“实用类文本阅读”备考的策略与操作

1、“实用类文本阅读”备考的策略与操作现代文阅读选考是应新课标精神出现的新事物，但也带给我们不少的怵i惑 和思考，尤其是其中的实用类文本阅读及探究题型的设置，可供参考的资料和题 型还不是很多，就更需要我们加以研究。一、备考总原则：全面备考、重点突破;明确策略,“有效” “实在”怎么有效安排选考内容的复习，可能各所学校做法不一。我们还是以“稳妥、全面”为基础，再结合学生的实际情况进行具体指导。（-）坚持全面备考的原则为使学生全面提高语文素养，我们在对实用类文本复习时，各类文体都要兼 顾，对传记、新闻、报告、社科论文都作了基本的阅读指导，了解各种实用类的 文体基本特征和主要表现手法。指导学生准确解读文

2、本，筛选、整合信息，分析 思想内容、构成要素和语言特色，评价文木产生的社会功用，探讨文木反映的人 生价值和时代精神。我们相信这种“全面”不仅是尊重学生的自主选择，也对他 们整体提高阅读能力，甚至做好其他题目，有一定帮助。（-）立足“考情”“学情”，“有效”“实在”制定备考策略高三备考，说到底就是要思考四个问题，即“考什么、怎么考”“教什么、 怎么教”，明确考点考题，能帮我们确定备考方向；把握好教学内容与方法，能 提高备考的有效性。思考的立足点，主要是两个：一是考情，二是学情。备考时 间相当有限，学生精力更是有限，如何做到“有效”“实在”，是备考时应该关 注的重点。在整个备考过程中，我们制定了这

3、样的备考策略：“一个口号”（向审题抢 分数，向规范抢分数，向时间抢分数，向思维抢分数）；“二个立足”（立足考 情、学情）;“三个关注”（时效、突破口、增分点）二、“现代文阅读选考实用类文本阅读”备考复习的策略与操作（-）合理规划、重点突破一一明确考试需要怎样的备考高考备考规划很重要，一定要明确这个板块我们要解决什么问题，达到怎样 的效果，哪些知识点、考点一定要讲透，哪些训练点一定要落实。再联系吋间安 排等作好规划。我们的规划是这样的：1、总体的安排与操作：先按文体分类作专题复习，再结合具体考点作重点突破时间安排：10课时；其屮新闻（含访谈）、传记、调查报告，8课时； 针对讲评2课时。操作流程：

4、指导方法分专题讲授文体特征，分析高考试题，指导阅读方 法，教与解题方法。配套练习授课前：完成高考卷;授课后：过关测试卷 （自主练习，涉及齐个考点）讲评点拨结合测试存在问题，找准突破i、 增分点2、结合考点、考题，强化教学重点，实现重点突破：在“分文本专题复习”屮，会发现涉及的知识很多，这就需要进行整合，明 确重点。我们在指导过程中主要突出三个内容：文体特征、阅读方法、主要考查 形式。具体做法为：%1 结合不同的文体，突出不同的阅读重点。女lh新闻阅读强调“注意材料的来源 与真实性、事实和观点的关系”，“传记阅读”强调“注意基本事件、典型细节 与传主形象、主题表达的关系”等。%1 讲文体特征时，

5、主耍选择能够有助于阅读理解、涉及到答题需耍的点來重点讲。 文体特征一般不用讲得太繁杂，但把握住基本特征对理解分析文本会冇很大帮助, 就应该精组这类知识讲解。下面是我们准备在讲“新闻、传记”吋梳理出的授课重点知识：新闻（消息、通讯）：%1 文体知识：新闻的特点、结构、常用手法及相应作用分析（注意：消息与通讯 的区别）%1 新闻阅读指导及题型分析：新闻解读：四抓（抓题口、抓事实、抓结构、抓点晴句）常见题型：结合文体特点，分析新闻事实、材料与观点的关系；考查提取信 息、归纳概括能力；评价写作技巧和方法；对新闻事件及其主旨进行探究思考（开 放题）（如：评价新闻价值、评价新闻事实、根据文本推断、联系实际

6、拓展等）新闻（访谈）：%1 文体知识：访谈实际是一种深层次、专题性的新闻报道形式。结构：访（采访） +谈（答问）“访”的艺术：a准备工作：对被访者及问题有深入认识；b采访主题、采访 重点明确、目的明确；c采访态度：尊重、得体；d访问过程：开头（找准突 破口，引起被访者兴趣）、主休（突出重点，问出价值）、结尾（适当总结，表 示感谢）；e采访问题：适当调控，有效设问（问题有步骤，适于冋答）；采 用平实口语化的语言；f提问艺术技巧趣问、直问、推问、旁问、追问、延 伸、对比“谈”的效果:答对所问，答冇价值，得体冇度，表述清晰%1 访谈的阅读步骤：a抓话题：通读全文，把握讨论话题、主要进程、关键内 容；

7、b读提问：把握有哪些问题，明确提问步骤，分析提问艺术；c读回答：读 懂回答观点（主要观点，关键信息）;d作整合：结合设问方向，摘取答题信息, 提炼整合答案%1 常见题型：传记：%1 文体特征：真实性实事求是，感情真诚坦率；文学性倾注爱憎情感, 选择剪接材料，加以细节创造；选材特点典型性、概括性%1 阅读方法：a读事实：理清作品陈述的基木事实，把握传主的人生经历；b读 人物：分析传主的性格、情感，把握传主的性格情感和基本事实z间的关系；c 读评价：分析作者的评论、思想，分析作者的评论思想和基本事实间的关系。%1 考查侧重：a特别关注：具有典型意义的事件和细节；b人物精神，对人物的 评价；阅读的启

8、示；传记真实的要求；对写作手法及价值的思考（-）立足学情、有效增分了解学生需要怎样的备考结合对我校学生的分析，我们觉得学生主要冇以下几点需要：一是“考点解释”。许多学生是糊里糊涂，根本不知道考什么，延伸下去就 是不知道复习什么、怎样复习，于是语文成了他们心屮的“运气科”。还是需要 老师帮助学生明确考点，这种明确不能只止于考纲上的理论术语，而要化为具体 的实例，化为貝体可操作的应付考试的能力。如：考点“探讨文木反映的人生价 值和时代精神”。二是“知识梳理”。梳理各种实用类文本的文体知识，印发给学生加强识记。三是“难点引路”。实用文阅读有些知识是所有阅读共通的，还有一些是进 行指导后能学生能马上调

9、整捉升的，再冇一些是学生难以把握的。结合学情，我 们把“整休阅读、整合归纳、评价探究”考点的重点突破点。如“整体阅读、归 纳主题”是阅读答题的基础，结合实用类文木特点，主要是教会学牛明确材料和 观点的关系、出事实归纳观点，具体方法冇“联系文体特征、把握文章结构、分 析事实材料、读懂关键词句”等；“整合归纳”主要针对学生易出现的两种失误 一b息要点遗漏、信息点过多，给出学生提醒和指导。四是“答题指导”。包括审题、答题方法、答题规范。实用文表层阅读理解 的难度不是很大，但是答题还是有难度的，现在学生很大的问题，一是不懂题口 问什么，二是不知道自己该答什么，该怎样答。针对此，我们也进行相应的研究,

10、特别注意引导学生审题读文形成思路，并提供一定的答题模式帮助学生规范答 题。以下两个方法我们认为可以帮助学生学习后较有收获：1、分析方法：“内引外联”展开分析探究题往往以论述题的形式呈现，要我们探究形成自己的见解，并能展开合 理分析。那么，怎样引导学生找到支撑观点的依据，合理展开分析，实现“有理 冇据、自圆其说”呢？结合题目设置的要求和特点，一般可帮助学生形成“内引 外联”的分析方式。%1 “内引”依据：立足文木，引信息、材料、观点等形成论证依据。%1 “外联”分析：联知识（文体知识、鉴赏知识）；联实际（现实情况、社会影 响）；联门身（生活体验、阅读感受）切记：“外联”还是应立足文本内容和题 目要求，不能任意延展。2、答题格式：观点明确，有理有据；条分缕析，集中准确探究题重在分析，分析过程展示探究性，但分析不是任意发挥，分析应该是 扌ii紧依据和观点的分析，具体來说就是要让分析逻辑严密，能够自圆其说。在指 导时，我们很强调学生要在答题时明确观点，分点作答，对于需耍分析的题目耍 做到冇“据”。我们还给学生提供了这样的答题格式：“观点句+分析句（“内 引”文本的“信息、材料、观点”,有时还可“外联”理由，结合题目融会分析） +总结句”。考生根据这个基木格式，融会贯通，具体问题具体分析，就可能写 出一个较好的答案。（三）抓好课堂、提高时效课堂应该怎么讲课堂始终是备考主阵地。捉