网络背景下高校思想政治理论课教学模式研究

1、    网络背景下高校思想政治理论课教学模式研究     摘要：网络背景下，高校思想政治理论课教学面临机遇和挑战，探讨网络环境下高校思想政治理论课教学新模式具有重要的现实意义。本文论述了高校思想政治理论课网络教学系统建设及其教学运行程序，并分析了高校思想政治理论课网络教学模式的特点。关键词：网络，高校思想政治理论课，教学模式高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主阵地、主渠道，是高校为大学生开设的必修课。高校思想政治理论课教学的质量和效果直接关系到大学生的培养和我国高等教育的质量和水平。培养什么人，如何培养人，是我国社会主义教育事业发展

2、中必须解决好的根本问题，也是高等教育得以存在和发展的首要问题，事关党和国家的长治久安、民族的前途和命运。面对网络的快速发展，如何加强高校思想政治理论课建设，探讨网络背景下高校思想政治理论课教学新模式具有重要的现实意义。一、网络背景下高校思想政治理论课教学面临的新形势随着互联网的迅猛发展，网络使社会生活的诸多方面发生了深刻变化，网络作为全新的虚拟生存方式，也正潜移默化地改变着今天中国互联网最大的网民群体大学生的思想、心理、认知和情感。对于高校思想政治理论课来说，网络是一把“双刃剑”，一方面是机遇，表现为：一是互联网以其交互性、开放性为政治理论课教学拓展了不受时空限制的无限广阔空间，开拓了大学生的

3、视野，扩大了教育的覆盖面，增强了教学效果；二是网络巨大的信息储量为思想政治理论课教学提供了多种多样、精彩纷呈的素材，极大地丰富了教学活动；三是网络强大的沟通交流优势，为思想政治理论课教学活动提供了开放的师生互动的交流方式，成为大学生获取知识、交流思想的重要平台。另一方面则是挑战，也可概括为三个方面，一是网络的开放性易导致大学生价值观多元化。网络作为巨大的开放性信息传递系统，其开放性促成了网络信息的多元化，各种信息充斥网络，良莠不齐，对处于社会转型期的大学生网民来说，必然带来价值、观念的多元化，增大了维护民族认同感、共同价值观的难度；二是网络的虚拟性易造成部分大学生非人性化倾向。社会交往是人的基

4、本需求，而网络这种全新的虚拟化的生存方式，使人与人之间的交流变成了人与机器之间的交流，传统的人与人直接的社会交往关系逐步被人与网络的依存关系所取代，社会联系纽带日益松弛，最终导致群体意识淡薄和各种群体结构松散，一些大学生终日沉溺于网络虚拟世界，逃避现实，易产生非人性化倾向；三是网络的无序性易导致部分大学生行为失范。网络的无序性、匿名性使各种“思想藩篱”在网上形同虚设，网上行为言论可以不受社会舆论、传统道德观念的制约，日久产生双重人格，易导致一些大学生网上行为失范。在网络违法犯罪的人群中，大学生是高发群体之一，这与大学生在一般违法犯罪中低发率形成反差，值得引起重视。在网络环境下，思想政治理论课教

5、师在大学生思想道德教育中的主导权威地位也已经受到网络传媒的强势挑战，传统的高校思想政治理论课教学模式同样面临前所未有的挑战。为此，中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见强调：要主动占领网络思想政治教育新阵地，全面加强校园网建设，使网络成为弘扬主旋律、开展思想政治教育的手段，对大学生进行教育、引导，不断拓展大学生思想政治教育的渠道和空间。必须从两个方面加以完善：一是思想政治理论课教学进网络，开拓新的思想政治理论课教学领域；二是利用网络进行思想政治理论课教学，这是创新思想政治理论课教学机制的内涵。鉴于此，网络背景下高校思想政治理论课教学模式改革势在必行。二、网络背景下高校思想政

6、治理论课教学模式探讨适应新形势，针对大学生身心发展特点，遵循教育教学规律的要求，探索新的教学模式是当前高校思想政治理论课教学改革的关键。21世纪是信息化社会，信息技术的快速发展必将对教学产生革命性变革，如何在网络背景下，博采多种教学模式之长，课堂教学、网络教学、社会实践三者紧密结合，构建三位一体综合性、开放式的高校思想政治理论课教学新模式，即以课堂教学为主、网络教学、社会实践为必要补充，实现优势互补，优化教学过程，增强教学实效，必将成为深化高校思想政治理论课教学改革的发展趋势。一要充分发挥课堂教学的思想政治理论教育主阵地、主渠道作用，努力提高政治理论课教师的教学水平和教学质量，紧密跟踪社会发展

7、的新形势、新特点，科学设计教学内容，突出“三个代表”重要思想和科学发展观；贴近时代特点、贴近大学生思想、贴近社会生活；不断完善思想政治理论课建设，在教学方法、教学手段的组织和设计上进行改革，由教师授业解惑向师生共同探讨解惑转变，由单一的课堂讲授向多样化教学方式相结合转变，关注大学生的长远发展，培养学生独立思考的能力。二要把大学思想政治教育和大学生社会实践活动有机结合。社会实践是高校思想政治理论课教学不可缺少的必要补充，要把广阔的社会作为大学生思想政治教育教学的大课堂，通过形式多样的实践活动，引导大学生走出校门到社会大课堂中去，通过指导和帮助大学生运用马克思主义理论的立场、观点和方法，分析、解决

8、实际问题，使大学生在社会实践活动中价值观、人生观得到提升，知行合一，增强大学生的社会责任感和使命感。高校只有把社会实践纳入人才培养的必需环节，才能更好地与社会需求接轨，才能更好地适应形势的发展。许多高校在这方面都有很多成功的做法，如北京科技大学把以“三下乡”活动为主体的大学生社会实践作为“思想政治理论课”教学的一部分纳入了教学计划，形成了理论教学占34，实践环节占14的社会实践与思想政治理论课相结合的“3+1”模式，有利地促进了人才培养。三要充分认识网络教学在当前高校思想政治理论课教学改革中的作用。网络教学是一种有别于传统教学模式的多样化、开放式的教学新模式。它借助网络平台，把教师的教育理念和

9、教学设想与多媒体技术以及人机交互有机结合，以师生互动形式进行教学活动，更加强调学生自主学习和个性发展，是高校思想政治理论课教学重要的辅助手段。高校思想政治理论课教学要充分发挥三种教学形式的优势，正确处理好三者的关系，坚持课堂教学的思想政治理论教育主阵地、主渠道地位，加强大学生社会实践的社会大课堂建设，发挥网络优势，优化教学效果，增强高校思想政治理论课的针对性、实效性。关于如何强化高校思想政治理论课堂教学的主阵地、主渠道作用以及加强大学生社会实践环节的建设，相关研究成果较多，本文重点探讨高校思想政治理论课网络教学模式。三、高校思想政治理论课网络教学模式探讨1.高校思想政治理论课网络教学系统建设目

10、前，许多高校以思想政治理论课精品课程建设为契机，开展思想政治理论课教学改革的实践，探讨思想政治理论课网络教学新模式，取得了一些成效。大体上看，高校思想政治理论课网络教学系统包括硬件环境和软件环境建设两部分。硬件环境主要是校园网和网络化教学场地（多媒体网络教室、电子阅览室、网络语音室等）建设两个方面。软件环境包括三大模块，分别为：（1）网上教学资源管理模块。主要负责管理各类教学资源，包括：思想政治理论课程的教学大纲、授课计划；思想政治理论课程的教学参考书籍、音像资料、教学案例的多媒体课件、各种相关信息资料等；思想政治理论课程的试题库等等，这是一个高度集成的综合教学资源库。（2）教学系统维护模块。

11、主要负责整个网络教学系统的维护工作。包括系统的用户管理、性能管理、配置管理、安全管理等。目前，一些高校在网络教学中存在的突出问题是系统开发时投入较大，建立了较完整的网络教学系统，但后期维护力度不够，不能很好地适应现代教学需要。因此，应加强网络教学系统的后期维护力度，设置专职系统维护人员对系统的使用进行跟踪服务，确保网络教学系统的安全性、稳定性。（3）教学管理模块。这是高校思想政治理论课网络教学系统的核心模块。主要根据教学环节的流程，基于网络环境下开展教学，包括学生管理、班级管理、在线交流（ico）、在线讨论、作业管理、教学测评等。2.高校思想政治理论课网络教学运行程序网络背景下高校思想政治理论

12、课教学新模式，一方面强调思想政治理论课教师在教学教育过程中的导向性、主导性；另一方面也非常重视学生在教学教育过程中的“中心”地位和自主学习的精神。因此，高校思想政治理论课网络课堂教学应遵循以下运行程序。（1）在线注册认证，做好课前准备。在组织、实施网络教学之前，首先进行师生在线注册认证，以建立起师生之间网络支持和在线沟通交流的注册链接。这是高校思想政治理论课网络教学必不可少的环节，关系到思想政治理论课网络教学能否顺利开展和实施。（2）发布教学信息，安排教学活动。教师在线注册成功进入网络平台主界面后，即可通过“在线课堂”将教学要求、教学内容以及选定的教学案例、思考讨论题加以发布，不同班级的同学可

13、以下载不同的教学案例。学生在收到教学案例后，根据教学要求，在教师指导下通过网络进行自主学习，可在网上阅读教学资源管理模块中的参考资料认真独立思考，还可通过在线交流（ico）与教师或其他同学进行实时交流讨论，并独立撰写教学案例分析报告。（3）组织在线讨论，提交分析报告。在完成自主学习后，教师可组织学生围绕教学案例思考题进行在线分组讨论并形成小组报告。在分组集体讨论时，学生可将独立撰写的教学案例分析报告和小组讨论的结果进行比较，拓宽思路和知识面，加深对知识点的理解，从而加强分析问题和解决问题的能力。在讨论结束后，学生通过网络将分析报告上传提交给教师。（4）教学测评及信息反馈。网络教学的最后一个环节

14、就是教师在线评阅学生的分析报告，待系统自动生成成绩分数后，再通过网络将评阅结果反馈给学生。学生查阅评分结果的同时还可通过网络与教师沟通交流，以提高教学的实效性。3.高校思想政治理论课网络教学模式的特点一是教学组织形式更加灵活多样。基于internet的高校思想政治理论课教学是高校思想政治理论课课堂教学的延伸和扩展。但网络的开放性、虚拟性使网络教学不再局限于师生间面对面的交流，不再要求统一化的集体授课，打破了传统“班级授课”地域性的教学组织形式，教学不再受时空限制，任何时间、任何地方只要具备上网条件，学生都可以通过教学媒体获取知识，可灵活采用个别化教学、协作化教学等形式，增强了教师教的针对性和学

15、生学的选择性和自主性，教学组织形式更加灵活多样。而且，现代化的多媒体技术具有直观、生动、具体、形象、信息量大等优点，以多种元素吸引学生的注意力，使学生的听觉、视觉等多种感官得到刺激，激发他们学习抽象理论的热情，体现了信息化时代的特点。二是学习形式更加开放主动。网络环境下教和学关系、地位发生了变化，高校思想政治理论课网络教学模式具有了新的特点，教师由原来的知识传授者和灌输者转变为学生学习的指导者和信息的导航者，不再是教学的主导角色，教师的作用主要是学习资源的开发建设和课堂学习的组织引导，学生由原来的知识被动接受者转变为知识、概念的主动建构者，成为学习的主体和教学活动的主要参与者，达到思想政治教育的目的。三是更加突出学生的教学主体地位。传统的高校思想政治理论课教学模式是以教师为教学的主体和中心，知识的传递是以教师的灌输为主，如果不能很好进行师生间的互动交流就难以激发学生学习的主动性和积极性。而网络教学是一种全新的教学模式，教学内容、教学方式、教学时间及地点，包括指导老师都可以完全按照学生个体需要进行选择，学生成为学习的中心和教学活动的主体，符合现代大学生的心理需求，从而强化了学生的教学主体地位。高校思想政治理论课网络教学