平面构成说课PPT课件

1、2. 教 学 分 析 与 教 学 设 计.3. 教 学 过 程4. 教 学 体 会 .1. 学 情 分 析.说 教 材说教材 教材内容教材分析中国名族摄影艺术出版社 2015年出版的平面构成第二章的 第一节平面构成的基本元素 点 线 面本节内容不仅是本章的重点 更是整个平面构成知识课程的重点之一本节内容是让学生初步了解平面构成知识的基础对平面构成基本元素知识的了解教材选用：2. 教 学 分 析 与 教 学 设 计.3. 教 学 过 程4. 教 学 体 会 .1. 学 情 分 析.说 教 材分 析 学 情1. 课程性质 本课程是高职院校艺术设计专业所有课程中一门必修的专业基础课程。 它是设计表达

2、的起点和基础，对学生今后的核心专业课学习乃至对将来进入工作岗位后所设计的作品具有深远的意义和影响。 学情分析课程定位 课程的先修后续关系先修课程为后续课程奠定了所需造型能力的基础。 三大构成平面构成色彩构成立体构成素描色彩平面构成平面构成起到承前启后的作用。为进入专业核心课程有效的开展，提供必要保障。 学情分析课程定位2. 教 学 分 析 与 教 学 设 计.3. 教 学 过 程4. 教 学 体 会 .1. 学 情 分 析.说 教 材教学设计教学分析与2.2. 教学分析与教学设计教学重点教学难点点线面在构成中的意义和重要地位作为本节的重点 通过讲解让学生通过对平面构成中点线面的组合建立新的思维

3、方式 2. 教学分析知识目标 理解和掌握平面构成课程中点、线、面的应用原理，能较好地把握构成形式、构成语言和方法，深刻体会形式美法则在设计中的具体应用。 教 学 分 析能力目标 培养学生的抽象思维能力、想象能力以及创新能力，能在艺术设计过程中利用所学的平面构成知识解决实际设计问题的能力。 让所学的平面构成的基本元素 点 线 面能巧妙的使用在各种设计中情 感 目 标培养学生的理性设计观念，严谨、系统的思维方式提高学生的应用能力和解决实际工作问题的能力以及团结协作的能力培养学生的良好的思想政治素质、人文素质以及职业道德。教 学 分 析教 学 设 计目标导学法 导学激发学生主动学习 探索 发现比 较

4、 法 面第六章第五章第四章展示作品比较作品解析作品基本形和骨骼属性基本表达形式在现代设计中的表达应用相互融合，由实例引出概念。 逐步深化，相辅相成。学法解 读 法观 察 法归 纳 法培养观察能力通过比较、 分析、归纳 分析图例 自读自悟 培养自学能力 2. 教 学 分 析 与 教 学 设 计.4. 教 学 体 会 .1. 学 情 分 析.说 教 材过 程教 学3.1.情景式教学通过多种手段给学生提供一个生动形象的情景来体验课程中所涉及到比较抽象难懂的理论知识。3.互动式教学分组学习，学生之间讨论、互评，活跃教学气氛，增强学生学习积极性，使教学评价多元化。2.范例式教学理论导入后，向学生展示与课

5、题相关的优秀作品或教师示范课题，启发学生思维。培养收集、获得信息的能力培养观察能力培养团队合作能力3. 教 学 过 程教 学 效 果 反 馈 师 生 互 问 互 答讲 授 课 堂 引 入 依据行业标准 强化职业技能课内创意构思课外细化完成 讲练结合讲授为主知识点讲解学生临摹学生设计例图.实例讲解作品分析提问回答3. 教 学 过 程归 纳 总 结 布置作业2. 教 学 分 析 与 教 学 设 计.3. 教 学 过 程4. 教 学 体 会 .1. 学 情 分 析.说 教 材体 会教 学4.4. 教 学 体 会在本节课课堂教学中 以教师为指导 以学生为主体 改变教师在台上讲、学生在台下听的“灌输式教学” 灌输式教学往往是教师提出问题 教师给出结果 是教师在代替学生建立知识体系 而不是学生自己建立知识体系。这样培养的学生欠缺发现新问题、运用新方法 提出新见解的能力 更缺乏创造力和创新精神。 “学生自主学习教学”和“灌输式教学”截然不同 它要求充分发挥学生学习的自主性 引导学生主动发现问题 主动搜集、分析有关信息和资料