《国家与国际组织》专题教学实施策略

1、国家与国际组织专题教学实施策略专题教学是指在真实的学习环境中，教师帮助学 生通过合作学习、协作探究完成开放性任务的过程。开放性 指学生对任务具有一定程度的选择权，任务涉及的知识通常 是跨学科的，任务的完成具有一定的时间跨度。学生是活动 的主体，以团队的形式围绕主题，利用信息进行探究性学习。 教师作为促进者、设计者和指导者，为学生提供资源，提出 建议。国家和国际组织模块按照一般到具体的逻辑顺序， 将课程内容分为五个专题。选用专题教学的方法可以引导和 帮助学生较为具体地了解西方主要国家的特点和问题，把握 西方政治制度的本质，进一步明确我国人民代表大会制度的 特点和优势，知道几个在国际社会中有重要影

2、响的国际组 织，培养世界眼光和国家观念。在教学实践中的师生互动、 生生互动可以充分培养学生个性，体现学生的主体地位，真 正做到让学生成为课堂的中心、学习的主人。我在具体实施 时，采用了如下策略。一、注重选修与必修知识的整合，体现专题教学的综合 性。国家与国际组织作为一门选修课程，它与必修3政 治生活既有知识点上的联系，又有知识点上的区别。国 家和国际组织常识作为一门选修课，是对必修课政治生 活的延伸和扩展，供关注国际政治的学生选修。必修课主 要是''立足中国、着眼特色”，选修3则在国际社会的大背 景下，较为具体地介绍当代世界的几个主要国家（英法美） 形式的特点，包括国家管理形式

3、和结构形式。通过介绍资本 主义国家的主要政体模式及辩证分析其作用，进一步理解人 民代表大会制度是适合我国国情的根本政治制度。从我国国 情出发，同时借鉴人类政治文明的有益成果，绝不照搬西方 的政治体制模式。这是我国进行社会主义现代化建设必须坚 持的重要原则。维护世界多样性和发展模式的多样性，提倡 各种文明、不同社会制度和发展道路彼此尊重，在竞争中取 长补短，在求同存异中共同发展，这是我国发展对外关系的 明确主张。在马克思主义基本观点的指导下，观察国际现象, 了解真实的国际社会，拓宽国际视野，提高政治鉴别能力； 以敏锐的目光、开放的心态，继承、借鉴人类文明的有益成 果；进一步明确我国人民代表大会制

4、度的特点和优势，坚定 发展中国特色社会主义的信念，确立实现中华民族伟大复兴 的志向；了解西方主要国家形式的特点和在国际社会有重要 影响的国际组织，着眼于“三个面向"，培养世界眼光和国 家观念。如何做好选修知识和必修知识的整合，这是高三复习时 师生面对的一个问题。在高三复习时，我选择将政治生活和国家与国家组织综合在一起复习，尤其是政治生活的党、 人大和国际社会这三块知识与国家与国家组织在知识点 上是相通的。但在复习时，学生常会在这几块知识点上产生 疑惑，因为选修和必修在知识点的表述上既有区别又有联 系。在课堂上我非常注意引导学生根据考点要求抓住各自的 侧重点，通常必修重点讲述的知识点，

5、选修知识点到即止， 将在必修知识部分阐述得较少的知识点，在选修课程上充分 展开。在编制选修复习专题时，我非常注重引入必修知识， 坚持“两条腿走路”，这样既节约了复习时间，又提高了复 习效率。特别是在当前的江苏高考模式下，选修在课堂教学 课时中所占的比重逐渐下降，采取这种复习方式可以有效解 决高三复习课时不足的问题，提高课堂教学效益。二、注重时政热点和课程知识的紧密结合，体现专题教 学的时代性。时政热点作为政治课教学的重要版块，它的利用价值已 被任课教师重视并以各种形式运用于课堂教学实践中。随着 社会的发展，学生的参与能力、民主意识、表现欲望越来越 突出，他们对于社会现实、时政中热点有着独到见解

6、，教师 需要提供合理的空间发挥他们的聪明才智。学校作为教育重 地，怎样才能满足学生的需求，正确引导学生评价时事，形 成正确的是非观，努力培养学生高尚的人格，显示政治教学 的成功呢？在课堂教学中适当渗透时政热点内容尤其是学 生感兴趣的话题，及时抓住学生的兴奋点，有利于调动学生 的积极性，充实课堂教学内容。国家和国际组织本身就 是一门时政性极强的学科，在构建各种组织形式的专题时， 要特别注重与时政知识的紧密结合，让专题教学充分体现时 代气息。我平常在课堂上非常注重培养学生的时政意识，每堂课 都请一位学生做本班的时事评论员，评论员可以针对本周内 国际国内大事发表看法。针对时事，每位学生都有不同的见

7、解，这一活动正好给学生发表自己的见解提供了机会，使学 生可以敞开心灵之窗说出心里话。针对评论员的发言，其他 同学可以发表不同的见解。教师可以针对学生的评论内容进 行分析、评述，并作为学生思路的开拓者和引导者，给予适 当的点拨，帮助学生弄清事实真伪，有理有据地针眨时事， 最终达成共识。学生非常珍惜这短暂的评论时间，曾有一位 学生从电脑中摘录了一段北京的交通vcd片段，以新颖 的方式展示了北京发达的交通网络，引发了一场关于改革开 放与交通飞速发展之间关系的探讨。每一次评论员的时事评 论要及时进行民意打分，形成竞争意识，你追我赶，保证每 一次评论的质量。在进行各种时政热点讨论时若有效地与课文知识相结

8、 合，则可以使书中枯燥的原理变成分析社会热点的有效工 具，大大提高学生平时关注时政的兴趣和学习政治课的热 情。美国的阿尔温托大勒在未来的冲击一书中指出： “未来的文盲不是不识丁的人，而是那些不会学习的人。” 教会学生自己学习是素质教育也是终身教育的需要。“授人 以鱼”不如“授人以渔”，学生必须在自主学习中慢慢离开 老师这一拐杖。在教学改革实践中，教师应给予学生施展才 艺的舞台，使他们的创新能力得到最大限度的发挥。三、围绕重要基础知识点加以拓展，体现专题教学的拓 展性。国家与国际组织的性质决定了我们在教学中要着重 引导学生拓宽政治视野，了解英法美的政治体制特点；提高 政治鉴别能力，透过现象认识资

9、本主义政治体制的实质，并 能通过比较自觉坚持我国民主政治体制，培养世界眼光和包 容胸怀，辩证分析资本主义政治体制，求同存异，共同发展。例如，学习在美国的政治体制专题时，我发现不少学生 非常推崇西方的选举制度，认为以美国为代表的西方选举制 度是现代民主的典范。针对这种情况，如果仅仅依据教材中 关于美国选举制度实质的阐述，则恐怕很难让学生真正理解 美国的选举实质上是'有钱人的游戏”，教师要围绕美国选 举这一部分知识点加以拓展，体现专题教学的拓展性和实效 性。通过多方查询，我在课堂上向学生展示了一系列资料。 在美国，没有钱是不可能成为真正有竞争能力的参选人的。 竞选者如果想获得选民的了解和投

10、票支持，那么，首先必须 通过下述一系列活动展示自己：组织庞大的竞选总部，出资 招揽一批竞选谋土，拟出竞选纲领；包租飞机周游全国各选 区举行演讲，发送大量宣传品；在电视台、广播电台租用专 门节目，在观众心目中树立形象；在报纸、杂志上刊登整版 的竞选广告和宣传文章；在旅馆、饭店举行各种形式的招待 会，请客送礼。这些活动的耗资之巨远非常人所能及。四、师生集体创作、重新整合知识及信息，体现专题教学的 探究性。专题教学的组织形式呈现多样化，不同的教学阶段可以 采取不同的专题组织形式。在新课程背景下，采取什么样的 专题组织形式，如何整合知识和信息，不应该是教师的“独 角戏”，而应该是师生集体创作的过程。在

11、师生创作的过程 中，教师是组织者、合作者、促进者、指导者，教师的主导 作用不可忽视。师生集体创作能否成功关键在于教师的主导 作用发挥的好坏，它是成功实现专题教学的关键。在整个师 生集体创作过程中，教师的主导作用体现在如何组织、激励、 指导等方面。"组织”，指教师在活动的设计策划、小组分工、活动 中组织应变等方面，必须充当“总设计师"、“总导演"、 “总调度”。教师需要深入钻研教材，精心备课，对课堂上 可能遇到的问题要心中有数，避免出现被学生“问倒”的尴 尬局面。"激励”，指在学生进行专题创作过程中，教师不断鼓 励学生参与到教学活动中，启发诱导学生独立思考

12、，畅所欲 言，大胆发表见解。对个别学生或个别小组有独到见解或出 现创造性思维火花时，教师要及时给予鼓励和支持，营造热 情鼓励、真诚帮助、宽容体谅的良好气氛。一句真诚的表扬、 一个赞许的目光都能使每个学生真切地体验到专题学 习的成功与快乐，从而产生进一步创作的欲望。“指导”，指教师在学生创作过程中深入小组了解学习 任务的完成情况，分析他们的看法，及时发现他们的失误， 以便提供必要的点拨和疏导，并及时把学生引导到正确的轨 道上来，决不放任自流。在小组总结、提炼、运用时，教师 要概括学生已发现的结论，创设学生运用新知识的情境，及 时给出促进学生发展的评价意见等。学生是教学活动的主体，活动的设计和指导

13、思想要以学 生的“发现”和“探究”为核心，并体现师生平等、共同参 与、多元交流、机会均等、积极体验的原则。只有这样，学 生才会有兴趣，才会积极主动地参与，才能真正体现专题教 学的探究性。在这一过程中，学生可以拓展学习领域，可以 使多渠道搜集的学习资源得到共享，可以从彼此的思维、行 为碰撞中收集“火花”。不仅可以向教材学习、向教师学习， 还有更多的机会向同学学习或向社会学习，从而更主动、更 广泛地发展。这正是素质教育“一切为了学生，为了一切学 生，为了学生的一切”促进全体学生全面发展的具体表现。五、以高考要求为落脚点，体现专题教学的针对性。国家和国际组织作为一门选修课程，是高考政治学 科的重要组

14、成部分。在江苏高考模式当中选修内容占考试内 容的百分之十，考试以问答题的形式呈现。不管专题教学采 取何种形式，都要有很强的针对性，最后落脚点都要回到高 考要求上来。在江苏高考模式中，政治学科本身就是一门选 修课程，最后成绩采取的是等级制，是检测学生对思想政治 理论的系统掌握程度。鉴于试卷包含基础题及部分能力立意 题只能以知识基础为载体的特质，必须高度重视基础知识的 讲授、训练和检测。为此，国家与国际组织在实施专题 教学时，必须把握模块的整体内容，并在课标框架内认真考 虑本模块与其他模块间的有机联系，对模块进行整体教学设 计，由此科学处理每一知识点的教学。等级制考查强调三维目标导向。实现新课程理念中三维 目标的和谐统一，关键是搞好教学设计，其重点是创设好 “问题和活动情境”，以问