《小学生中华古诗文学习活动的策略研究》结题报告

1、小学生中华古诗文学习活动的策略研究结题报告广东省韶关市吴礼和中心小学语文课题组一、课题的提出2001年7月，教育部出台了语文课程标准，并在''总H标”里指出：“认识中华 文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”在分学段要求强调：笫一学段“诵读儿歌、童 谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”第二学段“诵 读优秀诗文，注意在诵读过程中体验感惜，领悟内容。背诵优秀诗文50篇（段）”第三 学段，“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和惜感。背诵优 秀诗文60篇（段）。”这相比以往的教学大纲有了很大提高，明确了目标。同时，也体 现了语文综合性学习的

2、课程改革理念，体现了学生的自主性和活动性。让小学生诵读古诗文，从而认识千百年来中华民族的文化精英，了解先辈的心境， 开阔学生的视察，丰富他们的知识，加强人文修养，陶冶他们的情操，增强民族自豪感, 受到爱国主义的思想教育。这符合新课程总U标的要求：学生应“认识中华文化的丰厚 博大，吸收民族文化智慧，吸收人类优秀文化营养！”二、实验目标（一）宏观目标1、通过开展小学生中华古诗文学习活动策略的研究，认识中华文化的丰厚博大， 让学生接受中华传统诗词文化的熏陶，培养学生的观察、审美、想象和创新能力，热爱 中华传统诗词文化的情感，提高学生文化素养和道德修养，增强民族自豪感，并形成古 诗学习与积累的一些操作

3、范式。2、通过开展丰富多彩的诗词文化教育教学活动，营造浓厚的诗词文化的氛圉，提 高学生的语文素养，丰厚学生的人文底蕴，逐步形成校本特色。3、通过该课题的实践与探索，提高教师的诗词文化的教育教学水平，提升教师的 文化和道德修养，提高教师自身的教学素养和科研能力，促进专业水平的提高。进而形 成一支团结合作、积极向上的教师队伍。（二）情感目标1、认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧，诵读优秀诗文，提高欣赏品位 和审美情趣。2、培养学生热爱祖国语言文字的思想感情和提高学生的品德修养，使学生逐步形成健全的人格3、使学生初步感受中华民族的优秀文化，激发热爱祖国的情感。并在教会学生认识和掌握本民族的语言

4、文字的同时，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己 的精神世界，具有一定的语言和文化经典名篇的积累和文化底蕴。（三）操作目标：通过灵活巧妙而朴实自然的学习活动设计，使学生感受古典诗文的博大精深，在山 浅入深、多维感受，积极品读的学习活动中，唤起学生对古诗文语言、意境之美的感悟, 营造学校的经典文化氛围。（1）古诗诵读进课堂，寓诵读于活动中。（2）背诵阅读诗文量：平均每两天背诵或阅读一篇古诗文，一年以三百天计，一年 内可背诵一百五十篇（达到教育部所建议的小学六年一百五十篇诗文总量）。（3）古诗文诵读走出校园，走向社会，走向家庭。（4）延伸、拓展古诗内涵。三、实验对象实验班：三（1）三（2）

5、三（3）三（4）三（5）（三年级269人）四（1）四（2） 四（3）四（4）四（5）（四年级257人）学生参与人数：共526人四、实验时间2007年9月2009年7月五、实验的教材语文教材、小学生必背古诗词、唐诗三百首、宋词三百首、中华经 典古诗文诵读、三字经、千字文等。六、实验内容（一）大量背诵，给学生带来终身受益的好处1 背诵量：（1）古诗。基本量：300首。（2）古词。基本量：300首。（3）古文。基本量：150篇。（4）语海与文化。基本量：300500个成语、格言、歇后语、谚语等；历#代基本文化常识介绍。（5）现代文学。300首现代诗、儿歌、绕口令等。2. 掌握诵读技巧，背诵出感情。3

6、. 简单理解，重在记诵。4. 综合活动，调动学生积极性。5. 集中开设课程与分散记诵结合。6. 发挥家长的积极性，配合督促。7. 组织竞赛活动，调动积极性。（二）优化诵读，寓教于乐1放声读，声音先于义理。要求：读准音，正确断句，读通顺，读流利。2. 读而悟，学而不思则罔。要求：不求深刻，粗知大意即可，关注特别的字词。3. 明大意，古文今说洗耳听。要求：将原文与译文对照理解，加深理解文意，重在 体验解读的乐趣。4. 巧用背，熟读成颂过目不忘。要求：练习背诵：集体背，小组比赛背，个人擂台 赛背等，5. 格言美，引经据典古为今用。要求：背诵格言，练习说话。6. 喜欢听，相关链接：故事屋。要求：就经典

7、本身的句段、典故收集资料讲故事。（三）抓重点难点，为教师提高科研水平创造机会1研究学生记诵方法。2. 提高科研意识，学会研究问题。3. 与学生一同成长，加强教师的经典学习意识。4. 教与学并进，提高诵读水平。七、实验的基本做法1. 文献资料法。广泛搜集和查阅文献资料，吸收全国其它学校在文化经典诵读方面 的宝贵经验和研究成果。通过整理、筛选，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法, 对新教材有关体现古诗文文化的内容进行挖掘、分析和归类，为我所用，使本课题的研 究与实践有更高的起点2. 调查法：在研究前、中、后期采用问卷、谈话、比赛等方法进行调查，为硏究 提供科学依据；3. 行动研究法：因地制宜，

8、营造浓厚的诵读氛围，丰富诵读的形式，在日常教育 教学实践中发现问题，进一步思考、研究、提高;4. 经验总结法：重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成课题研究的报告。八、实验的基本做法（-）成立课题实验研究小组组长：陆建新副组长：邹元贵组员：李雪英、赖洁、彭水兰、王片红、罗敬、黄莉文黄爱华、潘小焉刘丽娟、谭悦霞、邓剑辉、张月英（二）论证课题（三）制定实验的具体计划（四）设立实验班（五）加强实验教师的学习及培训，要求实验教师正确理解教材，创造性的使用教 材。（六）制定实验计划，写出阶段性实验报告和总结。定期组织本校课题组的教改活 动，要求些实验后的体会。本课题将分三个阶段

9、进行。1、准备阶段（2007年1月一2007年8月）： 完成课题设计，确定课题组成员， 课题所需学习读物：课本古诗文，小学生必背古诗80首及唐诗宋词等。 学习教育科学实验的方法和理论，明确实验任务。启动实验；2、实施阶段（2007年9月一2009年1月）：按照方案实施实验研究，全面开展 实验，探索儿童古诗文诵读研究的实施策略。开展形式多样的课题实验活动，搜集实 验材料，进行阶段小结，撰写阶段报告 范围：二、三、四年级学生 时间：每天早晨晨读10分钟必须用于中华古诗文学习活动实验。星期一至星期 四用于诵读，星期五早晨举行形式活泼自山的古诗文学习活动交流会。 进度：每天读多少由班主任视学生实际情况

10、而定。 形式多样的学习活动：在古诗文的学习活动中，可以常搞些小的游戏、竞赛，编 一些简短的歌谣，准备一些图文并茂的卡片，搜集点相关的趣闻轶事以生动活泼的 活动牢牢吸引孩子诵读古诗文的欲望。形式如下：（1）诗配画和诗画作文：A、每周从背诵的古诗词中，挑选出自己喜欢的作品配上 想象的画面。B、每周选一首改写成日记。（2）登陆古诗资源网站，更多地了解古诗文（3）看动画背诵、请教授讲古诗（4）诗文集锦：把自己学过的诗词收集起来，并贴上自己的照片，附上诗中最喜欢 的一句格言警句，配上插图，装订成册，也可贴在自己日记本的封面。（5）游戏中学古诗：课间，因为活动空间不大，孩子们的游戏也不太丰富，考虑到 三字

11、经读起来朗朗上口，我们可以试着和孩子一起玩古诗文的拍手游戏，他们定会兴致 盎然，跳皮筋的口令也可以被孩子们换成了古诗和三字经等。（6）家庭亲子背诵，每晚和家长一起背诵。 考核：班级要建立古诗文背诵和读诵个人档案。每生一张档案卡，用于记录学生 已读诵的或背过的古诗文题LI和背诵时间、熟练程度等。 设置学生朗诵古诗文考级制度；学校课题组将语文新课程标准所列的70首古诗及其他积累的古诗词分为6个级别。具体见下表。年级下限目标古诗目录（古诗文读本）证书等级考级过关120首 一级考级过关2040首 二级考级过关4060首三级考级过关6080首 四级考级过关8090首 五级考级过关90100首 六级考级：

12、考级由指定考级组长把关，一周考级一次。如果学生要想申请考级，可以口 头向语文老师或考级组长申请。考级组长安排好时间，组织考核小老师进行考核。考核 时考核组老师在相应的古诗U录中抽背，考一级背1首，考二级抽2首，以此类推。达 到的级别记入个人档案。 每学期开展班与班之间的古诗词朗读比赛。 学校规定每学年组织一次“古诗文”诵读文化节活动。（11月）以班级、年级段 为单位，进行大型古诗文诵读综合艺术表演活动，经活动，把总分记入团体总成绩3、总结阶段（2009年1月一2010年7月）：统计整理有关资料，进行分析、归纳, 对课题实验活动进行全面总结，撰写课题结题报告。九、实验成果和分析1、诵读经典古诗文

13、能培养语感，提高语文成绩。5语感是语文能力的一个重要标志，人对语言的直觉的全体的感受，是一种个体的语 文修养。我们传统教学中的精华就是整体感知，整体吸收，形成语感。如拿到一篇古诗 文，让学生反复诵读，形成积累，这是培养语感的最佳策略。我们知道没有积累就谈不 上良好语感的培养。诵读对要求学生做到眼到、耳到、口到、心到，强调对语言文字的 直接的整体的领悟，这与语感的直觉感悟是完全一致的。这是学生将所感觉到的规范的 言语对象（古诗文）转化为语感的基本实践途径。“读书百遍，其义自见”。在2009-2010学年度期未测试中，实验前三年级3年后（现五年级）语文成绩，合 格率山原来的93%提高到合格率为98

14、. 72%,优秀率山原来的53%提高到优秀率为59. 12%, 实验前四年级3年后（现六年级）语文成绩，合格率山原来的95. 6%提高到合格率为 99. 3%,优秀率山原来的52%提高到优秀率为74. 2%,诵读经典古诗文不但培养语感，也 提高了语文成绩。2、诵读经典凸显“礼和文化”特色,打造“书香校园”。学校是学生成长中的摇篮。良好的校园文化可以创造和维护一种幽雅的、美好的环 境，营造出一种和谐的气氛，在带给人美的享受的同时，还可以潜移默化地净化师生的 心灵。学校提岀把“礼和校园”打造成像一本富有吸引力的无声教科书，激发学生审美、 爱美的情趣，产生一种积极的精神力量和形象动力，形成一种“礼和

15、”文化特色“品牌”, 树立学校的良好社会形象，激励起全体师生的归属感与荣誉感。结合学校申报的中华 古诗词传统文化省级研究课题，张贴了富有浓郁的古风雅韵壁画40余幅，如岳母刻 字，孔融让梨，孟母三迁，凿壁借光等。教学大楼的镶挂“三做人、四学会”醒LI铜字: “做一个善良的人，做一个热悄的人，做一个智慧的人；学会认知，学会做事，学会协 作，学会生存”。让学生追求完美的人格。孩子们嬉戏于美如诗画的校园中，如沐春风, 不仅赏心悦目，心灵亦得到净化、美化。漫步校园，广场、走廊、教室匠心设计，以橱 窗、板报、条幅及宣传牌为主体，以“名人、名言、哲理、名人字画”为主题升华文化 品质：或展示“追求理想，积极向

16、上”的文化文化内涵；或映射出“进步与发展、环境 与人类”的人文精神。在省级报社支持下，创设中国少年报、岭南少儿报小记者站，学校创办礼 和少儿校园报，开设“古诗知识”，“读古诗谈感想”等专栏，每学期开展“读书之 星”、“学习标兵”、“学习进步生”、“礼仪小天使”等评比活动，给有特长的学生一展 身手的舞台。学生踊跃参加，在活动中学生充分展示了自己的特长，更重要的是在活动 中感受到了学习的快乐。诵读活动使学生掀起学习国学古诗文经典的热潮，三字经千字文弟子规 成了学生喜爱的课外读物，诵读古诗文已成了学生读书习惯，校园处处飘书香。3、诵读经典古诗文能提高人文素养。人文修养的最典型标志是人文精神。人文精神

17、的表现在之一是对他人的关怀，对人 民的关爱，对民族疾苦的同情。如古诗田上悯农田家伤田家古风 蚕妇陶者等等体现的正是这种精神。人文精神还体现在与自然的相处中。古诗 词中就有大量描写自然景观的诗词，大量阅读此类文章，让他们体会大自然的博大，感 受万物的奥秘，顿悟人生的真谛。从而达到丰用学生的人文素养，激发学生的创造潜能, 全面提高学生的综合素质。2008年5月12日14时28分，四川省汶川县发生7.8级地震，人民群众生命财产 安全受到严重威胁。一方有难，八方支援。为了表达对汶川地震灾区人民的关心和支持, 学校于5月15日中午开展了向汶川地震灾区人民“献爱心，助他人”的捐款活动，全校 师生积极踊跃响

18、应学校号召参加捐款活动，纷纷献出自己的爱心，五元，十元，五十元, 一百元，。师生们高涨的献爱心热惜，汇成了一股浓浓的暖流，以实际行动共同谱 写了一首关爱他人、帮助他人的和谐校园之歌。2010年4月14日清晨我国青海玉树发 生了 7.1级大地震，消息传来，我校师生无不为之震撼。同是华夏子孙，世代血脉相连。 玉树人民遭受苦难，我们有责任伸出自己的双手，帮助他们渡过这一难关。学生在学校 还没有作动员情况下纷纷献出自己的爱心，随后各班在班内办出了一期为玉树灾区献爱 心的黑板报。震灾无情，人间有爱！ 一份心意一点悄，学生以实际行动乂谱写了一首关 爱他人、帮助他人的和谐校园之歌。4、诵读经典古诗文能增加学

19、习兴趣。多诵读好听乂好说的韵文，不仅能让孩子在言语声音的世界中充分感受汉语言形式 的魅力，还能使他们更喜欢学习语文，小学生的好奇十分强烈，插入与教学内容相关系 的典故，能把好奇心转化为学习兴趣。如读赠汪伦时插入“十里桃花，万家酒店” 的故事；读塞下曲插入李广将军射虎中石的故事；背七步诗插入曹丕、曹植二 人之间的故事；背三字经中的“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼”讲孟母三迁的 典故。背“头悬梁，锥刺骨，彼不教，自勤苦”讲晋人孙敬悬梁苦读，战国苏秦用锥刺 腿的勤学故事这些典故活跃了学生的思维，诱导了学生和作者产生情感共振效应。“像这样以精读文章作为出发点，向四面八方发展开来，那么精读了一篇文章就可

20、以带 读许多书，知解与领会的范围将扩张多大啊！”（叶圣陶语）。学生被其中的故事所吸 引，不仅理解了其中的内涵，还产生强烈的学习兴趣。教学中如果只守住教材中的儿首 古诗，就如单脚走路，学生受益不大。在精读一首后，再拓展读其他儿首诗，则更能扩 大阅读面，激发再研读的兴趣。表一五、六年级古诗知识竞赛情况表年级时间.人数平均分标准差差值Izl五年级实验前2707611. 311. 63>2. 58实验后274868.6六年级实验前2857812. 2312. 09>2. 58实验后291898. 7因为丨z五啊| =11.63,显然丨Z的级| >2.58,表明概率<0.01,成绩差异极显著。 因为I Zaw I =12.09,显然| Z“：级| >2.58,表明概率W0.01,成绩差异极显著。 从上表可知，五、六年级古诗知识竞赛实验前与试验后的成绩差异极显著。5、诵读经典古诗文能培养良好美感。从心理学角度看，儿童正是记忆力、想像力高度发展的时期，在这阶段让儿童诵读 古诗文，不仅可以培养儿童记忆力，想像力，进而促使其智力的发展，而且可以培养他 们的审美情趣和审美能力，使儿童终身受益。古诗平仄有序，节奏鲜明，韵律和谐，读 来琅琅上口，悦耳动