美国研究生培养质量保证举措及启示

1、    美国研究生培养质量保证举措及启示    摘要：文章分析了美国研究生培养质量保证的主要举措，重点探究了美国研究生培养质量长效保障机制在培养和造就高素质创新型人才中的重要作用，同时，借鉴美国研究生培养的举措，探讨了我国研究生培养质量保证体系的建设。关键词：美国，研究生培养，质量保证体系近年来我国研究生教育实现了跨越式发展。从1999年开始，年均增长幅度达到28.8%，2000年研究生招生规模首次超过10万人、2002年超过20万人、2004年超过30万人、2006年接近40万人（杨玉良，2007）。2009年博士生招生为6万人，硕士生招生为46.5万

2、人，在校研究生规模达140万人。而根据国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年），预计到2020年，我国在学研究生数将达200万人，其中在学博士研究生22万人。数据表明，当前我国已进入世界研究生教育大国的行列。与此同时，我国研究生教育的工作重点也应由规模发展转变为注重提高培养质量，构建科学的质量评价体系，以期选拔和培养出大批具有国际竞争力的拔尖创新人才，为我国经济社会发展提供高素质人才保障和高水平知识贡献的份额。因此，从教育的国际化视野考量我国研究生教育的现状和特点，借鉴和吸收发达国家特别是美国研究生培养质量保证举措，对进一步推进我国研究生培养机制改革，建立研究生质量保证体系，选拔

3、培养拔尖创新人才，建设创新型国家具有十分重要的现实意义。一、美国研究生教育概述美国的科学技术水平举世瞩目，继1983年之后，2006年世界诺贝尔科学奖第二次被美国人包揽。技术创新极大地促进了美国知识经济的发展。这主要得益于发达的美国高等教育，尤其是处于世界领先地位的研究生教育。美国研究生教育起源于19世纪20年代。1861年耶鲁大学授予美国历史上第一个博士学位。1876年，约翰斯·霍普金斯大学成立，开创了美国现代大学的新纪元，标志着美国研究生教育制度的确立和完善。到1900年，美国已有1150所大学设立了研究生课程，其中1/3的大学设立了博士学位课程1。世界高等教育权威学者本

4、3;戴维指出：“美国20所左右的著名大学，尤其是他们的研究生院，被人们认为是世界上最好的致力科研和培养科研人员的园地。”2美国的著名大学正朝着以培养研究生为重点的研究型大学的方向稳步发展。20032004学年，美国高校注册的研究生数为1503540人，其中硕士研究生1048958人，博士研究生339897人，其硕士、博士比例为3：1，其中第一类研究型大学在博士培养数量方面超过其他类型大学。根据2000年版卡内基高等教育机构分类法，美国研究生教育主要集中于261所博士/研究型大学和611所硕士学位授予院校。2006年博士研究型大学达到279所，占院校总数的6.37%（见表1）。2000年，美国的

5、博士/研究型大学在全部院校中的比例不到7%，却授予了93%的博士学位、52%的硕士学位和45%的学士学位。在科学和工程教育领域，相应比例分别为94%，64%和51%3。研究型大学在资源获取上比一般高等教育机构更具优势。据美国国家科学基金会2002年出版的科学与工程指南统计，2000年美国大学的研究经费301.5亿美元，其中76%集中在127所研究型大学，经费的30.1%则高度密集在前20所4。 美国研究生教育在扩大招生数量的同时，严把质量关，致使美国大学每年研究生学位的获取率并不很高。据福特基金会2005年资助的对45所大学、54390名博士生的一项调查发现，10年累计各类学科博士学

6、位完成率是：工程64%、生命科学62%、物理科学55%、社会科学55%、人文科学47%。取得博士学位所需时间分别为：工程6年、生命科学7年、物理科学与数学8年、社会科学9年、人文科学10年。美国硕士研究生教育不同专业学科的规模和设置在过去50年间也发生了较大变化，以实践为导向的研究生（专业学位）人数大大增加，占到了硕士研究生总量的85%，而人文和科学领域的研究生下降到15%。据“美国教育统计”报道，美国现有各类大学3638所，其中在读研究生243.2万人，在一些著名高等院校，本科生与研究生人数比例大约为1：15。2000年取得博士学位和硕士学位总数在各学科领域分布情况是：人文、艺术10.7%，

7、法学、经济学35.8%，理学4.1%，工学9.2%，农学0.9%，医学、保健14.0%，教育、师资培养22.9%，家政o.5%，其他1.9%。美国也积极推进研究生教育国际化，其世界闻名大学都拥有众多的海外留学生，如20002001学年，哈佛大学教育研究生院共有1095名研究生，其中有11%的学生来自世界46个国家。二、美国研究生培养质量保证的主要举措1.从国家创新和战略安全的高度重视发展研究生教育美国视研究生教育为高等教育体系的重要组成部分，并将其作为国家竞争力和创新以及战略安全的脊梁，着力从以下几个方面提出研究生教育发展战略：（1）加强研究生教育的多样性。增加与国家竞争力和安全有关的领域人才

8、培养的数量并切实提高其质量，是美国21世纪保持世界高科技领导地位的重要保证。各类创新型技术人才的培养涉及到国家的核心竞争力与国家安全，所以要加强研究生教育的多样性。（2）研究生培养立足于知识创新。没有知识的创新，就谈不上引领世界，就没有国际竞争力，所以在研究生培养中一定要把知识创新当作前沿问题。（3）吸引与留住全世界最好的学生。在美国的发展历史进程中，吸引优秀人才起到非常重要的作用。因此，美国的研究生教育体系也十分重视吸引全世界优秀学生，注重留住精英及优秀生源。这也是美国在科技和综合竞争力世界领先的一个重要因素。（4）研究生培养与经济社会发展需要相结合。由于美国高等教育自治的竞争体制，大学必须

9、从企业、基金会、政府机构和个人那里争取办学经费，因此美国各大学普遍认识到科技成果迅速转化为生产力的重要性，一直比较注重发挥大学直接为经济社会发展服务的功能。美国研究生的专业设置和培养目标紧密结合生产和科技发展的实际需要，培养创新创业和实用型高技能人才，推动了国家经济迅速增长，并使科学技术领先世界。2.坚持研究生培养中各个环节的全面质量观（1）严把教师进口关和研究生入学关。美国大学有一套严格的教师准入机制，即在世界范围内招聘教师，注重研究生导师的良好职业道德、精湛的专业知识技能、勇于开拓的创新能力、不怕吃苦的精神和体能、善于合作的团队精神等。对研究生的入学录取，则十分看重学生本人独立的自荐书、教

10、授的推荐信，并结合平时成绩和表现，通过面试或电话交流全面考察学生。现在美国研究生院录取研究生，注意全面考查，虽然偏重智力潜力和实践能力，但却不以分数论高低，并格外强调面试考核比标准考试更能真实、客观、具体地反映学生的全面质量和实在水平6。（2）实实在在的师生互选机制。具有挑战性的师生互选机制对导师和学生均是一种强大的压力。一般在学生选导师之前，导师的研究方向和在研课题要向社会公布，学生以此为依据选择导师。导师则在学生选择基础上自主择优选定“才子”，这一点很值得借鉴。（3）竞争性的学习渗透到每门课程之中并覆盖课程学习的全过程。在哥伦比亚大学等高校，研究生在课程学习中竞争压力很大：学校要求成绩绩点

11、在3.5分以上才能拿到奖学金，而且每学期均如此，一旦成绩低了，奖学金将立即被取消。（4）激励研究生发表高水平学术论文。美国的大学对研究生发表学术论文一般不作刚性要求，但对研究生在专业学术杂志上发表论文，又是结合学位论文完成的，学校则要组织专家听取研究生的论文报告，评出一、二、三等奖，相应颁发奖金，并对这样的研究生予以较高评价。同时在研究生论文发表方面，也十分关注其学术规范、学术道德等问题。3.研究生课程设置的系统性和前沿性     美国大学研究生的课程设置，除了部分大课程以外，大多数课程的内容范围具有较“专”和“细”的特色，课程设置覆盖面较宽，前沿性很强

12、，其中学科专业课程则多以模块形式设置，专业课程面广量大。同时在研究生培养过程中增设了许多跨学科课程，以此鼓励研究生和其它院系乃至其它高校的教师一起进行跨学科课程的学习和跨学科研究7。如作物栽培学与耕作学，美国康奈尔大学、俄亥俄州立大学、北卡罗来纳州立大学等高校的研究生课程设置中专业基础理论课程比较多，而且非常重视学科交叉，涉及土壤、植保、杂草、生态等诸多学科。尤其是在生态环境方面，开设了较多课程，这体现本学科的未来发展方向。在以作物及农田生态系统为核心的基础上，在重视作物产量的同时，强化作物生产与生态环境的关系，关注农产品品质与质量安全。4.高度重视对研究生领导能力的培养领导能力是一种综合素质

13、的体现。在21世纪，美国综合实力想要继续领先世界，在创新型人才培养过程中，就必须要特别强调领导能力。如霍普金斯大学等高校，就十分重视研究生的科学研究能力与领导能力的培养，在学校的科研项目和学术管理中会有意识安排研究生担任一定的学术管理职务，以锻炼培养其领导能力。5.权力下放是美国研究生教育管理的特色美国研究生教育管理下放权力是从联邦政府到州政府，到学校，到院系，直至研究生导师。从研究生招生制度看，大学的学院可以自行设定研究生招生方向，几个学院可以商定交叉学科的研究生招生目录。在研究生招生中，研究生导师主要考察的是学生的科研能力，如果这个学生能满足学校规定的基本要求就可以自主决定是否录取，具有无

14、人可替代的最终决定权。6.硕士研究生培养更趋多元化在美国学术硕士作为一过渡性学位，而专业学位硕士发展迅猛且受到市场欢迎。如纽约大学医学（牙科），该专业对学术性硕士的要求是能系统写一篇牙科专业最前沿问题的综述，在此基础上选拔进博士阶段学习。又如哥伦比亚大学材料学专业的学术硕士读12年的课程。密西根州立大学电子计算机工程专业的学术硕士则有1年制和1.52年学制两种。这些12年学制的研究生只修30学分，其中2/3以上是课程学分，论文学分不超过1/3。通过研究生课程、论文等考试和资格认定的，可继续攻读博士学位，未通过资格认定的则取得硕士学位。而且美国研究生质量评估标准的制定也充分体现院校之间的差异，以

15、鼓励创新型人才的培养，促进研究生教育的多样化、个性化发展为目标8。三、美国研究生培养对我国的启示当前我国在校研究生数量和毕业研究生数量双双超过百万。但我国无论教育资源的数量，还是师资力量和水平，以及科技支撑力，都不能和美国相提并论。如何利用有限的教育资源来保证研究生培养质量，美国研究生培养质量保证举措可给我们启示：1.进一步明确研究生教育的培养定位美国的研究生培养是多层次的：既有面向科技前沿的基础研究博士学位，也有培养合格的经济社会发展建设者的专业学位。而我国大多数高校还在追求办学规模的扩大，追求学科专业的涵盖面，追求博士学位点、硕士学位点的数量。其结果是研究生培养部门专管培养，一方面企业用人

16、部门缺乏创业和实用人才，社会缺高端人才、创新人才、工程人才、基础人才，另一方面培养出的很多研究生却找不到合适的岗位。因此，我国在学校层面要明确研究生教育定位。首先，研究生教育规模要与学校的师资情况与科研能力相匹配，这是研究生教育可持续发展和质量保证的前提。其次，学校要为研究生提供多样化培养模式，引导其积极进行科学探索，鼓励其创造精神，并在教学方式、课程设置等方面保证创新能力的培养。2.加强研究生课程体系建设我国研究生培养有严格的课程设置和学分数课时数规定。这些条条框框制约了创新知识的产生。要加强研究生课程教学模式的研究、课程体系的研究，让课堂教与学产生互动，相互交流，相互启发，使学术研究和探讨

17、精神贯穿于研究生培养全过程。而且要根据学科发展规律以及学科在经济建设和科技发展中的作用，构建学科专业人才的知识和能力体系；紧跟学科前沿，适应学科发展需要，更新教学内容，增加新知识、新技术和新方法，使研究生的课程体系有足够的宽广度和纵深度，并具有前沿性和前瞻性，突出学科自身的优势和特色。通过努力改进教学手段，增强教学效果，不断提高研究生课程教学质量。在课程设置上，硕士生课程开设应注重基础性和技术应用性，加强基础理论学习和实践能力培养。博士生课程开设应注重前瞻性和科学研究性，加强科技创新精神和能力的培养。博士生课程设置的改革应本着加强基础理论、交叉学科课程的比重，适当降低英语、政治课在课程设置中的

18、比重。此外，应鼓励各校博士生在课程学习中打破学科间的限制，实行学分互认。3.推进研究生教育管理体制改革要从政府层面、学校层面、导师指导层面进行改革。首先，政府层面要加强高校办学自主权。虽然我国在1998年通过的中华人民共和国高等教育法明确了高校办学自主权，但现行的教育制度还有很多条条框框，还没有达到办学充分的自主。一些地方政府和管理部门对高校仍然干预较多，管得太细，使高校许多应有的自主权一直没有得到真正的落实，如：对招生计划、学科专业设置、教学安排、收费标准、内部管理等都限制过多。高校没有自主权，尤其是研究生教育，会引发很多问题。美国的一些开放、竞争、务实的做法和思路，很值得我国的教育管理部门

19、学习、研究和借鉴。其次，导师是研究生培养过程中最重要和关键因素，导师要指导和督促研究生实事求是、扎扎实实地去开展学位论文工作，在大量科研工作的基础上寻找知识创新点，因而如何进一步明确研究生培养的导师负责制尤为重要。4.高度重视原始创新研究，注重产学研联合美国的研究生学位论文一般题目不大，但论文的内容从解决某个科技难题或企业生产所要解决的问题着手，论文成果具有很强的原创性。而且美国研究生教育的培养目标非常注重与生产和科技发展的实际相结合，如斯坦福大学硅谷的中心地，利用学校的土地及科技力量吸引高科技企业，推动了与产业及科技的结合；霍普金斯大学工程学院，其学科专业涉及到土木工程、机械工程、生物工程、

20、化学工程，该学院有大量从企业聘用的兼职导师，企业作为研究生培养的基地，研究生作为企业科技创新的生力军，研究生培养直接与企业的需求相结合。而目前我国的研究生学位论文普遍存在题目过大，原创性不突出，目的性不明显，有时变成了资料汇总和现象解释的报告，而且我国研究生培养与科技产业结合不够紧密。我们应当学习美国的经验，在研究生培养中要加强原始创新研究，注重与企业的联合。5.建立和完善研究生培养的淘汰机制建立淘汰机制对完善我国研究生教育管理制度，尤其对创办一流大学和培养创新人才具有重要意义。必须借鉴美国等国际研究生教育发展的经验，建立既适合我国国情，又符合研究生教育规律的淘汰机制，以及与淘汰机制相关的弹性

21、学制、完全学分制、优秀科研成果评选、鉴定以及研究生课程教学评估等配套机制，切实加快我国研究生教育向精英化转变，使得我国培养的高层次人才具有国际竞争力。但研究生教育是培养具有创新意识、创新能力的未来教育科研的后备军，人才培养的检验属于资格性检验，并非选拔式检验，所以在建立研究生淘汰机制时应当注意将形成性淘汰和终结性淘汰并举，并且应以形成性淘汰为主，终结性淘汰为辅。因终结性淘汰则是形成性淘汰的延续和发展，是对一个研究生最终学习效果的终结性审判，是研究生教育中一种最为严厉的处罚，它的存在始终能让学生保持一种生存的危机感，从而激发学生学习的积极性和创造性，进而从总体上提高研究生教育的质量水平，最大程度上保障博士研究生教育创新人才培养目标的实现9。6.拓展研究生教育国际合作渠道具有国际化视野和国际竞争力是我国研究生教育与国际接轨的必然要求。为此，各高校应确立国际化的研究生培养目标，加大与国外一流大学联合培养研究生的力度。要建设国际化的研究生课程与教学体系，在课