性别决定图解，分析色盲遗传图解，培养学生的识图能力、综合分析能力，同时获得研究 生物学问题的方法。（2）通过小组成员讨论等形式，培养学生的合作、沟通能力。3. 情感态度与价值观目标： （1）通过性别决定和伴性遗传原理学习，破除封建迷信思想，树立科学的世界观。（2）通过了解 X 染色体上的致病基因与人类遗传病的关系，使学生认识到禁止近亲结婚的意义。教学重点】（1）XY型性

3、别决定方式。（2）举例说明位于性染色体上某些致病基因的伴性遗传规律及特点。教学难点】能够运用伴性遗传知识分析遗传图谱。教学方法】生生互动、师生互动的合作学习模式。教学设计思路 】课前准备】教师制作 PPT多媒体课件、对话单和教案；学生预习本节课内容，并完成对话单上的“生本对话”部分。【教学过程】（一）导入新课教师课件展示两张宝宝照片（男、女宝宝各一张） ，分别提出以下两个问题：问题一：同样是受精卵发育的， 为什么有的发育成雄性（男孩）？有的发育成雌性（女孩）？问题二：雌雄个体为什么在某些遗传性状上表现 不同？学生思考、尝试回答。教师：这两个问题都与本节课我们将要学习的“性别决定和伴性遗传”有关

4、。好，下面我们就来学习第二节 第二课时的内容：性别决定和伴性遗传。（二）新课研学1. 学习性别决定相关知识。教师课件展示关于性别决定的三个主要问题， 让学生在课本上找到相关内容， 并及时用红色笔或荧光笔勾画 出来。学生阅读课本 38 页 13 段文字，找到答案，并及时勾画。教师先请所有学生回答第一个问题，然后，分别请两位同学回答第二、三两个问题。及时点评、更正。 学 生据书读出自己找到的答案。教师：下面，我们重点来分析性别决定方式的有关内容，以XY 型生物为例。教师：先来了解 XY型生物的染色体组成。假设该类型生物的体细胞中有n 对染色体，那么，雄性体细胞的染色体组成应该是怎样的呢？多少对常染

5、色体？多少对性染色体？哪两条性染色体？学生： （n 1）对常染色体； 1 对性染色体； X染色体和 Y染色体。教师：那雌性呢？学生：也是 （n 1）对常染色体和 1 对性染色体；但性染色体不同，雌性是两条相同的X染色体。教师：很好，可见，雌雄性的两条性染色体组成是不同的。雄性的两条性染色体不同，我们又称这两条染色 体是异型的；雌性的两条性染色体相同，我们又称这两条染色体是同型的。教师：哪些生物属于 XY型生物呢？ 学生：大多数雌雄异体的植物，全部的哺乳动物、多数昆虫、部分鱼类和两栖类 教师：我们人类属于 XY型生物吗？学生：属于。教师：那么，我们人类的染色体组成是怎样的呢？教师结合几张图片，

6、让学生分析得出人类的染色体组成。 学生根据教师提供的图片， 思考并回答教师提出的 问题。教师：目前，有许多人重男轻女，如果自己的儿媳或妻子生了一个女孩，那这个妻子将整天生活在婆婆、丈 夫等家人的责骂声中。请问，生男生女到底是由谁决定的呢？是女性决定的吗？学生：不是（是的）教师：为什么？哪位同学能解释一下吗？学生根据课本上的图 3-13 ，试着解释。教师点评，及时鼓励、表扬学生的回答。并结合课件展示的图解， 和学生一起分析人类的性别决定。2. 学习伴性遗传相关知识。教师：在我们毕业之前，学校都会组织体检。在检查视力的时候，其中有一项专门检查我们的辨色能力（也就是看看我们是不是色盲） 。好，下面就

7、让老师来检测一下同学们的辨色能力。教师课件展示五张图片， 让学生一一辨认图片上的数字或图案。 通过学生的回答， 可以大概了解学生的辨色 能力怎样。学生兴趣盎然，大声说出图片上的内容。教师：恭喜你们！ （停顿 2、3 秒钟）大多数同学都不是色盲！那么，什么是色盲呢？我们平时所说的色盲一 般就是指红绿色盲，患者不能分辨红色和绿色，它是一种伴性遗传病。其实，即使哪位同学不幸是色盲，也不 要害怕。因为，色盲患者除了不能分辨红色和绿色之外，其他方面都和正常人是一样的，大不了咱将来不做司 机。教师：刚才，我们提到了色盲是一种伴性遗传病。那么什么是伴性遗传呢？好，下面，我们就来学习伴性遗 传的相关知识。先请

8、大家找出伴性遗传的概念。学生阅读课本，找到概念。教师领着学生一起将概念大声朗读一遍。 教师课件展示伴性遗传的几种类型概念图，并作简单分析。教师：下面，我们就以红绿色盲为例，先来学习伴 X 隐性遗传的相关知识。学生小组活动一： 学生阅读课本 39 页“积极思维”部分的 13 段文字，讨论分析男性正常、色盲和女性 正常、色盲的基因型写法，并完成对话单上对话一的表格。教师巡视，答疑解惑，了解学生的答题情况，及时 发现学生的典型性错误。教师抽取不同小组的 2 3份对话单，投影展示，师生一起点评、分析，教师作适当的讲解和强调：（1）在写伴 X 遗传基因型时，一定要把两条性染色体也写出来，雄性（男性）是X

9、Y；雌性（女性）是 XX，然后，在 X 染色体的右上角写上基因。注意，基因字母不能写得和 X 染色体一样大，也不能写在 X 染色体的右 下角等等。（ 2） X染色体要写在 Y 染色体的前面， XB要写在 Xb的前面，不能颠倒。（3）X和 Y都要大写， X应写成“×” ，Y应写成“丫” 。 以上提到的请大家务必记住，一定要规范书写，否则，正规的考试都是不给分的。（4）女性携带者的含义。学生小组活动二： 学生根据课本 39页图 3-16 ，讨论完成图 3-17 、3-18 和 3-19 三个遗传图解。教师巡视， 答疑解惑，了解学生的答题情况，及时发现学生的典型性错误。教师抽取不同小组的

10、2 3本书，投影展示，师生一起点评、分析，教师作适当的讲解和强调：（ 1）写表现型时不要图省事，少些几个字。如有的同学把“男性正常”写成“男正”；把“女性携带者”写成“女携”等等。一个字都不能少。（2）在伴 X遗传的遗传图解中，后代出现的各种基因型的数量比一定是1：1 或 1：1：1：1，没有其他比例，并分析其原因。教师在黑板上写出亲代的表现型和基因型（图3-17 ），让学生补充画出遗传图解（请一位同学上黑板画，其余同学在下面画） ，掌握伴性遗传图解的规范画法。教师巡视， 了解学生的答题情况， 及时发现学生的典型性 错误。师生共同分析、点评黑板上同学的答题情况，并及时纠正，教师适当的讲解和强调

11、：（ 1）在遗传图解的左侧要标出“亲代” 、“配子”和“子代”字样。 （2）亲代和子代的表现型和基因型都要写出来，还要标出子代各种基因型和表现型的数量比。（ 3）女性纯合子（ XBXB或 XbXb）只能产生一种配子，不要把一样的配子写两遍，写一个就行了。学生小组活动三： 学生根据课本 39 页已补充完整的图 3-17 ，讨论完成对话三两个问题（这对夫妇再生一 个色盲男孩和男孩色盲的概率分别是多少； 这对夫妇再生一个色盲女孩和女孩色盲的概率分别是多少） 。教师巡 视，答疑解惑，了解学生的答题情况，及时发现学生的典型性错误。教师结合黑板上学生所画的图解，分析、讲解对话三的两个问题，让学生明确“男孩

12、色盲”和“色盲男孩” 的区别。教师课件展示伴 X 隐性遗传主要特点，并请学生思考、分析“男病多于女病”的原因。教师点评、讲解。教师课件展示一道带有遗传系谱图的伴 X 隐性遗传典型例题。 教师先告知学生系谱图中相关符号的含义， 再 让学生思考、分析、报出答案，最后，教师根据课件上的系谱图进行分析、讲解，给出正确答案。教师展示伴 X显性遗传和伴 Y 遗传相关病例的图片， 让学生了解这些伴性遗传病的遗传方式、 主要症状和遗 传特点。【自我评价】（ ）1. 性别决定的时期是A精子形成时 B 胎儿出生时 C 卵细胞形成时D 受精卵形成时（ ）2.猪的体细胞有 38 条染色体，其卵细胞中含有A.18+XX

13、 B.18+Y C.18+X D.18+XY（ ）3.没有色盲的夫妇生有色盲男孩，若他们再生一女孩，其色盲为A.25% B.50% C.75% D.0（ ）4.基因型为 XbXb 的女子与基因型为 XBY的男子结婚所生的孩子A. 女儿色盲儿子不色盲B. 女儿和儿子都不色盲C. 儿子和女儿都色盲D. 女儿不色盲儿子色盲（ ）5. 一对表现型正常的夫妇，其父亲均为色盲患者，他们所生的子女中，儿子患色盲的概率是B、b）A 25%B.50% C.75% D.100%6. 下图是红绿色盲的系谱图，请据图完成下列问题（设基因为（ 1）致病基因位于 染色体上。（2）3号与 6 号的基因型分别是 _ 和 _ 。（3）9号与 1