高等教育与区域经济协调发展程度的地区差异研究

1、    高等教育与区域经济协调发展程度的地区差异研究    摘要：教育经济学认为，教育与经济发展之间存在着密切的联系，二者具有良好的互动关系。有相关学者认为，高等教育和区域经济之间的协调发展程度对地区发展有影响。所以，有必要加强对该问题的分析与探讨，以期提出促进地区高等教育和区域经济协调可持续发展的对策。本文主要讨论高等教育和区域经济发展之间的联系及分析二者发展程度的地区差异性，进而针对不同协调程度地区而提出合理的发展建议。关键词：高等教育，区域经济，协调发展，地区差异基金项目：2015年湖南省教育厅一般项目“国际原油价格波动与我国金融市场相依结构”(1

2、5c1102)阶段性成果；2014年怀化学院青年骨干教师培养对象阶段性成果；2015年怀化学院教学改革研究项目“应用型本科院校经管类专业统计学实践教学改革研究”阶段性成果。一、前言随着教育改革的不断深入，我国更加关注高等教育的发展进程。就某种程度而言，高等教育与区域经济发展之间存在着必然的联系，二者的协调程度，对地区发展产生重要影响。所以，我国相关部门应重视高等教育与区域经济的协调发展。通过二者协调发展程度的地区差异分析，有关人员能够针对问题而提出合理的对策建议，以促进地区实现可持续发展。二、高等教育与区域经济发展之间的联系根据实践证明，高等教育与区域经济发展之间存在着密切的联系。一方面，地区

3、经济发展制约着教育发展，并且对教育有重要的导向作用。经济是教育活动的基础，决定着教育规模、教育制度等诸多方面。首先，经济发展是我国教育深入开展的物质保障，较高的经济水平可以为高等教育学院提供先进的教学设备设施和丰富的教学资源，有助于推动教育发展；其次，经济发展对教育规模、结构等方面有决定性作用；再次，经济发展水平对教育内容和教学方式有影响，不断对高等教育提出新要求；最后，教育制度体制等由地区经济发展水平而决定。另一方面，高等教育能够推动区域经济的更好更快发展。高等教育活动的深入开展，能够提高社会劳动力的素质水平，为区域经济发展提供充足的人力资源；高等教育活动能够加快科技创新，有助于提升社会生产

4、力；高等教育的发展，能够带动区域消费，进而促进地区经济发展。由此可见，教育与经济发展之间相互作用和联系。三、高等教育与区域经济协调发展程度的地区差异化分析对高等教育和区域经济协调发展程度的地区差异性问题进行研究过程中，研究者主要遵循以下步骤而开展。首先，建立指标体系。通过对不同地区经济发展水平和高等教育实施活动的不同层次而进行指标划分。其次，确立主成分分析的方法，并确立综合评价系统。本次研究中，主要采用s型分析方法，对相关调查数据进行预处理，最终对教育以及经济发展进行综合评价。通过对陕西、广东、云南等地区的分析可知，在2010年和2015年的综合评价值如表1所示。表1 2010年与2015年地

5、区教育、经济的综合评价值年份与项目地区2010年2015年经济评价值教育评价值经济评价值教育评价值陕西省-1.08471.0895-0.89291.2352广东省3.19730.07222.7032-0.0352云南省-0.6516-1.1684-1.0609-1.1946由表1可知，不论从2010年看，还是从2015年来看，陕西省的经济综合评价值相对较低，而教育评价值较高，表明高等教育发展水平要高于经济发展；广东省的经济综合评价值较高，而教育综合评价值较低，表明高等教育未能与地区经济发展水平相适应；云南省的经济综合评价值与教育综合评价值差别较小，表明二者的协调程度相对较高。为进一步了解地区高

6、等教育与经济发展之间的协调程度问题，研究者特此对该问题进行测度分析。首先，建立协调函数。目前，测度分析主要包括相对测度和绝对测度两种，后者能够为研究人员提供积极的借鉴作用。所以，研究者必须对探究问题而加强绝对测度分析。在分析中，选择样本进行分析，并对相关数据进行处理。其次，对协调度进行测度分析。通过对陕西、广东、云南三省高等教育与经济发展之间协调度测度分析，其结果如表2所示。表2 2010年与2015年地区高等教育与经济发展协调度分析表项目地区2010年协调度2015年协调度协调度变化情况陕西省0.3444210.338925-0.0055广东省0.1674380.177678-0.16674

7、云南省0.7101930.8879490.177756研究者在针对该问题进行研究过程中，主要将我国地区高等教育与经济发展协调程度划分为五种，即强度协调(0.8-1.0)、协调(0.6-0.8)、较为协调(0.4-0.6)、不协调(0.2-0.4)、强度不协调(0-0.2)。陕西省属于不协调类型，协调指数为0.34，广东省属于强度不协调类型，协调指数为0.17，云南省属于协调类型，协调指数为0.71。四、高等教育与区域经济协调发展的建议1、二者协调的地区发展对策就高等教育与区域经济发展协调度良好的地区代表云南而言，其教育水平和经济发展的总体水平虽然在全国各地区中处于劣势，但对该地区进行综合评价时

8、，其协调度良好，处于低水平的协调状态中，对地区可持续发展有不良影响。对此，有关人员应针对该地区发展状况进行原因分析和提出合理的发展对策。就原因讲，主要表现在以下方面：首先，该地区的教育发展水平普遍偏低，未能对高等教育规模化发展创造良好条件；其次，地区经济发展水平低，阻碍高等教育发展；最后，高等教育发展水平低，在一定程度上限制经济的发展。为提升该地区教育与经济的协调发展水平，相关人员应采取以下策略。首先，加大对教育的投入力度，使高等教育规模不断扩大，满足教育教学的实际需求，以充分发挥其对经济发展的积极作用。其次，制定合理的地区经济发展战略，优化和调整高等教育的结构等，大力发展研究生教育等。最后，

9、充分挖掘地区特色教育资源，以开展特色化教育活动，不断推动高等教育的发展进程，彰显地区教育资源优势。2、前者优越于后者的地区发展对策教育优越于经济发展的地区中，最为典型的代表是陕西省，该地区高等教育发展规模相对较大，且教育水平相对较高。该省拥有诸多高等教育学院，高于我国平均水平。然而，对于该地区的经济发展而言，虽然以第三产业为主，但远远低于全国平均水平。由此可见，该地区的教育与经济之间呈现严重不协调状态。造成该现状的原因相对较多，如高等教育学校规模盲目扩大，未能与地区经济发展水平相适应；高等教育的师资队伍建设水平不高，降低教学质量，不利于地区高等教育事业的可持续发展；地区人才外流问题较为严重，对

10、地区教育和经济发展带来不良影响。由此可见，相关人员应提出合理的发展对策。首先，高等教育在扩大规模过程中，应把握好“度”，使教育规模扩大与地区经济发展水平相适应，进而实现教育与经济的协调统一。其次，对民办高等教育院校给予大力支持，重视民办院校对地区经济发展的推动性作用，有助于在促进我国教育发展的基础上，提高经济发展水平。最后，陕西省应创造良好的人才环境，通过建立完善的人才预留机制、人才薪酬制度等，为人才提供生活保障，以吸引人才的眼球，不仅能够防止人才外流，而且能够吸引外来人才，对推动地区教育与经济发展发挥着积极的作用。3、前者落后于后者的地区发展对策就广东省而言，高等教育落后于区域经济发展水平。

11、但是，通过对该地区教育与经济的发展整体水平来看，高等教育规模和人均经济收入等指标全部高于全国平均水准。之所以说广东省教育与区域经济发展不协调，且前者落后于后者，其原因相对较多。首先，广东省外来人口相对较多，使该地区虽然培养人才，却未能留住人才。因而广东省必要积极培养本土人才。其次，该地区高等教育分布相对较为集中，未能协调布局。最后，高等教育的结构设置与经济产业结构设置不相匹配，导致高等教育培养人才未能适应地区经济发展的实际需求。对此，相关人员有必要提出合理的发展对策建议。首先，制定合理的地区发展战略，以均衡化发展为目标，在推动地区经济发展的基础上，对高等教育资源进行合理配置和优化。其次，为地区

12、高等教育发展营造良好的环境，注重国际化与本土化的相结合。例如：加强高等教育与其它地区科研机构等部门的联系，使之能够为高校学生提供就业机遇，有助于进一步强化地区人才的素质能力水平。最后，对高等教育结构进行有效调整，使之与地区经济产业结构层次相适应，能够使高校为地区企业输送一批批合格的人才。基于此，广东省能够实现高等教育与经济的协调发展。五、结论高等教育与区域经济之间具有必然的联系，前者对后者有推动性作用，后者对前者发挥着重要的导向作用。二者的协调发展程度直接影响地区差异。就我国陕西、广东、云南等地区而言，分别为高等教育与区域经济协调发展程度不同的典型代表。通过对地区差异的分析研究，能够为地区实现

13、教育与经济的协调可持续发展提供合理建议，对促进我国经济发展和社会进步发挥着积极的作用。参考文献：1崔玉平，夏焰.区域高等教育联动改革与协调发展的经济意义基于长三角地区的分析j.清华大学教育研究，2012，01：40-45.2马鹏媛，米红.高等教育-人口-经济系统协调发展定量分析j.中国高教研究，2012，07：1-6.3张文耀.高等教育发展推动区域经济协调发展路径研究以我国西部地区高等教育发展为例j.西北大学学报(哲学社会科学版)，2012，06：101-106.4许玲.区域高等教育与经济发展水平协调性研究基于2004年和2011年横截面数据的分析j.教育发展研究，2014，01：24-29.5