文言文阅读答题技巧归纳

1、文言文阅读答题技巧归纳 文言文阅读答题技巧归纳考点一：实词释义（含实词辨析） 文言实词绝大部分具有多义性，这类题不仅要靠积累，还需掌握一定的推断技 巧。技巧一：直接迁移法又称 联想推断法”即联系已学课文中有关该词的用法推断词义。如：过而能知，可以为明”中的 过”字，如果能联想到生于忧患，死于安乐中 人恒过，然后能改”的 过”的意思，就能理解该句中 过”的意思为 犯错” 技巧二：语境推断法解释词义时，要紧紧抓住上下文，结合具体语境理解。如：河北中考出现课外文言句“使者及门”的“及”，结合上下文语境可知“及” 应为“到”的意思。技巧三：组词推断法将文言文中的词语进行扩充，组成现代汉语中的词语，然后

2、再根据具体语境确定文 言实词的词义。如：“杂然而前陈者”中“陈”字的字义推断，大家可以把“陈”组成几个词语， 从中作选择：陈列、陈旧通过筛选不难找到“陈列”这个意思。技巧四：成语印证法成语中保留着大量的文言词义，可以用熟知的成语来推断文言文中的实词词义，如 河北2015年真题中“而己有饥色”中的“色”， 可联系成语“面不改色”的“色” 来理解，意思为“脸色”。考点二：虚词意义及用法辨析技巧一：代入筛选法如果我们知道某个虚词的基本用法和意义，在阅读和解题时，就可将它的每个用法 代入句子去理解，挑选其中讲得通的一项，从而获得正确答案。如：“之”是最常见的文言虚词，其用法有： 代词，可译为“他（她、

3、它）”“这”“他（她、它）的”或自称等： 结构助词，译作“的”： 助词，不译； 动词，译作“去”“往”“到”等。然后一一代入相应句中进行理解和筛选。如昆明中考9题B项“而不知太守之乐其乐也/跪而拾之以归”，前一个“之”是助词，不译；后一个“之”是代词，指撕 碎的奏牍 技巧二：句意分析法根据句子的大意推断虚词在文中的意义和用法。技巧三：交换理解法如果给出两个句子，让我们判断句中某个虚词的用法是否相同，我们可以将其中能 确定的一句中的虚词意义和用法代入另一句来理解，看句子是否讲得通，如果讲得 通，那意义和用法就是一样的，如果讲不通，意义和用法就不一样。u考点三：句子翻译1. 紧抓关键词文言文句子翻

4、译给分点往往是翻译句中的关键字词，关键字词如果没有准确翻译出 来，就会失分。（为如“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境”，翻译为：他们自己说他们祖先 了）躲避秦时战乱，带领妻子儿女和乡人来到这个与世隔绝的地方。（译出大意计 1分，“妻子”“绝境”解释各 0.5分）2. 翻译特殊文言句式（1）判断句古汉语判断句一般用名词或名词性短语对主语进行判断，不用判断动词“是”。其 基本形式是“者，也”“，者”“，也”。另一种是用“则”“皆”“乃”“为”“即”“非”等判断词表示肯定或否定判断。还有一种情况是不用判断词，要根据上下文进行判断： “则”表肯定判断，可译为“是”。例：此则岳阳楼之大观也。（岳阳楼

5、记） “是”作动词，表肯定判断。例：斯是陋室，惟吾德馨。（陋室铭）（2）倒装句常见的倒装句有以下四种： 主谓倒装。在感叹句或疑问句中，为了强调谓语而将它放到句首位置，以加强 感叹或疑问语气。例：“甚矣，汝之不惠！ ”正常语序应是“汝之不惠甚矣”。谓 语前置，表强调的意味，可译为“你太不聪明了”。 宾语前置。否定句中代词充当宾语、动词或介词的宾语以及用“之”字或“是”字作为提宾标志时，宾语通常都要前置。例：“何陋之有”即“有何陋之” 的倒装，可译为“有什么简陋的呢” 定语后置。古汉语中有时为了突出修饰语，将定语放在中心词之后。例：“予 谓菊，花之隐逸者也。”句中“花之隐逸”是“隐逸之花”的倒装，

6、可译为“具有 隐逸气质的花”。 介宾结构后置。A.用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都后置，译成现 代汉语时，除少数译作补语外，大多数都要移到动词前作状语。例：“能谤讥于市 朝。”为介宾结构后置，正常语序应为：“能于市朝谤讥”，将介宾结构“于市朝” 后置。B.介词“以”组成的介宾短语后置，翻译时，一般都前置作状语。例：愿陛下托臣以讨贼兴复之效。将介词短语后置做状语，原句应是“愿陛下以讨贼兴复之 效托臣”。（3）省略句常见的有主语省略、谓语省略、宾语省略和介词省略，有时也省略数量词和定语等。 省略主语。如：渔人甚异之（渔人）便舍船，从口入。 （桃花源记） 省略谓语。如：择其善者而从之，（择）

7、其不善者而改之。（论语） 省略宾语。如：人不知（之）而不愠。（论语） 省略量词。（文言文中数词后常省略量词）。女口：一（张）桌，一（把）椅，一（把）扇，一（块）抚尺而已。（口技） 省略介词。如：有时朝发（于）白帝，暮到江陵。（三峡）（4）固定句式初中常见的文言文固定句式有： “不亦乎”：相当于“不是吗”。女口：有朋自远方来，不亦乐乎？（论 语） “以为”：相当于“把当作”。如：以丛草为林，以虫蚁为兽即“把丛草当作树林，把虫蚁当作禽兽”。（童趣） “何为”：相当于“为什么要呢”“为什么会呢”。如：此何遽不为福也？即“为什么不会变成福呢？”（塞翁失马） “何以”：相当于“凭借什么”。如：何以战？（

8、曹刿论战）（5）被动句被动句主要有两种情况： 一是用“于”“为”“为所”“见”字表被动； 二是没有被动词，但意思隐含被动，要根据上下文语意去推断。3. 牢记翻译基本方法“留、换、调、增、删”是文言文翻译的基本方法。“留”是保留原文中的词语；“换”是替换词语，如“此则岳阳楼之大观也”中的“观”用“景象”替换；“调”是调整语序，如“何陋之有”翻译为“有什么简陋的？”；“增”是增补词语或句子的成分，“夫大国，难测也”翻译为“大国的虚实是难以 推测的；“删”是删去不译的，如“陈胜者，阳城人也”中的“者也”不译。0考点四：文意理解1. 文意理解(1) 阅读文言选段，把握主要内容。先通读全文，明确文中的时

9、间、地点、人物、事件和作者的看法；接着排除不需要翻译的人名、地名、官名等，分析其关系，以便能更准确地理解。（2）分析题目要求，锁定答题区域。就题目要求来反复阅读相关文字，找准答题的切入点，依次思考答案；同时还要注 意文段的出处和注释，依次寻找突破口。（3）一一对应，仔细分辨。在找准信息点后，将选文与信息点 对应，认真弄清原文内涵，琢磨内容要点， 分析文章哪一句可以涉及题干的内容。（4）抓住重点，准确翻译。在分析信息点时，要注意准确翻译，当然并不是完全都翻译过来， 此时需抓住重点， 即对文意理解容易产生分歧的地方要仔细阅读。（5）联系全文，整体分析。站在全文的高度综合理解文意，整体分析，不可以偏

10、概全。（6）表述正确，文字简练。在做答时要注意语言文字的总结概括，结合主要词句，用简洁的语言准确地概括出 文章题干所问问题。2. 拓展延伸（1）异中求同，同中求异。“异中求同”是指通过比较阅读，抓住重点句段，进行甄别、筛选和提炼，找出两 文的共同特点，解释一般规律。如昆明中考有一年第12题要求“概括两个选段中百姓对他们的举动分别有什么反 应，并说说有何作用。”那么在文段中筛选提取有关两人的事迹信息，然后再“同中求异”。注意从表象入手，要结合当时的写作背景剖析材料，理清各自表达的深层意义，揭 示个性特征。（2）鉴赏分析类。这类题目要求说出两文所表达的思想感情的不同。这就要求考生首先要读懂两篇文章

11、内容，然后在此基础上找出两文所表达的思想感情的异同之处。解答此类题目时，要着重从文章本身出发去思考其思想内容和艺术特色。（3）议论评价型。解答此类题时，要把握正确的方向，不能违背正确的价值观；并且考生在做答时要 有自己独到的见解，并能对自己的观点进行简要地阐述。（4）启示感悟型。此类题目的解答，要求考生既要发掘出文章所蕴含的意义，又要结合自己的思想和 生活实际来谈。答题要求：紧扣问题，寻找依据；尊重原文，深入发掘。依据 原文，了解情感；熟悉作者的情感态度，解剖分析。注意答题层次。启示感悟类 题目，往往设计问题时都有“你得到什么启示”“你是如何看的” “谈谈你的看 法”等等，因此在解答时，先回答“我得到什么