《绿色蝈蝈》的探究教学

1、绿色蝎蝎的探究教学（邮编：518052广东深圳荔香中学萧明光e-mail: xiao999829 正文 2008 字）“探究，性学习，是新的语文课程标准的基本理念和重要思想。对于阅读，无论教学评价还是教学策略的选择, 更是明确要求“逐步培养学生探究性阅读，的能力拓展思维 空间，提高阅读质量二绿色帼虫国作为一篇昆虫观察记抑 或科学随笔，无论是编辑意图还是文本作者及其文本自身， 都十分鲜明地体现出一种探究的导向和精神。因此，对于本 篇的阅读教学，尽管课时分量可能要略轻，因为它是略读篇 目，但探究教学的方式当要强化和突出。如何演绎成为切实 可行的教学实践呢？窃以为，可具体分为三步：第一步：探究内容，

2、整体感知。这一步即是探究文本 写了什么？它是任何阅读教学方式都离不了的基础，没有学 习主体对于课文内容的整体感知，其它方面的所谓探究缺乏 立足之点，难免变成空中楼阁。因此，基础要牢，学习主体 的阅读时间要给足。本文表达生动，富有童趣，足可让学生 引起共鸣。只要提供了相应的阅读时间，学生主体功能多半 能被激发，逐段引导，大体可把握基本框架。文本先从声音 起，续写通过回忆，描写绿色姻姻的形貌，再根据作者自己 的所见和喂养经历，陈说它的勇敢善斗与食物需要及范围， 最后介绍共居在一起的特点。略加点拨，即可板书出探究的 结果即整体框架：夜闻：其声（柔和）日见：其形（漂亮）其斗（勇敢）生活习性常喂：其食（

3、酷爱甜食、昆虫青草、同类相食）常见：其居（和睦宽容）第二步：探究成文之因，了解写作依据。美国国家 科学标准如是说“探究也指学生用以获取知识领悟科学家的 思想观念、领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的种种 活动。”本课作者所用的方法及种种活动是怎么写成的，它的 丰富翔实、精确细致、生动形象的材料是怎么来的，根源在 哪？无法外找，本文中可找到。问题是教师要重视这一点的 引导。这一点的教学如果成功，有助于学生科学探索精神和 个性自主意识、积极发展兴趣的培养。为什么呢？首先，就 作者及其巨著昆虫记而言，他是花了近20年的时间 （18701889）写成的，此时正是法布尔人生中年到老年的 漫长二十年里，

4、以科学严谨的态度，童真而又仔细地观察了 大量昆虫的活动，用富足的第一手资料，真实而生动的向我 们揭示了昆虫王国的别样景观。其次，就本文而言，也是本 步探究最重要的，对于绿色弼弼全面丰富的介绍，源于作者深入细致的观察和独有的科学探索的兴趣、放弃娱乐甘受寂 寞的精神。比如文中开头所知，国庆之夜，去田间静听弼!® 的活动，捕捉它的生活习性；关于食性，不厌其烦，去观察 和探究，“我必须另找食物，它们大概是要鲜肉吧，但究竟是 什么呢？ ”为笼里喂养者的食物，他不断观察，且不断变换食 物花样。同时，他时刻保持一种特有的科学研究的敏感，于 清晨散步中，树下掉落之物，他跑过去，看到了以小搏大的 勇敢

5、壮举。这篇科学随笔，在提供给学习主体丰富知识的同 时，更让我们于字里行间随时感触到一个科学家夜以继日、 孜孜不倦的探究活动。“问渠那得清如许”，其源头活水原来 如此。自然，如果没有教学的明确导向，学生自身感悟的力 度就要弱得多，难以将探究的触角伸延到材料获取的方法和 过程、情感与态度中。第三步：探究文质优劣，取精弃糟。本文之优，先可 告知学生一个外围事实，其巨著叙述生动流畅，文笔诙谐幽 默，一出版即风靡世界，既不但特博小学生喜爱，成年读者 也啧啧以赞。再撇开将“绿色嘔弼”描绘得栩栩如生、引人入 胜的事实，只说造成如此效果的突出的表现手法，一是诗意 浪漫化的，其行为方式，或独自夜听，或笼中喂养；其声比 之为“合唱队”“艺术家”“歌手”等等。一是拟人化的描写，夜 听的是一场演奏会，晨见的是一场生死搏杀，日常的更是屠 场猎苑。一是对比运用，比如“绿色的蝎蝎啊，如果你拉的琴 再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手。”“有时我甚 至还看到姻姻非常勇敢地纵身追捕蝉，而蝉则惊慌失措地飞 起逃窜。就像鹰在天空中追捕云雀一样。但是这种以劫掠为 生的鸟比昆虫低劣，它是进攻比它弱的东西，而帼帼则相反, 它进攻比自己大得多、强壮有力得多的庞然大物，这种探 究，就文本自身，可组织和引导学生深入体察。本文之劣，即是细致深入的观察、丰富翔