网络思想教育研究的现状

1、    网络思想教育研究的现状    摘  要：我国网络思想教育研究经过了近十年的发展。本文按照纵向发展的脉络对国内网络思想教育研究的理论成果进行梳理，把研究的发展状况分为三个主要阶段，并对每个阶段的主要理论成果进行了分类整理。在此基础上，本文对当前理论研究中存在的问题进行了归纳，提出创新性不足、层次性模糊、典型案例研究不深入、多学科联合攻关缺乏等四个主要问题。针对今后网络思想教育研究的进一步发展，本文提出了需要重点加强的六个研究方向。关键词：网络思想教育；研究现状；问题与不足；研究方向1994年，我国正式成为联接国际互联网的国家，从此也开启了

2、网络时代思想教育工作的新局面。从近十年来的发展状况来看，特别是高校网络思想政治教育工作，大体经过了三个阶段：以基层的自发探索为特征的被动适应阶段；以各类“红色网站”的建设为特征的主动应战阶段；以综合性网络社区的发展为特征的自觉深入阶段。就目前一些高校的情况来看，网络思想教育工作的格局已基本形成，大体上可以概括为三个方面：一是立足于自发形成和自觉建设的两类网络阵地；二是协调好思想政治工作和网络技术两支队伍；三是落实到建设和管理两大任务。在网络思想教育工作不断拓展的同时，网络思想教育的理论研究在实践中不断深入，近十年来积累了相当丰富的资料。但是就目前的情况来看，尚没有人对该领域的研究文献进行整理，

3、缺乏对当前理论研究现状的整体把握，这种状况不利于网络思想教育研究的进一步发展。因此，为了从整体和宏观的角度把握该研究领域的状态和走向，我们按照纵向发展的脉络对相关文献进行了梳理，把研究的发展状况分为三个主要阶段，并在每一个阶段中对主要的理论研究成果进行分类整理。在此基础上，本文对当前理论研究中存在的问题进行归纳，对网络思想教育研究进一步的深入提出了一些思考。一、我国网络思想教育研究的发展阶段第一阶段是从1994年到1998年。在这一时期，互联网在我国得到初步发展和应用，思想教育工作遭遇互联网的挑战。基本的情况和问题可以概括为：青年大学生对互联网的使用走在社会前列，在思想、道德、心理等方面受到网

4、络带来的强烈冲击。现实实践所提出的问题引发了相应的理论探讨，我国最早使用国际互联网的一批科学技术工作者、学术研究人员和高校教师根据自身的网络实践以及对国外网络应用情况的了解，较早关注了网络对社会的影响并提出了一些具有前瞻性的建议，对于网络思想教育给予了启示。基于对高校网络化发展以及大学生网络行为和思想观念变化的思考，高校思想教育工作者关于网络思想教育的论述在1997年前后开始出现。如一些高校思想教育工作者及时关注“信息高速公路”对高校德育的挑战，提出必须重视网络上的安全和犯罪问题、西方意识形态和文化渗透、信息污染、心理和社会化等问题。在网络条件下高校大学生道德状况的变化也受到关注，一些论者认为

5、网络给青年学生带来道德相对主义、自由主义、人际情感疏远、道德规范弱化、道德失范行为和犯罪行为等。如何应对网络带来的挑战，研究者们也提出了许多建议，如国家应该给予高度重视，进行网络立法和行政管理，并加强高校德育中的网络法制教育、网络道德教育；进行两课教学信息化改革、利用计算机工作站开展正面宣传等；加强大学生的社会主义信念教育、人生观价值观教育、传统文化教育、社会主义道德教育、正确的网络观教育等。在这一段时期，对于网络思想教育的认识还比较初步，理论讨论的焦点主要集中在互联网所带来的负面影响方面，特别关注了网络对于青年政治思想观念、道德和心理方面的危害性。在应对策略上，研究者的对策建议主要是三个方面

6、：一是建立相应的法律规范和管理制度；二是采用技术手段防范有害信息的传播；三是加强青年的思想教育，引导他们正确看待网络的利弊。第二阶段是1999到2000年的一段时期。随着高校校园网建设的全面展开，高校思想教育工作主动走上网络，建设宣传教育网站，开展网络思想教育活动。这一阶段理论研究的主要内容有：一是在理论认识上，不仅仅局限于对网络负面影响的分析，更强调了思想教育进网络的必要性，突出了网络给思想教育带来的机遇。二是如何构建思想政治教育网络阵地。一些研究者提出网络建设要把握四个原则：完整性原则、积极性原则、主动性原则、参与性原则。也有人分析了思想政治工作网站的现状与不足，提出建设有吸引力的思想政治

7、工作网站需要在内容上加强五个方面，即增强内容的理论性、现实性、客观性、实效性、归属性。还有研究者具体论述了如何建立德育主页和德育网站，提出在内容上既要主题突出、庄重严肃，又要生动活泼、丰富多彩，做到动起来、活起来、实起来，在形式上合理布局、精心设计各个版块。清华大学根据“红色网站”的发展历程，阐述了高校红色网站建设的启示：(1)重视广大学生学习理论知识和追求共产主义理想的广泛积极性； (2)充分调动大学生的积极性、创造性；(3)利用网络资源增进思想交流和交锋；(4)利用网络开展思想政治工作，培养一支思想素质和技术水平过硬的队伍。概括而言，在这一阶段网络思想教育的实现形式成为研究重点，许多研究超

8、越了以往的“分析负面影响一提出对策建议”的分析框架，更加关注网络给思想政治教育所带来的机遇和条件，对网络特性的认识有所深入，主动构建网络德育阵地成为研究热点，并取得了一些成果。在研究方法上，一些研究从传播学、心理学的理论视角切入，采用了实证研究方法分析网络对大学生心理和行为的影响等。第三阶段是从2001年至今。在这一时期，互联网深入到青年大学生日常学习生活的方方面面，一些高校社区形成了比较成熟的网络环境，网络思想教育工作走向深入。理论研究的主要内容包括：(1)网络环境下思想教育理论创新。随着网络给教育环境带来全面的变化，一些研究者开始从整体上探讨思想教育理论的创新，围绕教育主客体、内容、方式、

9、评价等各个要素展开论述。其中，对德育主体的研究成为热点之一。一种观点认为教育主体要从思想权威转变为网络传播中的“把关人”，通过制造、传播、监控网络信息开展教育工作。也有研究者提出了网络思想政治教育工作者的九种角色定位：观察员、发布员、情报员、调解员、引导员、编辑员、咨询员、技术员、档案员。还有人从思想教育工作意识的角度入手，从生命线意识、阵地意识、真理意识、民主意识、情感意识、创新意识等六个方面分析了网络思想教育主体观念的改革与创新。(2)网络文化建设与网络思想教育。在高校校园网络不断成熟发展的趋势下，仅仅对德育网站的研究不足以反映网络思想教育发展的需要，一些研究者试图从网络文化建设的视角来深

10、入对网络思想教育的探讨。(3)关于如何实现网上思想教育的有效性。中共北京市委教育工作委员会2001年对北京市部分高校思想教育网站进行调查研究发现，高校宣传教育网站虽然建设发展速度很快，但从总体上看，在高校师生中影响范围并不广。该研究认为，高校宣传教育网站影响力有限的原因主要在于功能不够完善、登载新闻受到有关法律法规限制、覆盖面不大、信息传播方式的水平较低、运用网络语言反映宣传内容不够等。并提出了在网站建设上采用先进制作手段，提供强大服务功能，走综合化建设道路；在内容构建上注意贴近师生思想、生活、学习和工作实际；借助传统强势媒体影响力提高宣传教育网站知名度；加大网下宣传教育力度等对策建议。一些研

11、究者提出网络时代大学生德育有效性的困难在于大学生注意力的散失，认为网络德育的着力点在于竞争到大学生的注意力，并在对策建议上提出了加强校园网络建设、增强校园网络吸引力等。这一阶段理论研究的发展趋向在于全面性和深人性方面，注重了网络环境下思想教育的创新，许多研究从网络思想教育实现形式的探讨中扩展开来，深入到思想教育主体和客体、教育方式、教育内容、教育评价等领域；并在如何实现网络思想教育有效性上的探讨有所深入，注重对网络思想教育规律的研究，这体现出当前网络思想教育研究的发展要求。二、目前研究中存在的问题网络思想教育领域的研究立足于实践发展，已经取得了相当的成果，为当前网络思想教育工作奠定了重要的理论

12、基础；但是就目前的研究现状来看，在以下几个方面还存在着不足，需要进一步展开深入研究。1研究的创新性不够。近年来，关于网络思想教育的论文数量增加很快，从中国期刊网的查询结果来看，2001年有23l篇，2002年有345篇，2003年已经上网的也在350篇以上，但是从论文的内容来看，低水平重复性的研究比较多，缺乏创新性。许多论文还停留在谈网络负面影响提出工作对策的老套路上，进行实证研究和深入理论分析的论文并不多见。当前，思想政治教育进网络的一个重要问题是教育的实效性，而已有研究对教育实效性的问题关注不够，缺乏对于一些核心问题的深入研究，如：决定教育有效性的基本要素是什么，与传统的思想教育中的有效性

13、问题有哪些相同之处和不同之处，基于网络的思想教育的有效模式有哪些，等等。2研究的层次性模糊。已有研究大多没有严格区分网络环境下的思想教育和基于网络的思想教育两个概念。我们认为，前者是对网络思想教育的广义理解，提出的问题是在网络环境下，传统的思想教育从理念到内容、手段、机制与组织方式如何发展、如何创新的问题，是一个思想教育整体体系的构建问题。后者是对网络思想教育的狭义理解，所提出的问题是，网络作为思想教育的新阵地、新工具，根据其特点如何占领好这一新阵地，利用好这一新工具，是以网络为阵地或工具的思想教育工作的局部体系的构建问题。在目前的研究文献中，对研究对象论述模糊，缺乏层次性和针对性。3对近年来

14、与网络思想教育有关的典型案例研究不够。如诸多思想教育类网站的生生灭灭，近年来发生的一些校园网络突发事件，非典期间部分高校由网络谣言引发的学生恐慌离校事件等都是相关的典型案例。类似的案例已经十分丰富，但对案例进行深人的分析的文献十分缺乏。4多学科联合攻关的研究成果缺乏。互联网具有鲜明的技术性和意识形态性的双重特点，网络思想教育这一命题涉及到思想政治教育学、传播学、心理学、伦理学、网络技术等学科。已有研究局限在本学科之内，难免顾此失彼，制约着研究的深入。比如大量来自思想政治教育学科的研究成果，往往表现出对网络的技术特性理解不深，重视不够之不足。三、网络思想教育研究的进一步深化互联网对思想教育的影响

15、不是局部的、表面的，而是全面的、深刻的。一方面，在当前经济全球化背景下，互联网的迅速发展使得我国意识形态环境发生深刻变化，各种文化观念相互激荡，各种社会思潮激烈交锋。处在变化过程中的信息技术对传统的思想教育不断提出新的问题，对教育实效性提出挑战，应对网络环境的思想教育理念、方法和途径需要不断探索和创新；另一方面，互联网的发展深刻地改造着人自身，尤其是青年大学生，在开放的多样的网络信息环境中，其主体意识、全球视野、民主观念等都得到进一步加强，在网络环境下青年思想政治素质发展必然会呈现出更加复杂多样的新情况、新问题、新特点。因此，实践的发展要求网络思想教育的理论研究必须加快脚步，不断深入，努力创新

16、，使思想教育工作者在实践中能够始终站在时代前沿。具体而言，对于网络思想教育研究的进一步深入，我们提出如下一些发展方向，与大家共同探讨。1针对网络社会发展特点开展思想教育理论的创新研究。网络的应用和影响已经深入到经济、政治、文化、社会生活等领域，我们应立足于网络目前和未来可能对社会生产方式、生活方式的全方位影响，以网络社会的发展为背景来深入研究思想教育的理论创新问题，在研究中要突出前瞻性和深入性。2对网络环境下思想教育主体客体关系研究。互联网的发展可能会导致思想教育中的主客体关系这一核心论题的内涵发生变化，对思想教育理论与实践发展产生基础性的影响。应该进一步抓住主体与客体这一对基本矛盾，分析思想

17、教育过程中主体、客体及其关系在网络环境下的主要特点，研究对思想教育理念、方法与具体途径的影响。3适应网络技术群的发展特点的网络思想教育模式研究。网络技术是一个不断发展的技术群，这些技术不但促进知识、信息在全球范围内更加快捷广泛的传播，而且使知识和信息的传播具有开放性、非线性、非中心化等特点。在这个方面的研究应在分析网络技术群的特点、结构及其发展趋向的基础上，围绕有效性问题，对基于网络的思想教育从总体格局和有效模式方面进行深入探讨。4网络舆情的把握与舆论危机管理研究。网络的发展改变了舆论形成的规律，导致了应对突发事件的新情况，提出了公共舆论危机管理的新课题。今后的研究应注重研究网上公共舆论场所话语焦点形成和舆情发展的基本规律，从信息收集危机识别发展预测决策处理等环节，研究和提出基于网络的公