态与品德形成PPT课件

1、 主要内容第一节 态度与品德的实质及其关系第二节 中学生品德发展的基本特征第三节 态度与品德学习的过程与条件第四节 良好态度与品德的培养第1页/共21页【评价目标】 识记： 态度的实质与结构； 品德的实质与结构 理解： 皮亚杰的道德发展阶段理论； 科尔伯格的道德发展阶段理论； 中学生品德发展的基本特征； 态度和品德形成的基本过程运用： 结合实例分析态度和品德形成的基本条件；根据实际情况选择和应用有效方法来促进学生态度和品德的形成。第2页/共21页 ：态度是通过学习而形成的影响个人行为选择的内部心理准备状态或反应的倾向性。1.态度不是行为反应，而是行为反应的“内部准备状态” 。2.态度是一种心理

2、倾向，它决定个体是否愿意完成某种活动，即决定行为的选择。3.态度是通过学习而形成的，不是天生的。无论是对人的态度还是对事的态度，都是个体在与环境的相互作用下而形成和改变的。一、态度的实质与心理结构第3页/共21页人们对各种事物都有自己的态度，如“吸烟有害身体”、“浪费粮食可耻”、“读书使人增知益智”等。无论哪种态度，都由认知、情感和行为意向3种心理成分构成。认知成分：态度主体对态度对象的理解、看法、评价 行为意向成分：态度主体表达态度行为的意向或意图情感成分：态度主体对态度对象的好恶样例29第4页/共21页认知、情感和意向三者间的关系 一般来说，认知、情感和意向三者间是协调一致的。比如，某校长

3、认为某老师教学效果好、科研成果多、工作认真（认知），因而很喜欢他（情感），并委以重任（行为意向）。 三者间有时是不协调甚至相互冲突的。比如，某校长明知某老师有诸多优点（认知），很喜欢他（情感），但就是不重用他（行为意向）。 认知是态度形成和改变的基础，情感是态度的核心和态度表达的动力，行为意向是态度的表达准备。第5页/共21页二、品德的实质与心理结构 品德是道德品质的简称，是社会道德在个体身上的体现，是个体依据一定的社会道德规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。 1.品德是个体将社会道德规范的要求转化为内在需求的复杂过程 2.品德具有相对稳定性 3.品德是个体认知、情感和行为的统一体第

4、6页/共21页1.道德认识是基础，道德情感是催化剂，道德行为是知、情的归属。2.道德认识、道德情感和道德行为相互渗透、相互制约，三者缺一不可。任何一种品德都是知、情、行的统一体。3.三种心理成分不存在明显的先后次序。道德认识（知）道德情感（情）道德行为（行）通过创设具体道德情境来培养通过树立模范人物形象来培养通过“晓之以理”的方式来培养样例17第7页/共21页 两者的联系： 两者的实质相同：态度是通过学习而形成的影响个人行为选择的内部心理准备状态，品德是个人依据一定的社会道德规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征。 两者的结构一致：态度和品德都是由认知、情感和行为意向三种心理成分构成。 两者的

5、区别： 两者所涉及的范围不同 两者的价值内化程度不同三、态度与品德的关系第8页/共21页一、品德发展的阶段理论第9页/共21页 10岁以前，儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为“他律道德”阶段 10岁以后，儿童对道德行为的判断主要是依据自己认可的内在标准，称为“自律道德”阶段 样例31第10页/共21页 科尔伯格的“两难故事法”三种水平三种水平六个阶段六个阶段前习俗水平惩罚服从取向阶段相对功利取向阶段习俗水平寻求认可取向阶段遵守法规取向阶段后习俗水平社会契约取向阶段普遍伦理取向阶段【单选题】在心理学中首创“两难故事法”研究人的道德发展阶段的心理学家是（ ）。A. 柯尔伯格 B

6、.皮亚杰 C. 斯金纳 D. 巴甫洛夫第11页/共21页：品德（态度）形成是个体的主观因素和环境因素交互作用的结果，个体即使没有受到强化，也能通过模仿和观察别人的行为及其强化性结果学会各种行为，或者使已有的行为反应得以修正。 第12页/共21页 （一）伦理道德发展具有自律性，言行一致 1.形成道德信念与道德理想 2.自我意识增强 3.道德行为习惯逐步巩固 4.品德心理结构更为完善 （二）品德发展由动荡向成熟过度 1.初中阶段品德发展具有动荡性 2.高中阶段品德发展倾向成熟 总之，初中生的伦理道德已开始形成，但具有两极分化的特点；高中生的伦理道德具有成熟性，能够比较自觉地运用一定的道德观念、原则

7、和信念来调节自己的行为。 样例18二、中学生品德发展的基本特征样例46第13页/共21页心理学家凯尔曼（1961）一、品德（态度）形成的一般过程依从阶段依从阶段认同阶段认同阶段内化阶段内化阶段【简述题】简述学生品德（态度）形成的一般过程依从包括从众从众和服从服从需要榜样榜样第14页/共21页 依从包括从众和服从 从众表现为缺乏主见，人云亦云，随大流 服从是指在权威命令、社会舆论的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。 服从可能是自愿的，也可能是被迫的。被迫的服从叫做顺从，即表明接受他人的意见或观点，在外显行为上与他人意志，但在认知和情感上与他人并不一致。 这一阶段的行为特点：盲目性

8、、被动性，不稳定，随情境的变化而变化。第15页/共21页 认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度与行为他人接近。 认同的实质就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。 这一阶段的行为特点是：具有一定的自觉性、主动性和稳定性第16页/共21页 同化是指将思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想与自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。 这一阶段的行为特点是：高度的自觉性、主动性和坚决性，表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。 这一阶段，稳定的品德（态度）即形成了。第17页/共21页 （一）外部条件 1.家庭教养方式 2.社会风气 3.同伴群体 （二）内部条件 1.认知失调 2.态度定势 3.道德认知二、影响品德（态度）形成的条件第18页/共21页 一、有效说服 晓