“指导学生进行策略阅读提高阅读能力”课题方案

1、“指导学生进行策略阅读 提高阅读能力”课题方案问题的提出go for it教材以新课标为依据，提倡学牛综合运用语言的能力，将全而发展学生听、说、读、写 四大能力做为贯穿全书的f1标。同吋随着教学的深入，在八b的|$'|>,重点提出了运用阅读策略来提高 学生的阅读能力的内容。在课程标准的内容标准中，更是明确规定了三、卩q、五级的阅读id标，阅 读量应累计达到4万、10万、15万词以上。而现阶段，特别是在我们农村初中中，新的英语阅读理念 由于受到种种因素的制约，一直未能很好的贯彻于英语教学中。学生因为也词汇量及对不同文体阅读技 巧的缺乏，往往不能准确的把握文章的要点。甚至于-些生词量

2、极少，内容简单的文章，学生也无法体 会到文章中深意。而现在的各种练习小，阅读理解己经占了试卷的很人一部分。且对学牛來说，阅读 理解是最费时间，无法靠死记硬背得成绩的部分。因此掌握正确的阅读技巧对学生来说是非常重要的。面对这一个问题，我们深刻的认识到阅读教学不单是课堂上的事情，而是贯彻学生整个的学习过程 的。阅读也不单单是解决书本中材料的问题，更需要我们教师集思广益，为学生寻找素材，对他们进行 正确的阅读策略的指导，才能提高他们的阅读能力。二、理论基础“阅读是人们获取信息和交流思想的一种重要手段，也是现代社会屮人们生存和发展的一项必备文化 技能。” “阅读教学是外语教学的重耍组成部分。同、通过有

3、效的阅读教学，不仅可以捉高学牛的写作能 力，述能提鬲学生的听、说、读、写的能力。”“英语阅读环节是听、说、读、写四个环节中最重耍的一 个环节。它是学生获得知识，累计词汇，熟悉句型，培养书而表达能力的重要途径，也是学生运用英语 获取信息的重要渠道。”（王亚克，2007）三、研究的条件与历史成果（一）、研究的条件：我校有浓厚的教育科研氛围，广大教师的科研积极性高。学校对课题研究也非常重视，在各个方而 总是给予全力的支持。（二）、历史成果：2006年-2009年，我课题组参加了全国教育科学规划教育部规划课题“体验学习与语感形成母语教 学试验”的课题研究。对如何创造性的使用教材进行了深度的研究，其屮就

4、初步涉及到了如何处理泛读 的内容。并且严盛老师的新课程理念卜的泛读教学获得国家三等奖；马陆萍老师的巧妙处理教材, 提高阅读教学的有效性获得国家二等奖。四、研究的目的与主要内容：（一）、研究的目的：1、深化英语阅读课的概念，构建英语阅读课的框架。2、巩固和夸人词汇量，提高学生的阅读速度和理解的准确度。3、培养学生的策略阅读，提高学生的阅读能力。4、帮助学生了解别国文化，开阔学生视野，提高学生学习英语的兴趣。（二）、研究的主要内容：教师要运用阅读策略去引导学生体会理解句子中的词义，帮助他们把音、形、义结合起来。因此， 需要探索阅读课的教学模式，采取有针对性的方法，培养学生阅读技巧，提高阅读能力。同

5、时指导教师 选择合适的阅读材料，考虑材料语言的难易程度，内容是否符合学牛的年龄与兴趣，是否吸引学住。同 时尽量与教科书的内容相结合，注意形式与内容的搭配，发展学生的阅读能力。五、研究的原则和主要方法：(-)研究的原则：1. 主体性原则：要充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用。在阅读策略指导和阅读材料的选择上，发挥学 生的积极性和主动性，専重学生的个体差界，培养学生的口学能力。2、实践性原则：注重语言的实践性，培养学生综合运用英语的能力。3、整体性原则：注意教材与阅读材料的冇机结合，实现课内外的协调。(二)、研究的方法1、观察法：在教学过程中对学生进行观察，寻找并r记录学生对阅读材料的兴趣

6、、掌握悄况等。2、实验法：根据实验目的，对英语策略阅读课教学模式进行记录、分析，寻求最佳的方法。六、课题研究的步骤及人员分工(_)、研究步骤:1、课题准备阶段组建课题组，确定成员。 学习有关教学理论。2、课题实施阶段第一阶段 制定课题实施方案。 明确课题组成员各自的研究任务。 开展课题研究研讨活动，交流研究心得，做好阶段研究小结。第二阶段 对实验情况进行分析总结，结合课堂教学的实际情况，做进一步的优化调整，拟订笫二阶段研究计 划。 举行实践研讨小结展示活动，形成中期成果汇报。3、课题总结阶段 归纳总结课题研究的经验，整理课题研究的成果，撰写结题报告。 幣理研究屮形成的教学案例、教学课例、教案、教学实录等。(二入人员分工：徐秀秀课题负责人；严盛执笔者。成员：楼佳，徐丽燕，寿金婷，俞校林，张可球。七、研究的预期成果：深化