我的母亲第1课时

1、烛光里的妈妈烛光里的妈妈 妈妈我想对您说，妈妈我想对您说，话到嘴边又咽下，话到嘴边又咽下，妈妈我想对您笑，妈妈我想对您笑，眼里却点点泪花。眼里却点点泪花。噢妈妈，噢妈妈，烛光里的妈妈，烛光里的妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的黑发泛起了霜花，噢妈妈，噢妈妈，烛光里的妈妈，烛光里的妈妈，您的脸颊印着这多牵挂。您的脸颊印着这多牵挂。噢妈妈，噢妈妈，烛光里的妈妈，烛光里的妈妈，您的腰身倦得不再挺拔，您的腰身倦得不再挺拔，妈妈，烛光里的妈妈，妈妈，烛光里的妈妈，您的眼睛为何失去了光华，您的眼睛为何失去了光华，妈妈呀，女儿已长大，妈妈呀，女儿已长大，不愿意牵着您的衣襟走过春秋冬夏，不愿意牵着您的衣襟走过春秋

2、冬夏，噢妈妈相信我，噢妈妈相信我，女儿自有女儿的报答。女儿自有女儿的报答。关于母爱的俗语：关于母爱的俗语：儿行千里母担忧。养儿方知父母恩。 养男不知娘辛苦， 养女点点报娘恩。 经典经典 重温重温 游游 子子 吟吟 唐孟郊 慈母手中线，慈母手中线， 游子身上衣；游子身上衣； 临行密密缝，临行密密缝， 意恐迟迟归。意恐迟迟归。 谁言寸草心，谁言寸草心， 报得三春晖？报得三春晖？ 我的母亲 胡适胡适的母亲：胡适的母亲：冯顺弟（冯顺弟（1873187319181918） 农村出身，不会识文断字，是绩溪县中屯人。农村出身，不会识文断字，是绩溪县中屯人。1919岁时成了比她大三十岁的胡适父亲胡传的续弦。胡

3、岁时成了比她大三十岁的胡适父亲胡传的续弦。胡适的父亲胡传是清末贡生，曾在东三省、广东及台适的父亲胡传是清末贡生，曾在东三省、广东及台湾省任官职，然而天不假年，湾省任官职，然而天不假年，5050出头便撒手人寰出头便撒手人寰(hun(hun) )，抛下了孤儿寡母。成了寡妇的冯顺弟无奈，抛下了孤儿寡母。成了寡妇的冯顺弟无奈中不得不带着胡适回到老家寻找生路，让孩子接受中不得不带着胡适回到老家寻找生路，让孩子接受教育。教育。2323岁的冯顺弟成了乡村大家族的主母。岁的冯顺弟成了乡村大家族的主母。 对胡适的教育对胡适的教育一、言传身教培养胡适的好脾气和自尊心。一、言传身教培养胡适的好脾气和自尊心。二、胡适

4、早期的二、胡适早期的“代理启蒙教师代理启蒙教师”和和“助教助教”，培养了胡适，培养了胡适爱读书的好习惯。爱读书的好习惯。三、重教尊师，一切以教育孩子为重。三、重教尊师，一切以教育孩子为重。四、育子有方，保护孩子的自尊心，教育效果佳。四、育子有方，保护孩子的自尊心，教育效果佳。 预习交流预习交流 各小组自由朗读课文。各小组自由朗读课文。 在作者的成长历程中，母亲扮演在作者的成长历程中，母亲扮演的是怎样的角色？的是怎样的角色？慈母、严师慈母、严师请用一句话概括文章的内容请用一句话概括文章的内容。 此文是作者中年时此文是作者中年时对自己人生历程的对自己人生历程的回顾，回忆了自己回顾，回忆了自己童年至

5、少年时代在童年至少年时代在母亲的严格要求和母亲的严格要求和深情关爱下成长的深情关爱下成长的几件事。几件事。1 1、理清文章思路。、理清文章思路。2 2、文中写了母亲哪些、文中写了母亲哪些方面的事？方面的事？3 3、体现了母亲怎样的、体现了母亲怎样的品格品格? ?4 4、概括母亲的形象。、概括母亲的形象。释疑导讲释疑导讲课文结构提纲课文结构提纲我的母亲我的母亲追念自己童年往事追念自己童年往事。写母亲三写母亲三方面的事方面的事母亲对自己深远的影响母亲对自己深远的影响除夕之夜如何除夕之夜如何对付大哥的债对付大哥的债主主如何处理妯娌如何处理妯娌之间的矛盾之间的矛盾遭侮辱，要遭侮辱，要五叔赔罪五叔赔罪对

6、我的管教对我的管教如何处理家如何处理家庭的难事和庭的难事和矛盾矛盾慈母慈母严师严师一一是对是对“我我”的管教的管教二二是作为当家的后母如何是作为当家的后母如何 处理处理家庭家庭的难事和矛盾的难事和矛盾 三三是如何对待他人对是如何对待他人对 自己自己人格的侮辱人格的侮辱学习上的督促学习上的督促做人上的训导做人上的训导如何在除夕之夜对付如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主败家子大哥的债主如何与如何与“我我”的大嫂、的大嫂、二嫂相处和如何对待二嫂相处和如何对待她们妯娌之间的矛盾。她们妯娌之间的矛盾。 写母亲受了人格上的侮辱非写母亲受了人格上的侮辱非常生气，直到叫那个说了不负常生气，直到叫那个说了不负责

7、任的话的五叔当面认错赔罪责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休。才罢休。写了母亲哪些方面的事写了母亲哪些方面的事让我感动的事让我感动的事 朗读课文，说说文章中作者笔下朗读课文，说说文章中作者笔下回忆母亲的哪件事最让你感动。回忆母亲的哪件事最让你感动。 由此我们看到了一位怎样的母亲？由此我们看到了一位怎样的母亲？母亲的形象母亲的形象 母亲慈祥、教子严而有方；母亲慈祥、教子严而有方；气量大，性情好，待人仁慈、和善、气量大，性情好，待人仁慈、和善、容忍；对大事又不失刚气；是我的容忍；对大事又不失刚气；是我的恩师、慈母、严父。恩师、慈母、严父。作者对母亲怀有怎样的感情？作者对母亲怀有怎样的感情？怀念、感激、

8、敬爱之情怀念、感激、敬爱之情 既既然全文重点是写然全文重点是写“母亲是我的恩师母亲是我的恩师”，作者为什么用了这么多笔墨来写母亲与家人作者为什么用了这么多笔墨来写母亲与家人的相处？的相处？ 教育有教育有“言传言传”和和“身教身教”两种两种, ,母亲是我的母亲是我的恩师恩师, ,其言传主要体现在她对我的训导上其言传主要体现在她对我的训导上, ,其其身教则体现在母亲平时的待人接物对身教则体现在母亲平时的待人接物对“我我”的影响的影响, ,所以写母亲与家人相处的情形所以写母亲与家人相处的情形, ,是写是写她以身示范对她以身示范对“我我”的耳濡目染和潜移默化的耳濡目染和潜移默化的教育和影响的教育和影响, ,是母亲对是母亲对“我我”的的“身教身教”. .问题探究问题探究 请用请用“母亲是一个母亲是一个_的人。因的人。因为文中写道为文中写道_”的形式组织语言，精的形式组织语言，精当评价母亲的形象。当评价母亲的形象。