“活动单导学”在高中英语教学中的实施策略

1、“活动单导学”在高中英语教学中的实施策略“活动单导学”在高中英语教学中的实施策略摘要：随着新课程改革的深入开展，广大的教育工作者越来 越注重课堂的教学效率，而“活动单导学”教学模式与新教学改革的 需求相吻合，是一种全新的教学方式。该种教学方式是指以“活动单” 为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习，实现教学目标的过程。 文屮，笔者结合多年的教学实践经验，分析了 “活动单导学”在高屮 英语教学中的实施策略。关键词：活动单导学高中英语合作学习以生为本 导学作用中图分类号：g633文献标识码：a文章编号：1673-9795 (2014) 02 (c) -0133-01英语新课程标准要求教师要鼓励学

2、生通过体验、实践、讨论、合作和探索等方式，发 展听说读写的综合语言技能，要强调让学生在人际交往中得体地使用 英语。教学设计上耍符合学生生理和心理特点，尊重学生的差异、真 正面向全体学生，为学生终生发展奠定基础。而传统的高中英语教学 过程中，教师往往按照英语教材的知识顺序进行备课，熟悉知识、理 解知识。从而构成一个知识系统，在课堂上“灌输”给学生，学生只 能够被动的听和学，教师却神圣不可侵犯，占有绝对的主权地位，实 践证明传统的教学模式取得的教学效果不其理想。教学实践中，笔者 发现“活动单导学”的教学模式与新课改的理念是不谋而合的，不仅 可以提高课堂的教学质量，还能够提高学生的自主、合作学习的能

3、力。“活动单导学”的教学模式是学生依据“活动单”的引导进行自主 学习。它解放了传统教学的教师“教”、学生“听”，转变为教师“导”、学生“自主学”；表血上，教师好象变轻松了；实质上，教 师的“导”是多方血的、繁重的。在本文中，分析了 “活动单导学” 在高中英语教学中的实施策略。1将合作学习方式贯穿于高中英语教学过程中 采用“活动单导学”的教学方式，需要将学生 分成若干个学习小组，完成个体单独学习向小组活动学习的转变，从 而使学生认识到合作学习的重要性。在合作小组学习的过程中，成绩 优异或者性格外向的学生占有主导地位，使其他学生沦为旁观者，为 了避免上述情况出现，教师要引导学生认清楚小组是一个团体

4、，作为 小组的成员要为团体的荣誉奋斗，久而久之，就会形成“组内合作， 组间竞争”，从而不断提高小组的团队竞争力。小组合作的过程屮， 不可避免的需要组内成员进行交流合作，能够使学牛感受到温情，激 发学生内心的求知欲望，使学生更加积极主动地参与到活动中，使每 位学生都能够获得进步。 采用小组合作学习方式，也不能够忽 视教师也是合作学习的参与者，要给了学生及时正确的指导，而将更 多的吋间与空间留给学生,使学生解决问题的能力得到锻炼和提高。 组内成员进行探讨交流的时候，教师要走入到学生中间，有针对性地 给予各组指导和帮助，使学生更快的完成学习任务。这样的教学过程， 教师不仅可以避免超负荷的劳动，还能够

5、拉近师生之间的关系，使学 生始终带有浓厚的兴趣投入到学习过程中，最终实现高效课堂。2树立“以生为木”的教学理念，充分发挥学生学习的主观能动性 新课改指出，课堂教学的主体是学生，大多数教师也已经认识到这一 点，尽可能的将高屮英语课堂交还给学生，但是尤其长期受到应试教 师的影响，被动的接受教师的讲授已经成为学生的习惯。因此，教师 要想将教学课堂交还给学生，必须要树立“以生为本”的教学理念， 尽可能为学生营造轻松和谐的学习氛围，消除学生的内心恐惧感，使 学生愿意参与到课堂的教学活动中。教师在设置教学活动的时候，要 以学生的认知特点和思维状况为依据，最终以学生的“学“为落脚点, 给了学生足够的勇气参与

6、到小组的合作学习中，且使学生始终带有积 极正面的情绪参与学习，让学生在愉悦轻松的氛围中收获知识。在h常的教学活动中，教师不要过多地占用吋间，而是要将更多的吋 间与空间与学生，让学生通过自己的努力探究或者在教师的帮助指导 下完成学习任务，锻炼和提高学生分析问题和解决问题的能力。另外， 在教学过程中，教师不要直接将问题摆在学生的面前，而是要引导学 生自己去发现问题，分析问题，最终使问题得到很好的解决。但是， 在整个的教学过程中，教师要时刻把握课堂教学活动的航标，不能够 使教学活动偏离原定的教学冃标，在学习活动需要的时候出现，给予 正确的指导和帮助，真真正正的发挥学生学习的主体作用。 3充 分发挥教

7、师的主导作用 在开展活动的过程中，学生是主体，而作为一线的教师，要能够有效地利用课堂的宝贵时间，做好学生学习 的导学角色，以学生的实际状况为出发点，巧妙地将教师的“导”与 学生的“演”分开。课堂教学的主体是学生，但是也不能够忽视教师 在课堂教学中发挥的作用，因此在导学的过程中，教师要将自身特有 的魅力展现出来，让学生感受教师的魅力，欣赏学生的活力，同时激 发学生潜在的能力，不断提高高中英语课堂的教学效果。导学过程中， 教师要根据学牛的反馈和课堂的实际状况为依据，根据活动单精心选 择最恰当的导学方法。课堂教学中,学生遇到理解不了或者理解不清 的问题吋，教师要乘胜追击，层层的深入的提出问题，直至学

8、生完全 理解清楚；当学半的思维受到阻滞的时候，教师要及吋给予学生指导， 使学半体验到“山重水复疑无路，柳暗花明乂村”的喜悦之情，使 学生的思维能够按照正常的轨道前进，最终完成学习任务。课堂的教 学过程中，教师要允许学生犯错误，不要学生出现错误的吋急于斥责 学生，而要认识到错误是学生思维的真实体现，教师要能够准确的抓 住出现错误的原因，从而有针对性地将问题解决掉，使学生在教师的 指导过程中完善自己的思维。新课改背景下，大多数教师已经认识到学生是课堂教学的主体，应该将高中英语课堂将还给学生，尽 可能的调动学生学习的积极性，促使学生积极主动参与到课堂教学活 动中，逐步培养学生自主学习、合作学习以及研究学习的能力，为学 生学习高深的英语知识做铺垫。而“活动单导学”的教学模式，能够 充分发挥学生学习的主体作用，使学生的自主学习、合作学习能力得 到锻炼提高，但是目前部分教师还是不能够很好的将“活动单导学” 的教学模式运用到高中英语教学过程，需要我们广大教育工作者不懈 的努力，将